一路花香课堂实录.docx
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一路花香课堂实录
一路花香课堂实录
执教者:
武琦无锡市侨谊实验小学
师:
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?
生:
喜欢
师:
为什么呢?
(做举手的动作)
生:
因为寓言故事不仅好听,而且故事里还包含一个深刻的道理。
师:
你说的真好,今天啊,我们就来学习印度的一则寓言故事。
它有一个富有诗
意的名字。
看老师写(老师板书:
一路花香)
师:
读一读
生:
齐读:
一路花香
师:
这一路花香的美景时怎么来的呢?
想听听这个故事吗?
生:
想
师:
那就由老师我给你买讲一讲这个故事。
老师伴音讲故事)
师:
听完了故事你们想说些什么啊?
生:
我觉得完好无损的水罐有点骄傲自大。
所以路旁的花不长在它那边。
师:
说说自己的感受。
(指名回答)
生:
我觉得那个挑水工是个会利用别人不足之处的人。
生:
我觉得他说的不对,不是不足之处,它的裂缝恰恰是挑水工想利用它的。
师:
看啊,这个小朋友听得多仔细啊。
那现在我们自己来读读吧。
请大家拿出课
文,自由的读课文,生字不多,但是要读准、读通顺,读完后想一想,文章主要
说了一件什么事?
清楚了吗?
好,开始。
生:
自由读课文。
师:
读完了,请大家看大屏幕。
我这里有几个词语(渗出、目的地、花瓶、日复
一日)谁能把它读准确。
(指名学生读、读准确了然后齐读)
师:
说得比较准确,
“渗出”在文中简单的说就是慢慢的流出来啊。
师:
第二谁来读
生:
目的地、花瓶
师:
多音字、后鼻音你读准了。
(再指名读,全班读)
生:
日复一日
师:
日复一日的“复”是什么意思
?
生:
又
师:
你回答的真好,日复一日,就是说一天又一天。
那一年又一年该怎么说啊?
生:
年复一年
师:
生字我们掌握了,那谁来说一说,文章讲了一件什么事啊?
生:
文章主要说了一个印度挑水工用两只水罐挑水的事。
师:
哪位同学能将文章的内容说的更具体一点。
生
:
文章说主要说了一个印度工人,利用两个水罐挑水,一个完好无损,另一个裂了一条缝,挑水工利用破水罐的裂缝浇灌了一路上的花朵这样一件事。
师:
他把内容说具体了。
那么从他的概括中我知道,文章有三个角色,分别是:
挑水工、好水罐,破水罐。
(老师一一板书)
师:
那么这三个角色分别给你留下什么印象呢?
生:
挑水工他是聪明的,他能找到破水罐的不足之处,并利用它浇灌路上花朵。
并将这些美丽的花儿插到主人的花瓶里面去。
师:
她用了一个非常好的词语,她说挑水工很聪明。
(板书:
聪明)
师:
那么另外两个角色呢?
请你
生:
我觉得好水罐非常骄傲自大。
它有了一点点成绩就非常骄傲。
师:
你觉得它很
……
骄傲(板书:
骄傲)
,那破水罐呢?
生:
我认为破水罐有点自卑,
师:
那么文中说,它经常感到
……
.
惭愧(板书:
惭愧)
师:
小朋友们,
你们读得非常认真,
你们这些印象是从哪些词句中读出来的呢?
这样我们自己选择其中的一个角色,
再来读课文,
把关键词句画出来,
明白了吗?
(学生自己圈画词句)
师:
好了,
同学们都选择了哪些角色?
又是从哪些词句中看出它的特点的?
谁来
说一说。
生:
我找到是那只好水罐。
“那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲”
师:
对,那它为什么骄傲啊?
生:
因为它两年中每次都能运满满的水到主人的家去。
师:
好的,把那个句子说出来。
把文章中的句子说出来。
(
PPT
出示:
“完好的水
罐
……
..
这样日复一日过去了两年”
)
师:
运水的任务完成的很好,
而且不是一次两次,
而是日复一日,
一过就是两年。
好这位同学找出了词句。
还有哪些同学找到了其他词句?
生:
我研究的是破水罐
.
我找到的句子是:
“当他们上山时
……
.
她又漏掉了一半的
水”这样就说明,这美好的景象使它感受到一丝快乐,但它只能运半罐水,所以
它很伤心。
师:
(
PPT
出示:
“当他们上山时
……
又漏掉了一半的水。
”
)我们来看看他说的这
段话。
这位小朋友抓住了破水罐的一丝快乐的心情对吗?
你从这里看出了它的惭
愧。
师:
我们一起来看看这句话。
当时破水罐看见了鲜花,而且这美好的景,也只能
给它带来一丝快乐对吗?
师:
那这美好的景象到底是怎么一副景象呢
?
你能把它画出来吗?
我们一起来
画一画。
师:
你看挑水工每天要到远远的小溪边去挑水。
而且他们还要上山,
要经过一条
又弯又长的小路。
那这美丽的鲜花该长在哪呢
?
生:
应该长在小路的左边
师:
能说说说理由吗?
生:
因为破水管在挑水工的左边。
师:
文章中没有具体说到,那我们应该怎么说呢
?
生:
鲜花在小路的一边。
师:
那我们一起来贴一贴好吗?
还有谁愿意上来贴一贴。
师:
图画完成了,这是一幅怎么样的景象呢?
谁能来描述一下。
生:
一朵朵鲜花绽放着,五彩缤纷,还散发出阵阵清香。
生:
鲜花在绿草的衬托下显得格外鲜艳。
生:
鲜花绽放着,五颜六色,让人赏心悦目,散发出一阵阵幽香,让人格外的舒
畅。
师:
你们看,看到这么美丽的景色,我们的心情显得格外
…
.
愉快、格外
…
.
舒畅。
可是这个破水罐呢?
它却只感到“一丝快乐”
。
说明它怎么样啊?
生:
这说明破水罐很伤心
师:
对,说明它很伤心,很惭愧。
这位同学抓住了破水罐“一丝快乐”这一心情
读出了它的惭愧,其他同学有补充没有?
你还从哪些地方读出了破水罐的惭愧。
生:
我还从文章的第一小节
“而那只破水罐到达目的地时,
里面只剩下半灌水了。
从这里看出破水罐有一条裂缝,
只能装半灌水,
没有好水罐的功劳大。
所以它很
惭愧。
师:
你从它与好水罐一对比,就相形见绌了。
(
PPT
出示:
“完好的水罐
……
过去
了两年)
里面只剩下半罐水了。
那么你们能对比的把这一段话读一读吗?
读出那
两只水罐的不同特点。
生:
学朗读(指名读)
师:
读的时候还带上他的心情呢,
真不错。
还有吗?
从哪里读出了破水罐的惭愧。
生:
我从第二小节中“而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。
”这句话中,知道
了,破水罐每次都很惭愧,因为每次都只能装半罐水。
师:
还有吗?
生:
在过去两年中
…
.
我只能运半灌水。
师:
老师帮你出示出来。
这是破水罐对挑水工道歉的句子。
(老师出示:
过去两
年中
……
却没有得到应有的回报)她还圈出了只能这个两个字。
说明它的惭愧。
师:
那我要请小朋友们,自己来读一读这段话,体会一下从破水罐的话中,你还
听出了什么?
生:
我从最后一句读出,它好像不想给挑水工打水了。
我每次只能运半罐水,我
不能连累你。
师:
这个破水罐是多么的善良,那你能读一读吗?
生:
从这几句话中,我感受破水罐为挑水工感到惋惜。
师:
为什么呢
?
生:
因为破水罐不能运满罐的水。
生:
从这些话中我听出来,这个破水罐很谦虚。
生:
师:
读得声情并茂,
体会到了破水罐的心情。
大家都从破水罐道歉的话语中看出
了它的心情,那么我们就把它和挑水工的这段对话分角色的来读一读好不好?
师:
谁愿意来做这惭愧的破水罐呢?
挑水工呢
?
老师来给他们配旁白,看他们
读得怎么样
?
(找两个学生,分角色朗读,老师念旁白)
师:
他们读的好不好,给他们点掌声。
师:
我们继续交流,你们还从哪里读出了破水罐的惭愧。
生:
从破水罐再次向挑水工道歉看出了破水罐的惭愧。
师:
破水罐从惭愧—一丝快乐—伤心。
处处都体现了它心中的那种惭愧。
那挑水
工呢?
有谁来说一说。
生:
我是从挑水工对破水罐说的话语中看出来的。
关键词是:
早知道,并且,说
明那个挑水工,很早就知道破水罐有裂缝,并利用了它。
(
PPT
出示:
“难道你没
有注意吗
?
......
美丽的花朵呢
?
”
)
师:
这个“它”指的是什么
?
生:
破水罐的裂缝
师:
是怎么利用的
?
生:
洒下花种。
这里可以看出挑水工很聪明。
师:
对啊,多么会利用别人的特点啊。
挑水工对破水罐说的这段话的目的是什
么
?
生:
告诉它不要自卑。
师:
挑水工多会作工作啊。
他知道那个破水罐这时候心情不好、惭愧。
师:
如果老师现在就是那个惭愧的破水罐,你要怎么劝说老师啊。
生:
学生朗读对话内容。
师:
从他的语言、动作、表情、眼神中,我都在觉得心情舒畅多了。
真是太谢谢
你了。
那小朋友你们来想一想,这两个破水管听了挑水工的话会怎么样呢?
(
PPT
出示:
破损水罐
。
完好水罐
。
)
生:
发散思维回答。
师:
通过这个故事,你明白了什么道理?
生:
学生发言
师:
其实,
这个故事就是让我知道了挑水工利用这一路花香,
让破水罐不再惭愧,
好水罐不再骄傲了。
每个人都有自己存在的价值。
短短的一个故事让我们明白了
深刻的道理和几个鲜明的角色,那让我们一起分角色朗读吧。
(老师在边讲时候
边板书:
一路花香
好水罐
←
↑→
破水罐
挑水工
师:
大家表演的真不错,这里是今天的作业:
1
、有感情的朗读课文。
2
、读拓展阅读《陶罐与铁罐》
3
、为故事续写结尾。
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