4am3u2《around my home》教学案例.docx
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4AM3U2《Around my home》 教学案例学生在英语课堂教学中比较重视语法和词汇知识的理解与掌握、忽视实际语言运用能力的训练。
而现在的英语教学中,比较重要的便是教师如何加强学生实际语言运用的能力。
如何让孩子在课堂中提高实际语用能力?
本人认为这要求教师在课堂教学中,创设真实交际情境,通过大量的语言实践,使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
使学生在语言学习环境中体验、感受、领悟英语,优化学得,强化习得,使得单纯的语言操练富有实际意义。
本课设计大量富有参与性的任务型教学环节,“自由的周末”可以引起学生较大的认同感,课堂教学中通过一个个紧扣情境的小任务,让学生们边体验边学习新授单词、词组和句型,并在课堂教学的最后带领学生尝试设计自己的周日出行计划,巩固并检查今日所学。
Pre-task
Preparations:
1.Song:
2.Revision
Listen to a song ‘ sunshine girl’
Say a rhyme:
Our school is big and beautiful.
We can sing and dance in the hall.
We can read books in the library.
We can have P.E lessons in the playground .
We can run and play in the gym.
We can see computers in the computer la
B.
We can study in the classroom.
We can have lunch in the canteen.
Our teachers are busy in the Teacher’s Office.
Wel-welcome to our school !
3.next to Sing together
1.What’s in your school?
2.Revision.
3.Read,explain and practise
:
next to欢快的歌曲将学生快速带入英语学习的氛围中。
相关内容的复习,有利于学生进入学习状态,更好得把握新授知识。
While-task
Procedures:
post office
restaurant
supermarket
between
Is there…/Are there…?
Yes,there is/are.No, there isn’t/aren’t.
1.Show Flower Street and introduce:
My home is on Flower Street.There are
many places on this street.Guess,what place is it?
To elicit:
post office
restaurant
1.Read and match.
Try to say:
There is/are____ on Flower Street.I can ___ in the___.
1.Elicit:
between, supermarket
2.Know the names of different supermarkets.
1.Elicit the sentences.2.Ask and answer in pairs.
3.Read and say.
4.Ask and answer.
以谜语形式引出新授,激发学生的想象力和求知欲。
适当补充拓展内容,培养学生的英语能力和拓展他们的视野。
将前面所学的语句连成一篇新文本,分散难点,有利于提高学生对知识的整合能力和英语表达能力。
Post-task
My home
Welcome to Flower Street .There is a post office on this street.Next
to the post office, there is a bakery.We can buy cakes there.They are
nice.Where is my home ?
It’s between a restaurant and a supermarket.
Are there any banks?
Yes, there are two banks.And there is a park behind
the restaurant.There are many shops on Flower Street too.There is a
clothes shop, a toy shop and two fruit shops.It is a busy(热闹的) street.
Teach between… and … next to
Do true or False.
( ) 1.There is a post office on Apple Street.
( ) 2.There is a bakery next to the post office.
( ) 3.My home is between a restaurant and a supermarket.
( ) 4.There is only one bank.
( ) 5.It’s a busy street.
1.Look and say.
2.Read the passage.
3.Let’s have a try.
Try to write.创设有效情境,提高学生学习效率,仿照再构文本进行语言活动,便于最后的语言输出。
Assignment:
Copy and recite.
Write 1.Copy the new words and
sentences and recite.
2.Write down the passage.分层作业:
抄写并背诵所抄内容,要求有能力的学生写下短文,满足班级中不同层次的同学的学习需求。
板书设计4A M3U2 Around my home
post office
restaurant
supermarket
next to between
Is/Are there…?
Yes, there is/ are./No, there isn’t/aren’t.
【回顾总结】
提高学生实际语用能力必须要创设真实的交际情境,而真实的交际情境就要真实的情感体验。
在英语课堂教学中,感情的代入、情感的体验一直是教学策略中的难点。
回顾并对比
第一、二课堂,教师的改变有:
1、改变教学策略。
教学策略的设计从以教为主改变为以学定教。
从课堂实录中的例1可以看出,第一节课教师的课堂问题设计趋向于教师教授知识的条例清晰,而学生的反馈是,学的不清晰,印象不深刻。
而第二节课教师做出改变,课堂问题以学生的认知逻辑为指导,重新设计。
学生的课堂反馈为,学的很扎实。
2、完善教学环节。
新授的知识一般遵循体验感知、练习和巩固掌握。
1)通过第一节课的课堂实录例2可以发现,教学环节的设计上,教师只做到了结合情境教学,并没有更多的操练更别说知识的巩固掌握,而课后学生的反馈为“我学会了用英语表达地点”,但是教师的进一步追问“能够用英语说出来吗”?
学生沉默。
说明学生课堂中学的不扎实,教师教学环节设计量不够,兴趣点不多,没有达到教学目标。
通过第二节课的课堂实录例2可以发现。
在第二节课中,教师增加了教学环节,以更多不同的方式操练并巩固所学知识。
学生的反馈为,对教师增加的环节很感兴趣,很希望和好朋友间相互问答,练习新授知识。
2)通过
第一节课课堂实录例3,我们看出,教师的教学环节只是“Listen to the
dialogue and answer my question…”(听对话,接着回答老师问题),教学环节过于简单,没有难度,而堂课上学生的反馈是,没有引起兴趣,学生练习的不够,更多的是在看课件。
第二节课中,教师设计了电话采访,通过教师问学生答、男生问女生答和好朋友之间相互问答这些多样操练的任务中推动主题文本的发展。
课堂上学生的反馈就改善了很多,表现为兴趣盎然,乐于相互问答交流。
课后的学生访谈中,学生也表示“……喜欢老师让我们二人问答的环节……”等。
说明教师的改变,达到了提高学生实际语用能力的目的。
经过改变教学策略,完善教学环节,等等以学定教的反思。
在第二课时的时候课堂发生了很大的改变。
课堂即时的反馈来看,学生注意力提高了,多样性的操练例如同桌问答前后问答找朋友问答等,使得学生很愿意参与教学环节。
从学生的课后访谈可以很明显的听到,他们对教师设计的教学环节非常喜欢,尤其是部分学生回答很喜欢课堂临近结尾时候的图片和音乐,这是教师设计的情感带入的环节,情感带入一直是教学策略中的难点,
第二节课能够达到第一节课没有做到的地方,是因为教师在第一节课后的反思中,站在学生角度重新思考教学策略、环节而改变后达到的。
所以,通过教学案例,教师感受到教学中,以学定教的重要性和必要性。
将来的教学中,应更加注重学生的“反馈”,根据这些来优化教师的教学。
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