三位数除以一位数教学反思.docx
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三位数除以一位数教学反思.docx
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三位数除以一位数教学反思
对于我们最近学习的下册的除法新知识,本课的教学,教师重在引导学生将过去掌握的整十数除以一位数,商是两位数的方法,迁移到整百数除以一位数的口算上来。
我直接出示了几道口算题,先通过口算的题组练习,为下面的笔算埋好伏笔。
在笔算教学环节中,我也是用96÷2两位数除以一位数的知识作为切入口引入,紧接着出示了868÷2这样一道题目,并且我先让学生进行估算商十几多还是几百多,再尝试练习。
这道题目是个各位上都没有余数的情况。
接下来出示98÷2引出986÷2,有旧知引入新知,可以很好地理解算理,让学生理解986除以2的过程。
这样,有助于学生掌握三位数除以一位数的笔算算理。
从具体的尝试练习上升到抽象的算理,促进学生计算技能的发展。
在最后的练习环节中,我紧紧抓住本课的教学重点和难点。
练习三位数除以一位数的笔算,这样,有助于学生从例题的学习运用到练习中去,进一步的让学生掌握并巩固三位数除以一位数的笔算算理。
整个教学设计了两个大问题:
(1)600÷3=?
你能口算出结果吗?
你是怎么想的?
请把你的想法记录下来。
(2)986÷2=?
你能用竖式算一算吗?
想一想,和我们以前学过的两位数除以一位数,在计算方法上有什么相同之处?
第一个问题在放下去后,学生呈现出三种不同的思考方法,大部分学生都采用了文字记录,语言叙述正确,但比较繁琐,缺乏数学美——简洁、明了。
学生出现的情况在我预料之中,利用这个机会,我教给了学生记录思考过程的方法,这也是我教学目标之一。
在教学过程中,我是这样处理的:
第一个学生叙述方法的时候,于是自言自语说:
××同学说了很长的一段话,这样不够简洁,数学讲究的是简洁、明了,你看老师在板书第一种方法的时候多清楚啊,你看简洁吗?
(自我感觉有点牵强,但学生一起迎合:
是)然后要求学生看我板书第二种方法,第三种方法很自然地也我是所为。
还有一位同学介绍了第四种方法(这种是麻烦的),最后大家达成一致认为第一种简洁,就采用这种模式,为了使学生能掌握记录的方法,全班进行了800÷2=?
等的巩固练习,要求是:
口算出结果,用简洁的一种方法说给同桌听听。
学生中大部分左右采用了第一种方法。
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