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告诉你如何学好高中化学
告诉你如何学好高中化学
目录
高中化学五字学习法
(1)
学习化学的几种记忆方法(3)
告别“差生”的7条策略(化学)(4)
怎样作题效果好(9)
和高一学生谈如何学好化学(10)
学好化学的诀窍(13)
学好化学要耳到、眼到、心到、手到(14)
学好化学小窍门(18)
高中化学五字学习法
化学科有两大特点:
1、化学的形成和发展,起源于实验又依赖于实验,是一门以实验为基础的自然科学2、化学“繁”。
这个“繁”实际上就反映了化学学科知识点既多又分散,并且大量的知识需要识记的特点。
因此,我们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学,而要根据化学科的特点取舍、创新。
笔者根据化学科本身的特点和本人多年的化学教学经验,总结出了“观、动、记、思、练”的五字学习法,供同学们参考。
(一)观
“观”即观察。
前苏联著名生理学家巴浦洛夫在他的实验室的墙壁上写着六个发人深思的大字:
观察、观察、观察!
瓦特由于敏锐的观察看到“水蒸气冲动壶盖”而受到有益的启发后,发明了蒸汽机,这些都说明了观察的重要性。
我们在化学实验中,培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法是学好化学的重要条件之一。
那么怎样去观察实验呢?
首先应注意克服把观察停留在好奇好玩的兴趣中,要明确“观察什么”、“为什么观察”,在老师指导下有计划、有目的地去观察实验现象。
观察一般应遵循“反应前──反应中——反应后”的顺序进行,具体步骤是:
(1)反应物的颜色、状态、气味;
(2)反应条件;(3)反应过程中的各种现象;(4)反应生成物的颜色、状态、气味。
最后对观察到的各种现象在老师的引导下进行分析、判断、综合、概括,得出科学结论,形成准确的概念,达到理解、掌握知识的目的。
例如绪言部分的第四个实验,在试管中加热碱式碳酸铜,观察目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质;观察内容和方法是
(1)反应前:
碱式碳酸铜是绿色粉末状固体;
(2)反应中:
条件是加热,变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变黑,试管壁逐渐有水雾形成,澄清石灰水逐渐变浑浊;(3)反应后:
试管里的绿色粉末全部变黑,试管壁有水滴生成,澄清石灰水全部浑浊。
经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质黑色氧化铜、水和二氧化碳。
最后与前面三个实验现象比较、概括出“变化时生成了其他物质,这种变化叫化学变化”的概念。
(二)动
“动”即积极动手实验。
这也是教学大纲明确规定的、同学们必须形成的一种能力。
俗话说:
“百闻不如一见,百看不如一验”,亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力,而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固,成倍提高学习效率。
例如,实验室制氧气的原理和操作步骤,动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。
因此,我们要在老师的安排下积极动手实验,努力达到各次实验的目的。
(三)记
“记’即记忆。
与数学、物理相比较,“记忆”对化学显得尤为重要,它是学化学的最基本方法,离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。
这是由于:
(l)化学本身有着独特“语言系统”──化学用语。
如:
元素符号、化学式、化学方程式等,对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务,而其中大多数必须记忆;
(2)一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。
怎样去记呢?
本人认为:
(1)要“因材施记”,根据不同的学习内容,找出不同的记忆方法。
概念、定律、性质等要认真听老师讲,仔细观察老师演示实验,在理解的基础上进行记忆;元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆(死记硬背);
(2)不断寻找适合自己特点的记忆方式,这样才能花时少,效果好。
(四)“思”
“思”指勤于动脑,即多分析、思考。
要善于从个别想到一般,从现象想到本质、从特殊想到规律,上课要动口、动手,主要是动脑,想“为什么”想“怎么办”?
碰到疑难,不可知难而退,要深钻细研,直到豁然开朗;对似是而非的问题,不可朦胧而过,应深入思考,弄个水落石出。
多想、深想、独立想,就是会想,只有会想,才能想会了。
(五)练
“练”即保证做一定的课内练习和课外练习题,它是应用所学知识的一种书面形式,只有通过应用才能更好地巩固知识、掌握知识,并能检验出自己学习中的某些不足,使自己取得更好成绩。
学习化学的几种记忆方法
与数学、物理相比较,记忆对化学这门课程显得尤为重要。
它是学好化学的最基本方法,离开了记忆谈其他便成为一句空话。
第一,化学本身有着独特的化学用语,如元素、原子、分子、化合价、化学式、化学方程式、离子方程式等,对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务,而其中大部分必须记忆。
第二,一些物质的性质、制取、用途等必须牢记,否则无法应用。
我在化学教学中注重对学生进行记忆方法指导,以下介绍几种。
一、精选词句记忆法
对需要记忆的化学知识,精选出一些关键性或概括性的词句来,作为记忆的提示点,从而以点带面,使知识全面再现。
如讲到氧气的实验室制法中操作步骤时,用每一步的第一个字作为提示点,即“检”、“装”、“固”、“点”、“收”、“移”、“灭”,使学生一口气就记住了散而乱的七个步骤而且这样的记忆是最深刻的。
二、编制歌谣记忆法
对学生难理解的知识,编成歌谣,写成韵语,学生记起来有音律和节奏,朗朗上口。
如电解水的实验中将两个电极产生气体的名称和气体的性质编成歌谣。
“正氧体小能助燃,负氢体大能燃烧。
”从而增强学生的趣味性,不失为记忆的妙法。
三、运用比喻记忆法
巴尔扎克说过:
“激烈的情绪有一种特别的记忆力。
”对于初中化学中抽象的概念,微观的结构,运用生动、形象的比喻来记忆,可以增强学生的想像力。
四、分点串联记忆法
把分散的、零星的概念、原理、化学方程式、分点串联起来,放入某一知识系统中进行强化记忆。
如元素符号的记忆和金属活动顺序表串联起来记,可以达到一箭双雕之功效,变分散为集中,变抽象为具体,变枯燥为有趣,变易忘为牢记。
五、列表记忆法
初中化学有很多相似或相近的知识,如分子、原子、元素等概念。
学生在记这些知识时感到很困难,教师能将这些知识列成表格,进行对比,观察异同,异中求同,同中求异,可以大大提高记忆效果。
六、理解记忆法
记忆的方式有两种,即机械记忆和理解记忆。
理解记忆是主要的,理解得越深,记忆就越牢。
如讲到催化剂的概念时,我将其总结为“一变两不变”,即化学反应速率要变,反应前后物质的质量和化学性质两不变。
通过对概念的理解来强化记忆,是记忆方法中最重要的一种
告别“差生”的7条策略(化学)
每个学生,就都想成为优秀学生,肯定不会甘愿当一个“差生”。
但是,在不知不觉中,你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。
某一天,你突然感到:
化学竟然这么难?
!
我听不懂!
其实,不是化学太难,而是你的学习方法出现了严重的问题。
只要方法得当,你完全可以很快告别“差生”!
使你的化学成绩发生质的飞跃。
去体验做学生的乐趣。
一、尽快去找你现在的化学老师,让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些,然后在短期内补上,目的是能够大致跟上现在的教学进度,能听懂老师讲授的新知识点。
摆脱“差生”的困绕。
要想进步,必须弄清楚导致这化学成绩差的根本原因是什么?
是常用的几个公式、概念没记住,还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用,或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。
象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应,以及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等,是高中阶段出题的核心内容,有一个地方弄不清楚,就有可能造成学习上的困难,有几个弄不清楚,就可能沦为“差生”的行列。
找准之后,赶紧把关键的知识补上,补的时候要想办法让你现在的任课老师“一对一”地进行辅导,手把手地教会你“补”的方法。
同时要特别注意处理好研究课本与做题的关系。
研究课本与做题的精力分配可以是4比6甚至3比7。
所谓“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容,画出自己认为是重点的内容。
有任何不理解的地方,经过短时间的思考后要马上去问老师,认真听老师的分析,纠正自己理解上的偏差。
做到这一点,你就会发现,甚至顿悟:
“原来是这样啊!
”那些平时困绕你的许多问题,答案原来就在课本上!
你甚至会为此而感到悔恨:
“我怎么连课本都没有仔细地看过一遍!
!
!
”至此,你才明白,原来你并不笨,只是当时没有研究课本而已。
但是,一做题,你可能又没有了信心:
有不少的题你根本无从下手。
因此,要学好化学,必须做一定量的习题,“4比6”的意义就在于此。
把化学归为理科,原因大概也在于此。
不过这时,你心里一定要清楚:
你没有必要做对每一道题!
能做对60%~70%就达到目的了。
在从“差”到“优”的转化过程中,是不可能“一步登天”的。
实际上,研究完课本后,会做50%的题就不错了,有30%的题感到似是而非,有20%的题根本就不会,这是正常现象。
但是,研究完课本不马上去做题,过一段时间后再做,你不会的题目就会上升到60%。
因此,看书固然重要,做题更重要。
看完书“马上做题”是关键。
只有通过做题,才能检验你对课本的理解是否正确。
并且,只做课本上的题也是不够的,每一节都要做一些任课老师推荐的课外习题(但是题量不宜太大,以时间不超过30分钟为宜),进一步加深对课本知识的理解。
通过做题,你就逐渐的有一些问题产生,有一些奇思妙想出现,你就会发现你也可以象那些“优秀生”一样,经常去问老师!
经常与老师交流。
然后你就会体会到:
学好化学原来如此简单。
在此基础上,你还会逐步体会到:
只要方法得当,只要付出一定的努力,每一个学科都能学好的。
二、争取在课堂上多表现自己,把自己的理解说给老师听。
现在的教学模式主要是“集体授课”。
其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。
这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。
面对四五十人,甚至七八十人,教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。
程度差的同学往往还没有听明白,老师就往下讲了。
课堂上讲的内容,有很多时候又是环环相扣的,前面的没有完全理解,就有可能导致下面的更加难以理解,最终导致听课失败,如果课后又没有进行及时的补救(如:
马上追着问老师),逐渐就会沦为“差生”的行列。
那么,身为“差生”的我,该怎么听课呢?
策略是:
“抢答。
”
不要怕回答错误,不要怕出丑,不要计较别人的善意笑声。
只要你不是故意捣乱,没有人会责怪你。
在很多情况下,老师不一定知道学生哪里不懂?
下面该着重讲解哪一部分?
是否该“再讲一遍”?
这时,老师会进行提问、设问,要求学生举手回答或集体回答。
在这种情况下,你一定要积极的表现自己,把自己的理解大声说出来,让老师听到,尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。
如果你时刻在准备着进行抢答,你的注意力,一定会很集中,听课的效率也一定会很高,学习就会逐渐变得轻松、有趣了。
三、上课坚决不能“跑神”!
统计结果显示;90%以上的“差生”是上课跑神造成的。
“跑神”的表现多种多样,有苦思冥想其他问题的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同学、观察老师的、有打瞌睡的,有看课外书的、有与别人说闲话的……如此等等。
特别是打瞌睡,简直可以说是“严重的听课事故”,是退步的导火线!
是学习进入“恶性循环”的开始,是“不会学习”或“狂妄自大”的重要表现!
只要你跑神,你就跟不上老师的思路,没法抢答,没法影响老师下一步的讲解内容,只能成为被动的听讲者,无法成为课堂教学中主动的参与者。
因此,只有杜绝上课跑神,你才能进步,才能走出“差生”的阴影,做一个快乐而轻松的学生。
要做到这一点,首先是要合理安排自己的睡眠时间,一定要保证两个最重要的睡眠时间。
一个是晚上11点之后一定要开始睡觉,一个是中午要有10到30分钟的午休时间。
这是你从“后进生”迈向“优等生”的第一步,即:
保持旺盛的精力,杜绝“打瞌睡”。
有不少同学在寻找自己学习的失误时都忽略了这一点,然而,这一点处理不当,对于中等以下程度的学习者的打击往往是致命的。
你可以回忆你的学习历程,你肯定也有过辉煌的时候,是什么时候开始“堕落”的?
是经常在中午时去操场打球,还是连续有一段时间总是中午有事?
总是熬夜?
导致白天瞌睡难耐?
!
特别是晚自习效率极低,完不成作业!
逐步陷入了学习的“恶性循环”中!
其次,一定要时刻提醒自己与“三闲”做坚持不懈的斗争。
所谓“三闲”是指:
闲话、闲事、闲思。
这是做学生的最大敌人。
能控制住“三闲”的人,才有可能成为一个考试成绩优秀的学生。
四、避免总是被老师“伤害”。
任何一个老师都不愿意伤害学生。
但是如果你经常被老师“伤害”,那就离“差生”不远了。
老师怎么会“伤害”学生呢?
当然,这里的“伤害”不是人身伤害,而是老师无意间扼杀了你的思维。
这种情况主要是你没有按时完成作业造成的。
我们都知道,不论干什么事情,关键在于“落实”。
就学习而言,老师讲的再好——“天花乱坠”,“生动有趣”,那当然很好,但是如果最终不落实在作业上,特别是数理化,只讲不练,一切都如过眼烟云、昙花一现,学生很难应付现在的各种考试。
因此,及时完成作业,对于学好数理化是至关重要的一个环节。
统计结果表明:
成绩不理想的同学,99%与此有关。
作业是考察你对课本知识理解程度的重要方法。
同时,也是培养和训练你分析问题、解决问题的能力基本载体。
每一次老师在评讲作业时,你都没有做或大部分没有做,都是直接听老师直接把答案讲出来。
那么,你就一此又一此地丧失了培养和训练你的思维的机会。
学生还没有认真、细致地思考,就听到了答案,这就是老师对学生的最大是伤害。
教师是一种培养人的职业。
教师都想把学生培养成国家和社会的栋梁之材,因此,负责任的教师总是想尽办法不伤害学生的思维,把评讲作业的时间一再后推,甚至宁愿不讲,而把答案以“告示”的形式公布出去。
老师的这些良苦用心并不是每个同学都能理解的,因此,就有不少同学经常受到来自老师的伤害,久而久之,就沦落为“差生”。
那么,当你意识到自己已经进入“差生”的行列而又想赶紧跳出来时,就必须注意这一点。
在一开始的时候,你可能无论如何也完不成所有的作业,但是,你必须在老师讲之前做一部分,比如:
隔一题做一题。
而事实上,每一节,只要你能靠自己的努力完整地做8之12道题,基本上就可以了。
老师布置的作业,在大多数情况下是针对优秀学生而布置的。
因此,身出“差生”行列的你,根本没有必要全部做完。
具体做多少,你自己心中要有个目标,“人贵有自知之明”说的就是这个意思。
只要你没有完全被老师“伤害”,就会进步。
有时候,进步会在“名次”上体现出来,有时候,可能只有你自己和任课老师清楚,这也是“有自知之明”。
还有一种情况就是你上课时没有紧跟老师的思路,没有积极地思考老师提出的“设问性问题”,在老师把答案说出来之前你还没有进行任何积极的思考,对你来说也是一种伤害。
如果经常受到这样的伤害,你听课时就会觉得“稀里糊涂”、“听不懂”,这时,你要及时的解剖自己:
“我是否跑神了?
!
”。
五、经常去找老师,把你对某些问题的理解,讲给老师听。
很多时候,你觉得自己已经会了,但是再做类似的题目的时候,还是不很顺手。
这说明你对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。
这时,你可以不去找老师,因为经过努力你完全可以做出答案,有时只是差那么一点点;但是,我建议你去找老师,把你的理解详细的说出来,老师一听,就会发现你知识上的缺陷或解题方法上的不当之处。
老师的三言两语,就会使你的能力发生质的飞跃。
事实上,这才是教师职业价值的最大体现。
六、记住化学方程式,你会马上感到化学容易多了。
化学方程式是每一次考试的重中之重。
你可以去分析你所经历的所有考试,你会发现,在你不会做的题目中,有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。
特别是化学的计算题,更是与化学方程式息息相关。
因此,可以断言:
只会写化学方程式,可能得不到高分,但是不能准确书写方程式,肯定不会及格。
在某中意义上可以说:
差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式。
七、马上准备一个“备忘本”,把问到的知识记下来。
每个学生都会出现“一错再错”现象,但是优秀学生“一错再错”的几率要远远小于“差生”。
大量的调查结果显示:
优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩,一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了,真正内化为自己的知识了。
这里为什么要强调“真正”两个字呢?
因为我们的“差生”遇到不会的题目有时也去问老师,也耐心地听老师讲,也听懂了。
但是仅仅满足于听懂了,没有把听懂了的知识再写出来,内化为自己的知识,就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。
几天后考试时又遇到了这样的题,下笔写的时候,才发现写不完整,有那么一点还没有理解,“卡壳了”,重蹈了“一错再错”的覆辙。
若是当时问过之后,马上把它完整的写下来,在写的过程中,发现问题马上“打破沙锅问到底”,就不会出现后悔莫及的事情了。
正所谓“行百步而半九十”。
就差一个“写下来”,却道出了“优生”与“差生”的丁点区别,天壤之别!
除此之外,备忘本上还可以记其他知识,如规律性的知识、你自己认为重要的和你认为容易忘的知识、一些物质的特殊性质。
如:
碘的特性(升华、遇到湿润的淀粉变蓝);氟的特性(与氢气在暗处爆炸、与水反应放氧气、AgF易溶于水、HF能腐蚀玻璃);漂白粉的制取、使用、失效原理;卤水的成分;具有漂泊性的物质等等。
以上是我在教学过程中的一些经验和体会,每一处都在教学中实践过。
结果证明,“差生”之所以差,“优生”之所以优,关键是学习习惯和方法上的差和优。
“差生”要转化为“优生”,关键是要转变学习习惯,掌握最有效的学习方法。
学无定法,却也不可无法,“差生”是“当局者迷”,作为“旁观者清”的老师,有责任,也有义务帮助“差生”尽快冲破迷雾,清清楚楚学习,明明白白考试,昂起头来做一个优秀学生。
这大概也是老师最快慰的事情。
怎样作题效果好
有很多同学稀里糊涂地一头扎进“题海”里,作了很多很多的练习题,但考试成绩却不很理想。
这是为什么呢?
是不是这些学生的智力有问题?
不是的,是因为这些学生没有弄明白作题的目的和方法。
作题目的是为了巩固所学的知识;加深对概念的理解和深化;找到解题规律和方法;发展思维,将知识转化为解决问题的能力。
要达到此目的,适当多作一些练习题是有必要的,但关键并不在于多做题,而在于巧作题。
怎样巧作题呢?
首先,要掌握做题步骤。
解题有“三关”
1、审题关:
要做到“三看清”,看清题中所讲的化学过程,看清题设条件,看清要解决的问题,这是解题的前提。
2、分析关:
要做到“三想”,想化学过程所涉及的化学概念,所用到的化学原理,想所给条件与所求问题的关系,想有无隐含条件及题目考查的内容。
3、解答关:
根据题意和条件,选择最佳的解题方法,如果用到其它学科知识、方法时,如公式变换,数据处理等要细心,最后还要对结果进行检验分析。
其次,解题后要总结,解题总结是提高做题效益最重要的环节。
主要包括:
要弄明白命题者有什么意图?
题目设计的巧妙处何在?
此题的关键何在?
此题为什么这样作?
作题过程中暴露了哪些弱点?
通过作题你找到了什么样的解题规律和方法?
这个问题改变设问角度,还会变成什么样的题目?
等等。
最后,作题还要善于积累
积累包括两个方面,一是成功经验,二是失败教训。
每个人都有要一个精华本和一个错题本,其中精华本用来积累平时好的解题方法、技巧、经验、技能等,错题本则要记录平时出现的错题,并有错误原因分析和正确的解答,并且经常翻阅复习,既有针对性,又节省时间,可大大提高学习效率
和高一学生谈如何学好化学
化学,以其特有的千变万化.神奇奥妙,吸引着众多的探索者为之奋斗,化学――人类进步的关键,以其在新能源.新材料领域的独特建树,将成为21世纪的支柱产业,本世纪将是化学大展宏图的时代。
怎样才能学好化学,为将来的深造打下坚实的基础呢?
一、预习时认真阅读化学课本
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书,抓住课本,也就抓住了基础知识,应该对课本中的主要原理,定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆、去理解。
同时还应注意学习化学中研究问题的方法,掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。
因为它能提高学习的思维能力。
看教材的程序一般分三步。
1.全面看 全面看一节教材,把握一节书的整体内容,在头脑中形成一个初步整体印象,要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。
2.抓关键 在全面看的基础上,抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看,认真反复琢磨。
3.理思路 每一节内容都是一个相对完整的体系,都有一定的线索,看书时要积极思考,重点知识要掌握,难点知识要逐步突破。
总之,看书的程序可概括为:
“整体、部分、整体”,即整体感知,部分探索,整体理解。
二、化学实验的学习方法
(1)实验——学习化学的手段
化学是以实验为基础的自然科学。
实验是研究化学的科学方法,也是学习化学的重要手段,实验是化学赖以形成和发展的基础。
实验是教学过程中刺激感官、深刻记忆、引发思考的必要手段。
你在实验学习中学会观察与思考了吗?
观察什么?
有什么现象?
你能解释吗?
若不能,有追问到底的兴趣吗?
要亲自动手去操作,体现“做中学”。
(2)观察实验要与思考相结合
化学实验的观察,一般是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序,分别进行观察。
观察的同时还要积极地思维。
实验过程中,手、脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时态度、意识、能力也得到了培养。
重视实验过程,把它在科学教育中的思想作用充分挖掘出来,将有利于师生间的交流,能真正体现在教学的全部活动中始终贯彻以学生为本的原则。
如在新教材第四章氯气一节中铜和氯气的反应装置通过观察和思考可以发现存在三点不足:
一是实验过程中有氯气的残留和逸出,将污染环境;二是所用氯气需课前制取,不仅不方便,还会影响实验效果;三是铜丝用量不当或操作不慎会引起反应容器破裂。
根据以上不足,学生参与开展实验的改进,在解决问题的过程中,不仅使学生最大限度地获得化学知识和基本技能,从多角度、多方位、多层次地进行分析,沟通知识间的联系,更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。
三、课堂上听讲、读书要全神贯注
全神贯注地听讲,向课堂要质量是取得好成绩的关键。
课上要听教师对物质性质和物质结构间关系的解释,要听物质性质的前后联系,要听预习时不得其解的弱点、难点,边听边记,力争耳手合拍。
看书要细致,不能走马观花。
在读书过程中要归纳总结,化繁为简。
要回忆老师讲课的细节,参照笔记,学会深化知识,做到举一反三。
要知道,学习能力的培养,一方面老师负有不可推卸的责任,另一方面,学生自身的“悟”更是能力得以提高的重要条件。
在碱金属一章中,关于进行焰色反应的操作较长的一段文字叙述,能否用几个字就把焰色反应关键操作给概括出来?
(烧→蘸→烧→看→蘸)在讲氧化还原反应时,你是否注意到教材引出新知识是一个循序渐进的过程,即:
得氧→氧化反应→化合价升高→失去电子(偏移)→氧化反应→还原剂
失氧→还原反应→化合价降低→得到电子(偏移)→还原反应→氧化剂,这也是本节的线索,只有注意用心体会,才能深化知识,才能提高处理问题的能力。
四、抓住规律,联想归纳,强化记忆
化学,相对于数学、物理来说,偏重记忆的东西较多,特殊性质多一些,但也有一定的规律性。
如何把貌似零乱的知识系统起来,这是学好化学必须解决的问题。
要强调指出的是:
学习任何一门知识都需要记忆,记忆是理解的前提和基础。
学习中只强调提高能力,忽略基础知识的记忆是错误的,“能力”是以知识为基础的。
但如何强化记忆,总体说:
要归纳、概括,使其尽可能条理化,抓规律性的知识。
比如对常见气体的物理性质的学习,可归纳为:
常温下颜色、状态、气味、溶解性、熔点、沸点、毒性等。
金属单质的化学性质可归纳为:
与非金属反应、与水反应、与酸反应、与盐溶液反应等。
常见非金属单质的化学性质可归纳为:
与金属反应、与非金属反应、与水反应、与碱反
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