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成长记录册成长记录册模板
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成长记录册篇1:
学生成长记录册
学生成长记录册
这是一篇关于学生成长记录,小学生成长记录,学生成长记录册的文章。
交流学生成长记录册每月让学生整理一次成长记录册,并在班里进行展示评比,看谁的记录袋丰厚了,谁的记录袋精华了。
让学生把各自的成长记录册带来互相看一看,评一评,展示自己的收获,体
学生成长记录袋也就是学生档案袋,主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料,如:
优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。
一些相关的证据与材料,以此来评价学生学习和进步的状况。
成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”,是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。
目录、个人资料(个人小档案)的设计
一般的顺序:
封面、教师寄语、个人小档案、目录、记录内容。
也可以把目录放在个人小档案之前。
1、封面设计要别致:
让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力,而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。
开校初,我给班里的每个学生发了一个档案袋,让他们发挥各自的聪明才智设计封面。
结果,在教师或家长的帮助和指导下,有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上,有的则精心地在封面左上角画了自画像,并根据自己的特点写上姓名,如“爱唱爱跳的__”“刻苦好学的__”。
不仅如此,大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字,如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。
有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等,这些封面的设计既新颖美观又极有创意。
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2、内容收集要丰富:
学生喜欢的作品与成果,或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。
成长记录册的目录可以是学生拟定的,如:
我最满意的相片、作业、日记;喜爱的手工制作;我最满意的绘画作品、书法;我的获奖证书和作品等,并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。
低年级学生,记录册的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。
教师可以给学生规定以下内容:
一、优缺点卡:
用来记录学生一学期来学习兴趣、方法、习惯等方面的优缺点,看看优点是不是增加了,缺点是不是克服了,目标是不是已经达到了。
里面有家长校外表现的评价,也有教师对学生在校内表现的评价,还有学生自己的反思等内容,是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。
优点要发扬
内容自我评价(★)教师评价家长评价
诚实善良、礼貌待人
助人为乐、尊敬师长
团结同学、劳动积极
好学上进、书写整洁
缺点要改正(中年级)
二、内容自我反思教师评价家长评价
学习不主动、不遵守纪律、字写得不好
荣誉卡:
这个卡用得好,可以让学生充分体验成功,获得满足,调动学生学习的兴趣,激发其上进心,达到鼓励学生课外多识字、多阅读、多背课文、积累词汇、丰富语言、数学知识在生活中的应用等。
可在每月底进行一次评比,有进步奖、识字大王奖、背书大王奖、积极发言奖、热爱劳动奖、科学奖、作业工整奖等等十几个奖项。
被评到的同学也奖励一朵小红花。
同学们将这些小红花粘贴在荣誉榜上。
10朵小红花换得一张荣誉奖状。
三是阅读心得笔记:
学生们将看电视、课外阅读等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都写在里面。
四是有意义的作品:
让学生自主收集具有一定意义的作品。
这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作、生字卡等能让学生产生成就感的作品,也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品。
总之,只要学生乐意,能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录册中。
五是各学科评价表:
各学科评价采用不同的方法,语文、数学、英语学科,根据单元教学内容实施阶段性评价,在此基础上对学生进行综合评价。
品德与生活、音乐与美术、体育与健康每学期进行一次综合性评价。
六是搜集的资料:
为适应未来信息社会的要求,在教学有的课文之前,特别要注意让学生搜集资料。
其目的不仅是为了培养学生收集信息、处理信息的能力,也为了让学生在收集资料的过程中,更多地认识社会、了解社会。
既可以培养综合实践能力,同时也方便了教学。
学生将自己收集到的一些图片、文字资料、生活常识等,挑选最喜欢的,自己认为最有价值的装入成长记录册内。
此外还可以收入单元或期中期末检测卷,这是每学完一单元内容之后,对学生知识、能力及方法习惯、情感态度价值观的检测。
卷上有量化的评分,也有质性的评价。
有教师、家长的寄语,也有学生的自我反省等内容。
学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料等也可以装入成长记录册中。
二、“成长记录册”的操作使用
首先,成长记录袋内容的收集是有目的、有计划而不是随机的。
其次,成长记录册因为要全面记录学生成长的历程,其内容一定要丰富、充实,但又不能杂乱无序。
因此,教师的指导显得特别重要。
教师如何去操作,并监控整个过程。
1、定期展示、交流学生成长记录册
每月让学生整理一次成长记录册,并在班里进行展示评比,看谁的记录袋丰厚了,谁的记录袋精华了。
让学生把各自的成长记录册带来互相看一看,评一评,展示自己的收获,体验成功的快乐。
学生收集成长记录袋的资料不是目的,而促进学生的进步与发展才是其主要用意。
因此,教师不但要经常为学生提供展示、交流成长记录袋的机会,还要尽量和他们一起回顾成长的历程。
2、充分发挥“优缺点卡”潜在的教育功能
学生每月将记录册带回家中让家长进行评价。
在与家长联系的过程中,学生即体验了成功,又看到了不足并及时改正了缺点,明确了努力的方向,逐步形成了追求进步的愿望和信心。
每月,班里可进行一次成长记录册交流评比活动。
小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好,谁的进步大。
在相互评价和自我反思中学习别人的长处,改正自己的缺点。
3、扬弃记录册内容
教师要告诉学生成长记录册不是自己作品的堆砌,要不然时间久远了,就会变成一堆大垃圾,即使有珍珠也会被埋没在垃圾里的。
在建设记录册时要注意不断地替换更新,有选择地保留,保存下自己认为最有价值的作品,有一些自己觉得不再有意义的部分就可以删去。
在这一过程中就需要学生不断地审视自己,评价自己,同时也懂得了欣赏自己悦纳自己。
总之,建立成长记录册,必须以激励为目的,促进学生的自主发展。
成长记录册一方面能够记录学生的成长过程,真实反映他们在成长过程中的成功与失败,让学生体验成功,感受成长与进步;另一方面,也为老师、家长和其他人提供了更加丰富多彩的评价材料,使我们老师能够更加开放地多层面地、全面地评价每一个学生。
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成长记录册篇2:
我的成长记录册(一年级)
2012-5-5
4月中旬,韬从学校拿回一本空白的活页册(里面什么也没有),说老师要求家长与孩子一起做《成长记录册》,我也收到老师发来的校讯通了,这本《成长记录册》5.1假期后交。
想着5.1有三天的假期,简单一做即可,到时再说吧。
意料,放假前老师把《成长记录册》的范本发到群相册里,希望家长效仿或做得更好。
哇哇哇,老师的范本有点像韬幼儿园大班毕业发的《童年的秘密》,而《童年的秘密》是家长交钱,由幼儿园统一设计统一发放的。
这种技术活,试问普罗大众的我怎么去完成呢?
4月29日,假期开始的第一天,韬又开始催了:
“妈妈,《成长记录册》啊.”得!
我回公司加班去帮你做!
中午饭后,我坐车回办公室。
从零开始—摸索—实践—龟速般的速度—浅入佳境—作品完成(制作方法此处省略N个文字),虽然那天我一个人在办公室从下午1点左右开始,晚上8点半左右才离开办公室,但手里拿着那本自己设计及编辑的彩图成品,满足感满满的,突然发现自己挺有才的,哈哈,容我得瑟一下!
____作品展示分割线____
《成长记录册》的封面。
第二页是个人照片与资料。
韬说,老师有在课堂上辅导同学们怎么去做《成长记录册》,比如可以印自己的小手小脚印啊...
为了让这本空白的活页册丰满起来,啥都放些上去:
我与家人,我的生活点滴。
然后,开始学校部分。
还好,韬第一天上学有给他留影,正好可以用上。
我的课室与成为一名少先队员。
韬上学期第一次表演唱《rainbow》+美术作品之哈哈大笑。
这些也可以让活页册丰富起来,不是吗?
成长手册少不了与同学们在一起。
自制的彩图,厉害吧。
每次活动与学校旅游的大合照。
合照啊什么的,是填补内容的重要一项。
也是韬说的:
“老师说成长记录册可以放一些证明你表现很好的文件,比如奖状、作业有‘你真棒’、考试100分...”,让我想到这一项内容可以归纳为“我的小骄傲”,然后立马制绘出“我的小骄傲”封面。
奖状与作业。
特意挑了一张“加油”与“你真棒”,以作对比,以示在进步中。
韬这个学期的书写确实大大有进步。
数学100A好与英语书第一页得到的奖励贴纸。
众多贴纸与“课堂明星”,也是“我的小骄傲”啊。
《小树啦啦漂流记》读后感,给老师选上参选,也是属于“我的小骄傲”,我认为。
嘻嘻~~~
“我的某一天日记”,爸爸要求韬每天都要写一篇日记,虽然韬没能做到天天写,但也写不少了,特意选一篇出来,以作代表。
《成长记录册》的最后一页。
这副《我的家乡》是5.1假期的作业,交上去后,老师又发回来了,说可以放在《成长记录册》。
好,改明儿我又做一张“我的家乡”彩图,附上这副画。
老师发的活页册封面左上角有个放标识的位置,正好有多晒几张韬的生活照片,挑这张出来,剪那么大小,放在这个位置。
OH,YAEH,完成了!
______
2012-5-3
晚饭时,突然听到韬说:
“我的《成长记录册》被选作班里的范本。
”
“那,班里有几位同学的作品被选作范本的?
”看看我那多余的虚荣心。
“我、李X城...就这几位。
”韬读了5个名字出来。
韬接着叹了一口气,说:
“哎,全都是妈妈的功劳,我只是负责印个手印与脚印而已。
”
“怎么会呢?
妈妈有功劳,你也有参与啊,比如手印与脚印、你和妈妈一起去晒相和打印,还有一样非常重要的:
那就是,你在课堂上有认真听老师指导怎么去做《成长记录册》,要不是你的认真,你哪能回来指导妈妈怎么去做、里面应该有什么内容?
!
对吧,妈妈也是在你的指导下完成的啊。
”我安慰韬,并想让韬知道他也有参与在其中。
“对喔,妈妈说的对。
”韬立马开心起来了。
老娘用心良苦啊!
此时,我的心情也是乐开了花,因为知道韬的《成长记录册》做了范本,那么,可以证明我的辛苦没白费,并且得到了认可!
成长记录册篇3:
成长记录册
制作方法/成长记录册编辑
成长记录册是由学生制作、由教师保存,应是学生材料的系统收集,由学区内大多数教师和学生一起整理,在整个课程内容领域使用。
成长记录册作为评价的工具,由学生和教师系统地收集相关材料,以检查学生的努力、进步、过程和成就,并对很多正式测验的结果作出相应解释。
从上面不同的定义中可看出,建立综合、动态的学生成长记录,是指有目的地收集高中学生在中学阶段的特定领域的努力、进步和成就的相关资料。
即收集、记录学生自己、教师、同学或社会媒体、各界人士做出评价的有关材料。
根据成长记录的目标和重点不同,成长记录册各种各样、名目繁多。
例如:
档案袋、档案录、学习档案、文件夹、成长记录袋、成长的足迹等,从这些名称中我们可以发现,不同的教师,不同的研究者对于成长记录有着不同的理解,所制定的目标有着不同的个性。
从另一方面讲,这也正是学生个性多样化的表现。
类型特点/成长记录册编辑
展示型成长记录册
主要收集能够反映个人所取得的成就材料。
如自己的最佳作品、代表性作品、获奖证书、奖章等。
过程型成长记录册
主要收集反映不同时间、阶段的个人表现材料,其中不仅有自己满意的作品,也有最初的,不太成熟的作品。
如一篇文章的初稿、修改稿和定稿,都可以收集在档案袋中。
无论哪种类型的成长记录册其中都应该包含本人对所收集材料的反思。
如为什么选择这些材料的说明,对每份材料所蕴含意义的解释,伴随每份材料的学习经历、情感体验、学习方法、学习体会等。
无论是展示型还是过程型成长记录册,都是一个随时间进程而不断完善的过程,是对人的成长发展过程的一种直观、生动的记录。
学生和教师在创造、生成个人成长记录的过程中,能够清晰地看到自己成长的足迹,感受到自己的持续进步,减轻了纸笔测验常有的个人之间横向比较所带给人的竞争焦虑。
能够比较真实地、高效度地对学生的发展进行评价。
教师做法/成长记录册编辑
提倡学习方式多元化
针对不同的教学内容,使体验式学习、合作式学习、问题解决式学习及社会实践活动等多种方式各有体现,注意接受性学习与探究性学习的结合,引导学生用脑想,用眼看,用耳听,用嘴说,用手操作,在生活模拟、情境体验、游戏活动、角色扮演、技能操作、讨论交流、实验制作、调查访问、公益服务等过程种探究事实、体验过程,寻找结论。
突出评价激励性
激励学生不断进步,使学生感受到成长的快乐,因此要注重评价的教育和激励作用,保护学生的自尊心和自信心。
教师在教学过程种要善于发现和捕捉学生的闪光点,针对不同学生的特点,及时加以鼓励,不断引导他们进步。
注重评价过程性
注意将评价贯穿于日常的教学活动中,着眼于学生的学习过程以及在原来水平上的进步。
不强调作终结性评价,而注重符合学生实际并有利于学生发展的形成性评价,教师在每堂课后应及时了解教学效果,认真进行反思,不断改进教学。
提倡多元教学评价
评价的标准是多维的,包括知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等方面;评价的主体是多元的,要把教师评价、学生自评与互评、家长评价与社会评价结合起来;评价的手段是多样的,如观察记录、活动记录、调查报告、竞赛评比、成果展示以及设立成长档案等。
在中高年级也可采用书面考查的方式。
注意丰富评价渠道
对于学生社会性发展与品德发展的综合评价,如可与班主任的品德评语、少先队的雏鹰争章及学校其他相关评价机制结合进行。
成长记录册篇3:
制作方法/成长记录册编辑
成长记录册篇3:
类型特点/成长记录册编辑
成长记录册篇3:
教师做法/成长记录册编辑
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