苏教版一年级下册第一单元教学设计.docx
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苏教版一年级下册第一单元教学设计.docx
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苏教版一年级下册第一单元教学设计
第一单元(章)教学设计
授课时间:
年月日至月日
单元(章)
第一单元
总课时数
9课时
制定教学目标的依据
教材分析
本单元教学20以内的退位减法。
这是在学生已经认识20以内的数,掌握10以内的加、减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。
这部分内容对进一步学习数学知识以及学习其他知识来说,与20以内的进位加法同样重要。
因此,教学这部分内容时,应切实给学生打好基础,对今后的学习和发展,有着十分重要的意义。
学情分析
由于学生首次接触退位减法,会比较困难,算法也会多样化,教师应营造民主的氛围,鼓励学生按照自己的方法进行操作与交流,帮助学生解决问题。
教学目标
知识与
技能
过程
与
方法
情感态度价值
观
学生在现实的情境中,理解20以内的退位减的计算方法,会正确地进行口算,并逐步达到熟练的程度。
学生经历探索20以内退位减计算方法的过程,通过观察、操作、比较、分析和交流等活动感受算法的多样化;学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程,积累一些解决问题的经验,体会数学与生活的联系。
学生在参与数学学习活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,产生对数学学习的兴趣,增强与同伴合作的意识,感受数学的价值,提高数学应用意识。
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
十几减9
课型
新授课
第几课时
1
课时教学目标(三维)
1.经历具体的情境,探索十几减九的计算过程,理解十几减9的口算方法,并能正确地进行计算。
2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维的灵活性。
3.在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。
教学重点与难点
教学重点:
掌握十几减9的算法。
教学难点:
掌握十几减9的算法的多样化。
教学方法与手段
教学方法:
操作法、讨论交流法、练习法
教学手段:
运用课件、小棒等。
使用教材的构思
这部分内容在具体的情境中学习,引导学生自主提出十几减九的问题,并通过操作、思考、交流,探索十几减九的计算方法,能正确地进行计算,在理解和掌握了十几减九的计算方法后,进一步学习十几减八、七等就比较容易了,因此这部分内容即是本单元学习的重点,也是能否掌握好本单元知识的关键。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
第一课时
一、导入
学校为了同学们能有一个健康的体魄,把周三的第六节课定为全校的体育课.为了上好体活课,达到真正的锻炼身体的目的,老师把同学分为3组,并且为各组购买一些活动用品,你们想和老师去看一看吗?
二、探究新知
1、那么让我们一同为第一组选购风车(出示12个小风车,老师要为他们选购9个风车,用虚线圈上)结合我们采购的情景,你能提出什么数学问题?
2、能尝试在本上列式吗?
谁愿意来说一说
3、今天我们就要研究的十几减9的计算方法
4、想一想你有什么方法能知道12-9的得数是多少呢?
用你喜欢的方法和你小组内的同学解决这个问题,看那组的方法又多又好.
5.同学们真聪明能想出这么多方法,你更喜欢哪种方法呢?
6、用摆小棒你还能和你同桌说一说你是怎样算的吗?
谁愿意说给大家听听?
7、老师课下为第二组买了毽子,当时店里有15个,老师买回了9个,这回你能提出什么数学问题呢?
学生个个兴趣盎然
提问题
生1:
还剩多少个风车?
学生完整地叙述题意
学生小组合作提出问题
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
8、能列式计算吗?
在小组里说说你的计算方法,谁愿意说给大家听一听?
9、师为第三组准备了套圈的游戏,你们玩过这种游戏吗?
这里有一个关于套圈的情景,(贴)从这里你获得了那些数学信息?
你能提出什么数学问题?
你能独立完成吗?
(板书算式)
三、练习
1、小组合作探究
教师提问:
(1)、小猴在干什么?
它的前面摆了多少个桃?
(2)、小兔跑来干什么?
(3)、你能提出一个什么问题?
可以怎样列式?
2、谈话:
我还设计了猜字谜的游戏,可是老师的13条字谜已经被一年一班的同学抢先猜去了9条,结合老师说的你能提出什么数学问题?
你能说出算式吗?
(13-9)
想知道这4个字谜是什么吗?
字谜一:
摆一摆算一算11-9
字谜二:
圈一圈算一算
书12页做一做2说一说圈时你是怎么想的?
思考:
从图中知道了哪些数学信息?
同桌合作提出问题
独立完成
学生用自己喜欢的方法和小组同学合作交流,解决这个问题。
生1:
10-9+3=4
生2:
13-3-6=4
生3:
9+()=13
13-9=4
学生回答
在小组里说自己的计算方法,共同合作交流。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
字谜三:
小鸟的学号和你的学号相同,小鸟就可以和年回家
四、小结
在同学帮助下为体育课做了准备,同学们还发现了许多的数学问题,并解决了,老师真为你们高兴,同时老师也希望同学们在今后的学习中去发现更多的奥妙。
希望你们下午能上个开心愉快的体育课。
小组合作交流
小组合作解决问题
13-9
学生选择自己喜欢的方式解决问题
11-912-913-914-9
15-916-917-918-9
19-9
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、找朋友(连线)
18-914-611-610-2
16-911-215-614-5
12-413-617-912-7
二、在正确答案后面画“√”。
(1)15-9=
4567
(2)8+4-9=
2345
(3)妈妈买了17个鸡蛋,吃了8个,还有几个?
5987
3、计算:
14-7+5=12-6+8=11+4-8=
9+5+6=17-7-8=13-4+9=
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
十几减9
13-9=
(1)10-9+3=4
(2)13-3-6=4
(3)9+()=13
13-9=4
☆补充设计☆
作业设计
1、用你喜欢的方法计算。
11-9=14-9=18-9=
13-9=15-9=16-9=
2、填空。
9+()=129+()=179+()=13
9+()=149+()=189+()=15
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
十几减9
课型
练习课
第几课时
1
课时教学目标(三维)
1.通过练习,较好地掌握十几减9的计算方法,初步形成一定的技能;
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性,为继续学习十几减8、7打好基础;
3.进一步感知实际问题的数量关系,提高解决简单实际问题的能力。
教学重点与难点
教学重点:
掌握十几减9的计算方法。
教学难点:
熟练的进行十几减9的计算。
教学方法与手段
教学方法:
练习法、探究交流法
教学手段:
小棒、小黑板、口算卡片
使用教材的构想
通过不同形式的练习,巩固十几减九的计算方法,形成计算的技能,在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性,回忆十几减9的计算思路,逐渐提高口算速度。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、揭示课题:
上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习,加深认识
1、做练习一第1题。
2、做练习一第2题。
3、做练习一第3题。
4、做练习一第4题。
3、总结评价,点拨学法。
通过不同形式的练习,同学们巩固了十几减9的计算方法,希望同学们课后多加练习,提高口算的速度。
(1)分别出示插图,学生看图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
学生独立完成在书上,集体交流时比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
游戏“跳树桩”:
同桌间合作口算。
抽几道题说说计算的思路。
学生独立完成在书上,再以开火车的形式交流答案。
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、口算
15-9=7+8=11-9=17-9=
13-9=12-9=18-9=16-9=
二、比一比、算一算
(1)9+()=139+()=169+()=15
13-()=916-9=()15-9=()
(2)9+()=189+()=149+()=17
18-9=()14-()=917-()=9
三、看图列式
19个
.
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
十几减9
14-9=
想:
9+5=14
想:
10-9=11+4=5
想:
9-4=510-5=5
☆补充设计☆
作业设计
计算下面各题:
11-9-2=19-9-5=
18-9-7=17-9-6=
14-9-3=15-9-4=
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
十几减9
课型
练习
第几课时
2
课时教学目标(三维)
1.结合十几减9的练习,学生进一步掌握连减或加减混合的两步计算,进一步提高计算能力;
2.通过解决简单的实际问题,学生的解题能力得以提高。
3.在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验。
教学重点与难点
教学重点:
巩固十几减九的计算方法,能熟练计算。
教学难点:
养成认真细心的计算习惯,解决简单的实际问题。
教学方法与手段
教学方法:
练习法、探究交流法
教学手段:
小棒、实物投影、小黑板
使用教材的构想
这部分内容要联系生活,让知识生活化,将计算成为一种技能,一种习惯。
在做练习时,要循序渐进,逐步提高要求。
先要求计算正确,再逐步提高计算的熟练程度。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、揭示课题:
上节课我们做了十几减9的有关练习,今天我们继续进行练习加深对知识的理解。
二、巩固练习,加深认识
5、做练习一的第5题。
6、做练习一的第6题。
7、做练习一的第7题。
8、做练习一的第8题。
第1题
指导看图理解题意
三、总结评价,点拨学法。
想一想,这节课你有哪些收获?
十几减9你会算了吗?
学生独立完成在书上,交流时说说先算什么,再算什么?
游戏:
小青蛙过河。
学生看图说说题意,然后指导书写格式,最后由学生独立完成在书上,并在全班交流答案。
学生独立完成在书上,集体交流时说说题目所表示的意思。
学生完成在书上,再集体读一读。
第2题
学生独立完成后再交流。
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、算一算
13-9 17-9 12-9
15-918-9 14-9
10+7-918-9-5=
9+9-819-10+7=
二、看图写算式
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
三、解决问题
1.大猫和小猫共有15只,小猫有7只,大猫有几只?
2.男生和女生共有16人,男生有9人,女生有几人?
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
十几减9的练习
大客车和小轿车上一共有14人,
其中大客车上有9人,
小轿车上有几人?
14-9=
☆补充设计☆
作业设计
1.仔细计算下面各题:
8+4-9=6+10-9=
3+8-9=10-1+6=
2.回家写一个十几减9的算式,给妈妈说一说,你是怎么算的,能说出几种方法就说几种,比一比,看谁说的方法又多又好。
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
十几减8、7
课型
新授
第几课时
1
课时教学目标(三维)
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题,提高数学的应用意识。
教学重点与难点
教学重点:
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点:
理解十几减8、7的计算方法。
教学方法与手段
教学方法:
讲授法、探究交流法、自主学习法
教学手段:
小棒、实物投影、口算卡片
使用教材的构思
结合具体情境,引导学生在十几减9的基础上,继续探索十几减8、7的计算方法,并能正确口算十几减8、7.。
例题先提出“拿走8把,还剩下多少把”的问题,引导学生列出15—8的算式;再让学生思考:
“你想怎样计算?
”启发学生联系已有的知识和个人不同的生活经验,相出不同的计算方法;最后,通过交流和相互启发,让学生说说自己喜欢用哪种方法来算。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、创设情境,提出问题
同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:
“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、自主探索,领悟算法
1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
2、实物操作
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=10 10-3=7
方法二:
10-8=2 2+3=5
方法三:
8+( )=15 8+(7)=15
5、算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
先说怎样列式
有办法的小朋友动手把自己的想法摆一摆
有不同方法的学生上黑板摆一摆
说说自己喜欢的算法
用自己喜欢的方法计算
学生做完后,小组内互相检查,交流算法
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
指导做错的学生更正
三、巩固应用,深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
2、做“想想做做”第2题。
3、做“想想做做”第3题。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(2)学生独立完成在书上,再集体交流算法。
学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
4、总结评价,点拨学法。
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
根据学生回答,板书:
十几减8、7
先互相说一说,再告诉大家。
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、看图列式
二、填一填
原有
18个
15只
13辆
卖出
9个
8只
7辆
还剩
()个
()只
()辆
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
十几减8、7
15 - 8 =7
方法一:
15–5=10 10-3=7
方法二:
10–8=2 2+5=7
方法三:
8+(7)=15
☆补充设计☆
作业设计
一、口算,看谁算得又快有对。
12—8=17—8=11—8=10—7=13—7=
7+9=17—9=14—8=16—7=5+6=
二、解决问题。
1、小华有17本故事书,送给同学8本,还剩下几本?
2、明明要做15道题,已经做了7道,还剩几道没做?
3、有18头牛,其中有9头大牛,有几头小牛?
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
十几减8、7
课型
练习
第几课时
2
课时教学目标(三维)
1.巩固十几减8、7的计算方法,学生能熟练地进行计算。
2.学生经历数学信息的收集、问题的提出和解决的全过程,其分析和解决实际问题的能力得以提高。
3.加强数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,学生学习数学的积极情感得以加强。
教学重点与难点
教学重点:
逐步掌握“想加算减”的方法
教学难点:
运用所学知识解决简单的实际问题。
教学方法与手段
教学方法:
探究交流法、组织指导法、半自主学习法
教学手段:
小黑板、小棒、实物投影
使用教材的构思
结合具体情境,引导学生在十几减8、7的基础上,继续练习十几减8、7的计算,并能正确口算十几减8、7.。
通过练习启发学生联系已有的知识和个人不同的生活经验,相出不同的计算方法;最后,通过交流和相互启发,让学生说说自己喜欢用哪种方法来算。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、口算
同学们,这节课一开始,老师请小朋友来进行抢答,看谁的反应最快,算得最好。
二、激趣导入
这节课,老师为大家准备了许多小红花,那位小朋友表现得好,他就可以得到红花作为奖励。
看看这节课谁表现得最出色,得到的红花最多。
三、练习
1、夺花比赛(第2、4题)
2、本次夺花比赛分成两道大题,每做对一道小题就可以得到一朵花。
大家准备好了吗?
3、练习二的第1题
4、练习二的第3题
P7第3题图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门,只有当他们计算对了,门才能打开,你愿意帮助它们吗?
出示口算卡片,学生抢答。
13-8=8+9=16-7=
14-7=15-8=12-2=
12-8=4+7=16-5=
(1)学生独立完成,后集体反馈
(2)让学生说清每一组两个算式数字之间的关系
将每一扇门的算式写在旁边
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
5、练习二的第7、8题
集体反馈,请个别同学说一说两道题中每组算式的关系,你有什们发现?
6、比比谁先回家。
(练习二的第9题)
现在我们要向森林出发了。
森林里有两只小动物,它们要比比谁先回到家,你们愿意帮助它们吗?
7、解决问题
(练习二的第5、10题)
让学生弄清题意
学生独立完成
集体反馈
学生独立进行口算
明确游戏规则:
两人同时出发,边算边向前进,哪一步算错了,就要从头再来。
小组派代表比赛
学生独立完成
交流反馈
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
三、课时小结
统计全班每人得到的红花数,表扬全班积极参与学习的同学。
使每个学生获得成就感。
这节课,小朋友都表现得很好,都非常积极的举手发言,那么你们能告诉我,你在这节课学习到什么呢?
四、作业
交流自己的收获
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1、比一比、算一算
8+6=7+6=9+5=
14-8=13-6=14-9=
14-6=13-7=14-5=
二、填上合适的符号
12-8414-716-8
16-9
515-65+4
17-8
814-812-6
三、解决问题
1.一共有15只兔子,白兔有7只,黑兔有几只?
2.一共
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