鲁教版三年级下册第七单元教学设计精编.docx
- 文档编号:1999980
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:31
- 大小:37.07KB
鲁教版三年级下册第七单元教学设计精编.docx
《鲁教版三年级下册第七单元教学设计精编.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鲁教版三年级下册第七单元教学设计精编.docx(31页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
鲁教版三年级下册第七单元教学设计精编
鲁教版三年级下册第七单元教学设计(精编)
25古诗两首
一、课文分析
这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗,都描写了送别好友时的依依惜别之情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。
孟浩然也是唐代著名诗人,和李白是好朋友,彼此之间情谊深厚。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:
帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。
《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。
安西是指安西都护府,在今天的新疆库车附近。
友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
二、教学目标:
1、认识5个生字,会写7个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三、教学重难点:
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
四、教学过程:
一、激趣导入,揭示诗题
师:
同学们,我们先来欣赏一段乐曲(课件播放:
《送别》(音乐我存在了盘中,可拷),看看你们能从中联想到什么?
谁来跟大家分享分享你想到了什么?
同学们,“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。
从古至今,离别往往是最让人感慨万千的事。
不仅有歌唱离别,更有很多诗咏离别。
今天我们一起来学习一首堪称送别诗极品的——课件出示:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
请同学们齐读课题。
二、自学汇报,理解诗意
同学们,你们都读正确了。
诗题中出现了一个“送”字。
课件出示:
“送”,我们就知道这是一首送别诗了。
那围绕这个“送”字,你们可以提出哪些问题呢?
(找学生回答。
)
师:
同学们,你们真不简单,围绕一个词提了这么多问题。
这些问题的答案就在诗文中。
俗话说:
“书读百遍,其义自见”。
请同学们认真读读诗,把答案找出来了,诗的意思也就明白了。
(一读古诗)。
好,现在,老师给同学们两个友情提示,谁给大家读读?
【课件出示:
(1)正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感,
(2)结合注释插图,读懂诗意,想象情境,体会诗人的情感。
】(二读古诗,学生表演读)
师:
同学们,读了这首诗,你有什么收获和困惑?
可以和小组同学交流,有解决不了的问题待会儿我们大家共同讨论解决。
同学们,刚才老师发现有的同学边读边把重要的内容画出来了,我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。
你喜欢文中的那一句?
哪个词?
谁来说说?
朗读:
师:
古诗非常的优美,我们不仅要理解它的意思,还要能读好,我先来看看你们读得怎么样了?
谁先读?
其他同学注意倾听,只有认真听,你才能发现别人读的闪光点和不足,你才能进步得很快。
同学们,读的时候读音要正确,还要注意古诗的停顿。
谁还愿意读?
同学们,读的时候注意了停顿,而且有板有眼,节奏感鲜明,这样你可以当小老师了。
【课件播放:
古诗范读】 同学们,老师发现很多同学都跃跃欲试,我们大家一起来吧!
师:
同学们,你们读得很精彩,那你们从中读懂这些问题了吗?
1. 谁送谁?
(李白送孟浩然。
)说你从哪儿读明白的?
(从题目中知道是送孟浩然。
诗是李白写的,说明是李白送孟浩然。
)
2.在哪儿送?
(黄鹤楼)【课件出示:
黄鹤楼图片】这就是黄鹤楼。
巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼,享有“天下绝景”的盛誉,历代文人墨客到此游览,留下不少脍炙人口的诗篇,使黄鹤楼名声大噪。
与湖南岳阳楼【课件出示:
岳阳楼图片】,江西滕王阁【课件出示:
滕王阁图片】并称为“江南三大名楼”。
3.送到哪儿?
(扬州)你从哪儿读懂的?
(第二句“下扬州”)
4.作者为什么用“下”这个字?
同学们,古人有诗云:
滚滚长江东逝水。
可见长江水是自西向东流的。
黄鹤楼在扬州的西面,也就是上游,从江上走想必一定是顺流而下了,所以用了这个字,也因此在第一句中用到了“西辞”。
5.何时送?
(三月)你是从哪儿知道的?
(第二句)什么样的三月?
(烟花三月) 同学们,什么样的三月叫烟花三月呢?
你们想知道吗?
老师给大家带来了一些扬州三月的图片【课件出示:
扬州三月图片】。
你们看看还可以用什么词描绘这扬州的烟花三月?
【课件出示:
百花盛开、细雨如烟、繁花似锦、百花齐放、细雨蒙蒙、花红柳绿、阳光明媚、细雨绵绵、柳暗花明、百花争艳、鸟语花香„„】
6.同学们,烟花三月的景美,你们的语言也很美。
那你们能不能把这两句诗读得更美呢?
【课件出示:
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
】 同学们,正如你们所读所感,三月的江南“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,是最有诗情画意的季节,也是最该携友同游的季节。
可是诗人陶醉于这样的景色当中了么?
为什么呢?
你是从哪里知道的?
【课件出示:
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
】
7.同学们,诗人的眼中没有美景,那有什么?
【课件出示:
孤帆 远影 碧空】 同学们,三月的江南美景如画,长江的江面船只如云,为何作者看见的是孤帆?
正如同学们所说,李白看见了好友孟浩然乘坐的小船越走越远,越走越远„„最后怎样了?
(看不见了)
8.朋友的船再也看不见时,他只看见了什么?
(长江水在往天边奔流。
) 同学们,李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢?
同学们,李白和孟浩然志同道合,情谊深厚,是忘年之交。
同学们,想象一下,当时的李白心情怎样?
(依依不舍) 同学们,如果那时候,站在江边送别好朋友的人是你:
朋友登上了孤独的小船,风鼓白帆,由近渐远,最后消失在水天之间。
你不忍离去,久久伫立岸边,目送千里。
深情地凝视着水天一色的地方。
那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊吗?
那时那地,你将会怎样吟咏这两句诗呢?
【课件出示:
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
】 谁来试试?
一起来。
同学们,你们读出了李白对孟浩然的敬佩和深情厚谊。
这真是过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然啊!
五、指导朗读,背诵,感悟情感
同学们,人们常说落花有意,流水无情,而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据,流水为证,茫茫的长江水已为李白的真情所动容。
如此的深情厚意李白仅仅用28个字就表达得淋漓尽致,可谓字有数而意无穷啊。
其实朗读也是一种表达感情的好方法,你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来吗?
【课件出示全诗】 同学们,刚才老师看见好多同学已经熟读能诵了,谁来为大家展示展示你超强的记忆力?
六、拓展延伸,升华情感
同学们,你们背诵得真好,老师为你们能成为李白的知音而骄傲!
自古人生重离别,自古人生又伤离别,在我们祖国的文化瑰宝——诗词中,历朝历代赠别送行的诗文不可计数。
同学们,你们平时积累有送别诗吗?
跟大家分享分享吧!
同学们,老师也搜集了一些,愿意来分享分享吗?
【课件出示:
山中送别 王维 山中相送罢,日暮掩柴扉。
春草年年绿,王孙归不归?
别董大 高适 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
江亭夜月送别二首(其二) 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
】
六、快乐作业:
【课件出示:
(任选其一完成) 1、爱写作的你,请将这首诗改写成一篇送别的文章(要求300字)。
板书设计:
西辞黄鹤楼
三月下扬州春景送别
叙事
黄鹤楼送孟依依惜别
浩然之广陵
写景孤帆碧空尽情景交融
长江天际流
第二课时
一、 教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
二、教学重难点:
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学准备:
相关课件等。
三、教学过程:
1、知诗人,解诗题
同学们,今天要我们学习一首古诗,(课件出示:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
)是他的经典诗句,他是谁?
(课件出示:
王维图文)
他就是唐代著名诗人王维。
关于王维你们对他了解吗?
(课件出示:
他九岁就负有才名。
21岁成进士。
曾一度奉使出塞,此外大部分时间在朝廷任职。
)
同学们,今天我们学习的这首诗是写王维特意从长安城赶到渭城,他来做什么呢?
(课件出示课题读:
送元二使安西)齐读。
同学们,你们读了课题,知道了什么?
(送元二出使到安西。
) 安西在哪儿?
(今新疆的库车附近。
) 同学们,安西远在新疆离渭城那么远,可以不去吗?
为什么?
(因为诗题中“使”在注释中的解释是“出使”,出使说明这是皇上派他去的,不去不行。
) 不去要怎样?
同学们,如此看来,元二此行是一定要去了。
2、读诗句,晓诗意
送元二使安西
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
谁来读读,看看诗中告诉了我们什么?
【课件出示:
舍】“舍” 应该怎样读?
【课件出示:
shè】 同学们,“舍”是多音字,在这儿读shè,表示旅社、旅馆的意思。
【课件出示:
客舍青青柳色新。
】谁来读读?
谁再来读读?
我们一起来读读。
同学们,你们读得太好了。
那怎样才能了解诗所表达的内容呢?
请你们利用书中的注释、手中的工具书自学,不懂的地方可以与小组讨论解决。
3、寻诗眼,悟诗情
寄情酒更浓。
同学们,通过对全诗的学习,一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。
元二与王维到底是一对怎样的朋友呢?
想想,从诗中的哪些地方可以看出来?
(元二、故人)
同学们,他们不仅是朋友,而且是老朋友。
你们注意到“酒”了吗?
【课件出示:
酒】这酒他们是怎样喝的?
【课件出示:
更尽一杯酒。
】
那,只有谁才会这样喝酒?
(朋友)
同学们,中国的酒文化可以说是源远流长,喝酒成了人们表达情感的一种方式。
俗话说:
【课件出示:
酒逢知己千杯少。
】在元二远行之际,【课件出示:
劝君更尽一杯酒。
】这“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒?
(祝福的酒) 他们彼此间会有怎样的祝福?
这么多深情的祝福,说也说不完,道也道不尽。
此时此刻,唯一能够表达朋友间这种深情厚意的祝福的只有什么?
(酒) 【课件出示:
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
】谁来读读?
同学们,这是一杯什么酒?
(悲伤的酒) 这么悲伤地送别你的好朋友,一杯酒够吗?
那咱们就——劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
这还是一杯什么酒?
(难舍难分的酒) 难舍难分,一杯酒够吗?
那咱们再——劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
同学们,这更是一杯什么酒?
(牵挂的酒) 那么远的路程,作者一定十分牵挂朋友。
一杯酒够吗?
那咱们再——劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
2、触景情更深。
已经记不清喝了多少杯。
透过窗子,向外望去,哪些景物又勾起了他们离别的伤感?
【课件出示:
朝雨、客舍、柳色】 同学们,因“柳”与“留”谐音,古人有“折柳赠别”的风俗,以表示挽留之意。
而今天看到满目的青青杨柳怎能不伤感别离呢?
王维是山西人,他住在客舍中,说明他孤身在外。
现在朋友也要离开家乡了,客中送客,他感到更加伤感了。
同学们,细雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新,这是一幅怎样的画面啊!
让我们闭上眼睛,用心去感受。
【课件出示:
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
】谁来读读?
3、路艰心更忧。
同学们,真的记不清喝了多少杯酒了。
“送君千里终有一别”,此次分别,不知何时相见。
安西距离渭城有多远?
让我们来看看这幅唐朝地图吧。
【课件出示:
出使安西路线图】元二从长安的渭城出发,途经阳关,最后到达安西。
穿越大半个中国,行程3000 多公里,就是骑马也要走好几个月。
同学们,那阳关以西又是怎样的一番景象呢?
【课件出示:
狂风呼啸的茫茫戈壁、沙漠图片】看到这样的画面,你们想到了什么?
而此时此刻的渭城呢?
【课件出示:
雨后柳色清新,一片生机勃勃的画面】 同学们,渭城这里有老友相伴,对酒当歌。
【课件出示:
朋友间饮酒作诗画面】 安西那呢?
【课件出示:
夕阳西下陪伴元二的只有一匹孤独的骆驼画面。
】
看到这样的画面,你又想到了什么?
同学们,渭城这里蒙蒙细雨,柳色清新;安西却是狂风怒吼,黄沙漫天;渭城这里有好友相伴,安西的他却是孤身一人,举目无亲。
此行路途艰险,生死难料。
这一切都是好友王维所担心的,这样复杂的情感交织在一起,这是一种怎样的心境啊!
四、再读全诗
让我们再来诵读这首诗。
【课件出示全诗】 唱诗情难舍 同学们,雨后柳色清新,相送依依不舍。
这又是怎样的一幅画面啊!
让我们穿越时空,走进诗中,用心去感悟。
【课件播放:
古诗情境朗读视频】 同学们,千杯送别的酒,万句祝福的话,此时此刻已难以表达朋友间依依不舍之情。
听,是谁唱起了这忧伤低沉的曲子。
课件播放:
古诗吟唱视频】 同学们,这是后人根据这首诗所做的曲子叫《阳关三叠》也叫《渭城曲》。
听,这熟悉的曲子再次响起,让我们再次诵读,读出诗的韵味,读出你的感受。
【课件播放:
古筝曲《阳关三叠》的背景音乐】 四、拓展深化 同学们,此时此刻,你又有什么话要对他们说呢?
同学们,我想他们如果能听到这样的话,一定会非常欣慰的。
五、总结升华,拓展延伸
同学们,这些古诗,历经千年而不衰,让我们看到了诗人与朋友之间真挚的友谊,感受到他们为朋友担忧,替朋友祝福的那颗真诚的心。
同学们,课后【课件出示:
1、搜集整理自己喜欢的送别诗。
2、搜集王维的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。
26搭石
一、教学目标:
1.认识5个生字,会写13个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点:
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
三、教学难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学过程:
第一课时
一、图片激趣,谈话导入
1、出示图片,播放音乐
同学们,大屏幕上这个小山村就是作者刘章爷爷的家乡,大家觉得这儿美吗?
预设生:
美
2、刘章爷爷的家乡是一个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底潺潺而流的消息,可刘章爷爷每每想起他的家长最令他难忘的还是家乡的搭石。
(板书课题,生齐读)
3、看到这个陌生的石头,你的脑海里有哪些疑问?
预设生:
搭石是什么?
搭石是怎么搭的?
搭石搭在哪儿?
为什么要搭?
搭的作用是什么?
师:
一口气提出这么多问题,我想你还有问题,这些问题在课文中都能解决,请同学们打开课文,自由大声地读课文,让我们一起去感受那平凡而又美丽的“搭石”。
二、初读课文,整体感知
1、翻开书,自由读,读准字音,读通句子。
想:
什么是搭石?
搭石给你留下了什么印象?
2、出示词语:
汛期山洪暴发间隔懒惰平衡协调有序清波漾漾绾裤一行人落脚
重点正音:
绾裤一行人落脚
指导书写:
衡、惰
3、谁用课文中的句子说说什么是搭石?
指生读(课件示句)指导读正确
4、如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪的呢?
谁也能用文中的句子来回答。
这个“绾”是个生字,什么意思呀?
也就是说,如果没有搭石,人们出工,必须——;
人们收工,必须——;
人们赶集,必须——;
人们访友,必须——;
总而言之,不论做什么,经过小溪都要——
一次一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么?
预设生:
不便、麻烦、辛苦
5、是的,如果没有搭石,人们会很不便,很麻烦,很辛苦。
有了这些理解,我们现在再来读读,肯定读得更好了。
齐读。
6、你读了全文后,搭石的又给你留下了什么印象?
预设:
生:
给人们带来了方便。
生:
增加了邻里间的情谊。
生:
连接着乡亲们的美好情感。
生:
是家乡的一道美丽的风景。
7、看来同学们已经走进了作者刘章的家乡,熟悉了在清清流水中静躺着的平整方正的搭石,还知道了这一排排普普通通的搭石——构成了家乡的一道风景。
”
(板书:
风景)
8、这风景不但需要我们用眼睛去欣赏,更需要我们用心灵去感受。
下面,就让我们深入课文,去细细地品味吧!
二、感受美
1、认真读二到四自然段,你能从哪些句子中感受到美丽的风景,把它划下来,还可以在旁边写写批注。
2、交流,你找了哪一处?
板块一:
紧走过搭石
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1、说说你从哪儿感受到美了?
指生回答,学生可能会说出:
动作美、声音美、画面美、节奏美……
2、什么叫协调有序?
你能从这段话中找出解释吗?
指生读一读文中的句子。
3、让我们也一起加入到走搭石的行列中来吧:
分配任务读:
前面的——(抬起脚来)
后面的——(紧跟上去)
前面的——(抬起脚来)
后面的——(紧跟上去)……
我们现在走的是——搭石,走得不好就会掉进水里去,家乡有句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡……有没有信心?
师引读:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么的协调有序。
前面的——后面的——前面的——后面的——抬起脚来,紧跟上去;抬起脚来,紧跟上去;抬起脚来,紧跟上去……
4、窄窄的一排搭石,长长的一行人,没有一个碰碰撞撞,没有一个跌入水中,是有人在指挥吗?
没有人指挥,却依然走得那么有序,那样的默契,这就叫作“协调有序”。
5、其实在我们的生活中也能找到这样的例子呢!
比如:
同学们在跳八字形绳时,动作是那么协调有序。
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
,动作是那么协调有序。
前面的,后面的。
5、除了动作的协调美,你还从哪儿体会到美了?
点拨:
“清波漾漾,人影绰绰”,读着这样的词语,你的脑海里浮现出的是怎样的一幅画面呢?
指生说一下自己的感受。
生可能会说出:
清清的波纹荡漾着,一行人走搭石的时候影子倒映在水中,非常美。
(评:
透过语言文字,用心灵去感受画面的美,你的方法值得大家学习。
评:
你体会到了水光、人影两相和的美景,真像一幅画。
)
6、把你看到的这么美的画面,美美地读出来吧!
7、播放音乐,出示图片
刘章爷爷在大山里生活了十三年,每年有二百六十多天都要走在搭石上,他每天都会看到这样的情景:
(指生读)每当上工、下工,一行人走搭石的时候……画一般的美感。
刘章爷爷每天要踏过62道搭石。
他一共踏过了一十二万八千六百道搭石,他又怎会忘记这样的场景(齐读):
每当上工、下工,一行人走搭石的时候……画一般的美感。
8、小结:
读得真好!
原来搭石能有这样的美!
怪不得作者刘章深情地写道:
搭石,构成了家乡的一道风景。
9、过渡:
更多的风景不但需要我们用眼睛去看,更需要我们用心去感受。
下节课我们再来细细品味。
第二课时
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续来学习——搭石。
还记得什么是“搭石”吗?
齐读句子:
“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
”
过渡:
上节课我们走进了刘章爷爷的家乡认识了搭石,我们一行人也走在了搭石上,体会到了水光、人影两相和的美景,更多的风景不但需要我们用眼睛去看,更需要我们用心去感受,你还从哪些地方感受到了美?
交流:
二:
老人修搭石
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)这句话,你从哪儿感受到了美?
(2)口语交际:
你们现在就是这位上了点年岁的人,请问您今年高寿呀?
您这么急着赶路,一定有什么急事吧?
(同学们联系上文,想想他还可能会急着去干什么?
)我看到您刚才过去了,怎么又回来了呢?
我还发现您在这块搭石上又踏了几个来回,您这是?
(3)多么好的老人哪!
这个简简单单地踏,不仅踏稳了搭石,更踏出了这位老人的善良,踏出了这位老人的细心、耐心、关心。
(板书:
善良)
(4)用心去朗读,好好去体会体会老人的内心美。
(自由读)
(5)这位善良的老人用自己的行动,与搭石一道为我们勾画出了一派美丽的风景,难怪作者刘章动情地写道:
搭石,构成了家乡的一道风景。
9、过渡:
这一道道美丽的风景,真是让我们回味无穷。
你还有从哪儿感受到?
三:
礼让在搭石
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)指名读。
我想问问,从中你体会到了什么?
(帮助、谦让)
(2)此情此景,多么感人,让我们情不自禁地要来赞美他们,如果你当时在场,你想对他们说些什么?
(3)家乡人真的会这样说吗?
从这段话中找出证据。
理所当然
(4)好一个理所当然!
“理所当然”是什么意思?
(本应该如此、这是应尽的现任等)比如——让学生举例说明。
(5)这里的人把什么看成了理所当然的事?
(板书:
谦让、尊老)
(6)说话训练:
每天,有多少人要走搭石——
假如白发苍苍的老妈妈来走搭石;……人们把这看成理所当然的事。
假如来走搭石;……人们把这看成理所当然的事。
这里的人们真是尊老爱幼!
10、人们的一言一行,折射出他们的这颗纯朴、美好的心灵。
在作者的眼里,这一切都——构成了家乡的一道风景。
四、总结提升
1、今天我们在作者刘章的家乡,和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。
同学们,这搭石难道在你心中还仅仅只是一块块普普通通的天然石块吗?
它更是什么?
4、正像同学们说得那样,这搭石任人走、任人踏,默默无闻、无怨无悔,就像这些善良可爱的家乡人。
家乡人就像这普普通通的搭石,让我饱含赞美之情,齐读最后一个自然段。
同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石人的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你我身边,就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子:
美就在身边,美就在妈妈千万次的唠叨。
美就在身边,美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边,……
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
多愿我们身边时时处处创造一派派好风景,到处是和谐、美好的画面。
那样的话,你们也将构成实小的一道风景。
五、布置作业
同学们,你们都有一颗发现美的心,回家后把你发现的美写出来。
板书:
26搭石
风
景
善良协调谦让尊老
27、跨越海峡的生命桥
课文分析:
《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事:
大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景:
第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鲁教版 三年级 下册 第七 单元 教学 设计 精编
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)