小学语文教案模板汇编(精选25篇) (1).doc
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范文一:
观潮
第一课时
三、教学过程
(一)直奔“潮”,整体感知
1.释题知“观潮”。
同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。
“观潮”,你知道是怎么回事吧?
2.人文理“观潮”。
(1)导入。
是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。
今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!
(2)读文。
请大家快速地读通课文,读准字音。
找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。
(第二自然段的第二句)
句子:
这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。
这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?
你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?
(农历八月十八,海宁市的盐官镇)
“据说”怎么讲?
自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?
请同学们认真地读一读课文,想一想问题。
(二)品味“奇”,感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1.边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读,说一说体会。
(小组交流、汇报)
2.重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观、奇特。
(1)点拨:
句l:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”
句2:
“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”
感悟形象:
此时此刻,你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
(奇:
声音、形4k)
(2)精读第4自然段,立体赏“奇观”。
范读,朗读感受:
这时,你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。
你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高。
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。
“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?
为什么?
(由远及近,点拨“移”字的精妙)
欣赏课件:
同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?
那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!
+品读回味:
欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?
对话追问:
如果你站在大潮面前,你会怎么想?
又会怎么做呢?
(启发学生与课文、作者、大自然对话)
美读升华:
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
配乐朗读:
“潮来时”的三、四自然段。
(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!
请往下读。
3.自主品读“潮去后”的“奇”。
(1)读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?
(2)适时点拨感悟:
“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
(3)“恢复”一词能去掉吗?
为什么?
(引发学生联系前文)
4.品读“潮来前”的“奇”。
(1)过渡:
的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。
当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。
只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼。
(2)引读:
带着这种心情读好句子。
(舒缓而又神秘、盼望的语气)
深悟“奇”,回归整体
激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”,名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
范文三:
雅鲁藏布大峡谷
教学过程
(一)激趣谈话,揭示课题
同学们知道吗?
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。
在这块高原上还有两个世界之最:
最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作上记号。
(二)自学反馈,质疑问难
1.指名分节朗读,结合对生字读音的正音。
(如:
“移、脉、卉、罕”等)
2.说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子:
(1)……是不容置疑的世界第一大峡谷。
(2)……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
(3)……体现在生物的多样性上。
(三)质疑问难,师生共同帮助解决
1.抓住要点,简要复述
(1)默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容。
(2)指名概括课文的内容。
2.深入研究,晶位语言
要求按下列问题读书思考:
(1)作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
(2)课文中一连几处用了“从……到……”的句式,读了这些句子,你感受到什么了?
(3)为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
(四)课外延伸,拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流。
范文五:
鸟的天堂
第一课时
一、揭题
1.出示“天堂”,提问:
这个词常常用来比喻什么?
(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)
2.那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1.初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2.学生试读。
3.交流:
你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大椿树部分
1.学生自由读课文。
2.图文对照:
欣赏图画(课件——大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。
3.我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?
井把它划去。
4.大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。
5.指名读。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(1)你为什么这样读?
(2)“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。
(3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
(4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
(5)读了这句话,你最喜欢哪里?
为什么?
(6)看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?
哪些是作者联想到的?
(7)这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。
(8)通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
(9)把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
四、复习旧课,导入新课
导入:
通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。
其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。
第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?
点击课件——百鸟纷飞图。
五、精读写鸟部分
1.请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?
看到了什么?
2.老师指图,你看这只鸟在干什么?
感受到了什么?
3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?
(1)读好的,老师马上说:
老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?
(2)读不好的,老师说:
老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。
(3)师读后,师点评:
对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。
好,现在你能读好了吗?
老师相信你一定能读好的。
(4)13小节呢?
你能读出“应接不暇”吗?
好,试试看。
4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?
如此的开心呢?
5.联系第九自然段,生自由谈。
6.师接着说:
是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。
就好像生活在天堂一般。
小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?
(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!
看图——点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?
7.所以,作者情不自禁地发出了感叹:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
抄写句子,积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。
六、拓展练习,读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。
范文六:
火烧云
教学过程
(一)揭题谈话
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。
六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。
今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
(板书课题,读题)
(二)初读课文,想象画面
1.自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2.读后反馈:
(1)指名分节朗读。
(2)说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
(3)出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。
教师归纳:
火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。
火烧云下去了,恍恍惚惚。
(三)美读课文,品味语言
1.反复吟读,要求边读边想象画面。
2.晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?
个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第
3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)
3.通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。
4.熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。
(四)讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?
(颜色多得无法形容)
范文七:
古诗两首
第一课时(学习《题西林壁》)
一、复习《望庐山瀑布》,理解诗题
(一)导语:
一年级时,我们已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。
今天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的《题西林壁》。
板书课题,读诗题。
(二)理解诗题
自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
(三)吟读诗句,理解诗意
1.教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。
2.自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏。
3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。
4.理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。
再出示“岭”和“峰”。
给它们组成不同的词语:
山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗,告诉我们什么?
试看说一说。
读后两句诗,告诉我们什么?
试着说一说。
师归纳:
上学期,我们学过《画杨桃》这篇课文,你还记得其中老师说的话吗?
(……看的角度不同,杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观,千姿百态,诗人从不同的角度去看,每一回看到的景象却不一样;横着看,连绵不断的峻岭;从侧面看,奇峰陡峭;从远处看、近处看,从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
5.理解后两句。
读一读,比一比,前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象,后两句写自己的感受)
读到这里,你有什么疑问吗?
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?
你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
教师小结:
庐山究竟美在哪里?
是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?
诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中。
只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。
(四)熟读背诵
请你把自己当作诗人,有感情地读一读。
练习背诵,同桌之间互背。
(五)默写全诗
第二课时(学习《游山西村》)
一、整体感知
1.读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思。
教师补充小结。
2.自由吟读。
3.指名试读。
教师点评并范读,体会诗句的节奏。
二、试讲诗意
1.边读边参阅课文中的注解,试着串讲。
教师巡回倾听,发现难点。
2.指名试讲。
(要求把每句诗的大致意思说清楚)
3.理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会
1.读前两句,想象意境。
诗人会在什么地方?
他当时有什么感受?
(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待)
2.读后两句,体会意境。
这时诗人是在哪里?
他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法
1.有节奏地朗读后两个诗句。
2.引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点。
3.美读,读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用
提供下列句子,供学生阅读。
1.我们走到山前,顿觉山路已尽。
忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。
这时,我们情不自禁地吟起:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”的诗句。
2.李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了。
因此失去了信心。
后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功。
这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
3.老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性。
范文八:
爬山虎的脚
第一课时
一、导入
大自然是一个奇妙的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,真是色彩斑斓,奇妙无穷啊!
下面我们举行一个“植物资源”共享会,请你展示自己找到的有关实物,图片,照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。
二、提示课题,范读课文
1.这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。
2.板书课题:
爬山虎的脚。
3.教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
4.学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示):
(1)爬山虎的叶子是怎样的?
(2)爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的?
三、合作探究,深入研读
1.大家希望先探究什么?
为什么?
2.四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段,要求(多媒体显示):
(1)作者是如何具体生动的描写的?
(2)一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3.学生自由学习。
四、汇报交流
1.一组学生竞赛读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词。
(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2.学生上台板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画。
可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处。
3.三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”,师鼓励灵活表述。
4.同桌介绍。
5.四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬”有关的重要动词。
(爬:
触一巴+拉+贴)
6.多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
7.指导朗读。
8.点击出示中心句:
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑:
“一脚一脚”能不能换成“一步一步”,为什么?
9.从中你又能体会到什么呢?
(落实人文性)
教师可引导学生联系上下文来体会,例如:
往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。
10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,说一说怎样爬。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.导人:
上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的,谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
2.指名“自我介绍”。
3.这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?
二、合作探究,深入研读
1.四人小组研读第二自然段,要求(多媒体显示):
(1)研究作者是如何有条理地描写叶子的?
(2)标出你喜欢的词,两人小组讨论为什么喜欢?
(3)要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。
三、汇报交流
1.生朗读描写静态的句子。
教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。
2.指导朗读
3.多媒体出示描写动态的叶子的句子。
(一阵风拂过……)
教师引导学生想象,读这句话,你仿佛看到什么,听到什么?
重点落实一个“漾”字。
4.多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
5.指导朗读。
四、回归整体,体会写法
1.同学们,你想过吗,课文为什么以《爬山虎的脚》为题?
师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
2.那么作者为什么写得这么好呢?
3.交流归纳:
(1)整体到部分一步一步细致观察。
(2)能抓住特点观察。
(3)作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察,观察得非常深入。
范文九:
蟋蟀的住宅
第一课时
一、激趣导题,设疑铺展
1.有个小家伙,小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。
不信,我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟,转一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?
2.板书课题:
蟋蟀的住宅。
3.齐读课题。
二、自学课文,“买票进宅”
1.生自由试读课文。
2.开动“知识快车”检查自学情况:
用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。
如认读生字、词语,正确流利地朗读难读句子、小节。
三、默读课文,“看宅划说”
1.这小蟋蚌的住宅是什么样的?
请同学们默读课文第一至六自然段,用“——”划出有关句子。
2.反馈交流讨论。
3.理解体会重点句子,指导感情朗读。
(1)蟋蚌和它们不同,不肯随遇而安。
它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
(2)当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
(3)大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?
(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
四、研读课文,“橡皮泥捏宅”
1.一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。
”
2.请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究,四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3.生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
五、角色转换,“广告创意”
1.现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛,请工程师为自己的住宅设计广告词。
2.语言转换,能利用课文中的语言设计广告。
3.交流汇报,评选最佳创意广告词。
第二课时
一、广告链接导入新课
1.课件出示学生的精彩广告词,感情朗读。
(1)舒适的平台,温暖的阳光,绿色家园,这就是我们蟋蟀的住宅。
(2)蟋蚌的住宅,给你一个清洁宽敞的环境,让你拥有一生的幸福。
(3)精心打造,享受生活,一流的建筑。
2.读到这儿,老师情不自禁地想大声地说上一句:
一流的住宅来自一流的建筑工程师,没有建筑师的精心打造,辛勤劳作,哪有这么温暖舒适的住宅。
二、学习挖掘部分,体会蟪蚌的工作艰苦
1.在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2.研读第七、八、九自然段。
(1)哪一处使你感触最深?
(2)划出蟋蚌挖掘动作的词。
3.汇报交流。
4.齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
三、升华课文,谱写歌词
1.通过学习,同学们知道了蟋蟀住宅的特点,还知道了它的住宅是怎样建成的,蟋蟀爱唱歌,蟋蟀的歌声也很动听,现在,请同学们先听一首歌,这首歌的歌名是什么?
:
2.师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词,蟋蟀和蝉都是歌唱家,现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》,创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?
四、生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律,齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。
(附歌词)
啊门啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单,一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉,,阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊,何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑,自己造住宅才舒服。
范文十:
巨人的花园
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。
然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2.教师小结:
是啊,童话世界真吸引入。
现在让我们再一次走进童话世界。
(播放本课录音至第;自然段。
)激趣:
这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园
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