短歌行说课稿.docx
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短歌行说课稿
短歌行说课稿
短歌行说课稿各位老师下午好,我今天说课的题目是《短歌行》,我将从教材、学生情况、教学目标、教学方法、教学过程五个方面阐述我的教学思路。
一、说教材《短歌行》是语文版必修四第二单元诗三首中的一首,本单元题目是诗言志,安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。
要求学生能联系时代背景和社会环境,理解作品的内容价值,能从对具体语句的品味和意象入手,感受作品的思想和艺术魅力,对作品进行诵读涵咏。
《短歌行》是曹操的传世名作之一。
短歌行说课稿诗以忧字统领全篇,写出诗人为何而忧,如何解忧,从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。
二、说学情所执教的班级是高一普通班,虽然学生经过必修一二三相关诗歌单元的学习,有了一定的诗歌理解和鉴赏能力,但是,由于汉魏诗歌时代久远,语言精炼,加上用典和引用较多,理解起来还是有一定的难度。
所以本课教学难点设置为诗歌理解。
诗歌本应以读代讲,在读中感悟,而以往重在诗歌的理解,对诵读指导的较少,所以本课诵读指导会作为重点来处理。
三、教学目标及重、难点依据学生学习特点、教材特色以及新课标要求,制定如下教学目标:
(1)借助注释理解诗意,把握忧的内涵
(2)反复诵读,体会曹操的情感变化(3)体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
三、说教学方法1.诵读法:
反复诵读,逐步加深对诗意的理解。
2.探讨法:
把握重点,抓住关键诗句互动探讨。
四、说教学过程
(一)导入自古以来,中国诗人就与酒有着不解之缘。
他们借着酒尽情的挥洒着诗兴,写下了无数美丽的诗篇,你记得一些和酒有关的诗句吗?
比如苏轼:
举杯邀明月,对影成三人表达了作者此时心情的孤单。
王翰的琵琶美酒夜光杯,表达的是豪情壮志。
范仲淹浊酒一杯家万里表达的是思乡之情,王维劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人表达了对友人的送别之情。
今天我们就来看看曹操的传世名作之一《短歌行》,看作者对酒当歌书写了怎样的英雄情怀和政治抱负。
(板书课题作者)
(二)背景介绍据考证,这首诗大概是创作于汉献帝建安十三年冬,当时曹操已经54岁。
借着官渡大战胜利后的声威,以及成功统一北方后形成的昂扬的战斗意志与雄厚的军事实力,他亲率大军南下,列阵长江之岸,要一举荡平孙刘两家的势力。
大战前夕,曹操设宴犒劳众文臣武将,酒宴进行至半夜,忽然听见夜空中传来鸦鹊的叫声,一会儿,鸦鹊往南飞去。
此情此景激发了曹操的灵感和思维。
他走出营帐,面对浩瀚天宇和苍茫大地,当场赋诗一首。
这就是今天我们要一起学习的《短歌行》。
(三)解题短歌是指歌词音节的长短而言。
行,是古代诗歌的一种体裁。
过渡:
其实,我觉得若给诗加个小题目,对酒当歌,那会更好。
李白边喝酒边唱:
抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁将进酒更是高歌与尔同销万古愁,可谓是豪气酒气冲天。
喝酒的时候诗人总喜欢唱歌,那么曹操究竟唱出了什么样的歌?
请自读诗歌,标出不认识不理解的字词(四)初读感知1.3分钟后看灯片,解决字音字义问题2.范读体会感情基调(慷慨激昂、悲壮豪迈)过渡:
诗歌就要以读代讲,以读促讲,读中感悟,读中理解,现在我们就一起来品读赏析一下这首诗(五)品味赏析1.第一节
(1)对.酒/当.歌,这首诗第一句起句就不凡,唱得慷慨激昂。
但很快就变了,人生/..,——人的岁月能有多少呢?
调子陡然变低,有消极之味。
譬如/朝露,去.日/苦多.人生短暂,就像早晨的露水,太阳一出来很快就给蒸干了;逝去的日子只恨太多。
起首四句,几何调子高低起伏,抑扬顿挫,极具音乐美。
我们说过,每人喝酒的心情不同,代表的感情也不同,这里诗人为什么喝酒?
(生:
忧,人生苦短)师:
而且短得就像――(生:
朝露。
)作者苦于失去的日子那么多。
[板书:
对酒当歌忧的是人生苦短。
]师:
诗人慨当以慷,忧思/难忘..。
慨当以慷——这是作者为了押韵而调换了语序,实际是当以慷慨。
(慷慨:
指因不能实现自己的理想而产生的一种不平静的感情。
)诗人的忧愁难于排遣。
何.以/解忧,唯有明造酒的人,这里用作酒的代称。
)../杜康要借助杜康来解忧。
(参照注释:
杜康是相传古代发能不能解忧?
(生:
不能。
)师:
这是一个很有趣的现象。
明明忧从心中而来,还要用酒来解忧。
其实这种忧人生之短,每个人都会有。
比如辛弃疾:
在梦中,了却君王天下事之后,却突然降回无情的现实——可怜白发生。
再如苏轼高唱大江东去后,最后还是,人生如梦,一樽还酹江月。
师:
这里,作者也是觉得人生很短,觉得人生不够用。
为什么不够用,因为作者——要做大事,一统天下。
师:
曹操用不着我给大家多作介绍,作为一个著名的政治家军事家文学家,文韬武略,挟天子以令诸侯征讨四方,在中国是一个妇孺皆知的人物,那他想要实现人生理想,首先迫切需要做的是什么呢?
(生:
招纳贤才。
)为的是什么?
(建功立业,统一天下)[板书:
求贤若渴为的是一统天下]所以曹操这首短歌行唱的是一首英雄的慷慨悲歌。
[板书:
英雄的慷慨悲歌]
(2)指导诵读我们一起来读一下这一小节,体会一下其中的情感。
(3)过渡:
对酒当歌,诗人忧人生苦短,可是诗人没有过度地纠结在这个问题上,很快跳出了这个窠臼。
我们看第二小节2.第二节青青/子衿,悠悠../我心――作品的风格突然在这儿转向了。
大家朗读这里时,语调应该变得情意缠绵,就象是情话款款柔情。
为什么呢?
大家可以参照注释,这首诗原来是《诗经》里的情诗。
你的衣领颜色青青,我内心深长地思念着。
原句是表达一个姑娘对情人的思念,曹操把它借用过来,表达对贤才的渴求。
但为./君故,沉吟/至今总喜欢低吟《子衿》这诗章。
也就指出了忧思难忘的原因。
..正是因为你啊,我呦呦四句出自《小雅·鹿鸣》本是周代朝廷与民间宴请宾客的诗句,鹿喜欢群居,每当找到地上的蒿草,便呦呦地呼唤同伴相聚而食。
这里曹操用来再次表达自己对贤才的礼遇。
表达了诗人求贤若渴,尊重贤才的思想感情。
这八句的详细解释就是:
那青衣领的学子,使我心中思念之情连绵不断。
平生只为思君故,吟诵低回唱至今。
声音悠长群鹿叫,穿梭原野吃蒿草。
我有八方好宾朋,弹瑟吹笙笑盈盈。
作者写得何等美丽!
作品由慷慨激昂转入柔情蜜意。
(这里深切的表达诗人对贤才的真诚思慕,对归来人才的欢迎与重视)大家把这几句读一下。
(学生朗读)过度:
请同学们自读后面八句,体会作者的情感变化3.第三节第三节谁来读一下?
你为什么这样读?
明明../如月,何时能得到你们呢?
为此诗人忧/从中../可掇.把人才比作天上的月亮,深情呼唤:
天下贤才,我何时才..来,不可../.断绝..。
——忧伤不觉起心,时隐时现难断绝。
于是,诗人付诸想象,希望贤才越.陌/度.阡,枉.用/相存.。
大家参照注释,枉是屈驾之意。
这句是说,希望客人能长途跋涉,从四面八方屈驾前来探访我曹操。
(当然,曹操作为丞相,且是实际掌权之人,可以说是在皇上之上,也即万人之上。
用枉字,表现了诗人对贤才的尊重。
)作者想象大家在一起谈天宴饮,宾主契合,重温昔日的情谊,何等畅快。
这一层前面写贤才不来的惆怅,后写畅饮的欢快,正反对照,忧喜交织,写出了诗人求贤的心情,以及诗人对贤才的礼待。
短歌行说课稿所以前面要读得慢一点,后面语调就可以轻快欢畅点。
4.第四节月明./星稀.,乌鹊/南飞景比喻这些无所适从的贤士在三国鼎立的局面下无所适从,要读出惆怅;曹操劝他们莫要彷..。
绕树/三匝..,何.枝/可依.?
此句化景为情,以乌鹊南飞的图徨,要善于选择明主贤君,也即是说要归依他曹爷。
这要读得急促高亢,显示出曹操的急切心情。
最后四句揭示全诗主旨,山/不厌..高,海/不厌..深。
周公/吐哺..,天下/归心..。
以山水,比喻自己的博大胸怀(比兴手法)。
以周公自勉,表明自己竭诚待贤的决心。
作者发出了一个召唤,举周公的例子作结,气势是宏大的,意义是深远的。
要读得铿锵有力慷慨激昂。
周公吐哺的典故出于《韩诗外传》,吐哺,谓正在吃饭时贤士来访,为不怠慢贤士,赶紧把碗放下去接待。
这个典故用在这里突出表现了作者求贤若渴的心情。
山不厌高,海不厌深二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。
5.小结现在赏析完了这首诗,同学们应该知道此诗的脉络是很清晰的。
全诗共八行,每两行一节。
第一节,写人生易逝功业未成,作者感慨万千。
由此渴望有贤才来助他完成统一大业。
第二节表达了他思慕贤才的情怀,访求贤才的态度。
第三层照应和强调了一二层:
为求贤而愁;会待贤以礼。
最后以周公作比呼唤贤才来归依他,自己将会象周公一样接待。
好,再读一遍,注意读出情感。
(六)拓展延伸作者开篇之后便感叹人生几何,这是一个无法回避的问题,我们每个人,无法避免的是死亡。
我一直以为,中国缺少死的教育,但是,面对死亡,每一个人的想法与感情都不一样。
孔夫子说朝闻道,夕死可矣。
有些人则觉得尘归尘,土归土。
陶渊明说的死去……大化境界。
古诗十九首有云:
昼短苦夜长,何不秉烛游陆游在死之前,放心不下的是王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
不同人对待死亡的作法是不一样的,那么曹操,他对待死亡,他的态度又是怎么样的?
这对酒当歌,人生几何?
譬如朝露,去日苦多是否调子过于消极,会把人引向及时行乐呢?
其实,这里讲人生几何,不是叫人及时行乐,而是要及时地建功立业。
蕴含着向上的人文精神。
。
又从表面上看,曹操是在抒个人之情,发愁时间过得太快,恐怕来不及有所作为。
实际上他也是在巧妙提醒广大贤士:
人生就象朝露那样易于消失,贤士应该珍惜时间,赶快归依我曹操,及时施展才华。
(作者带着感伤的情调,叹息人生短促,追求及时行乐,这与曹操为了建功立业而急于思待贤才有关。
深感时不我待,当然如果离开具体的历史背景,一味追求及时行乐,是需要加以批判的。
)师:
其实,说到死,人们总是比较忌讳的。
实际上,忌讳可以理解,避讳就没有必要。
大家是否想到一个问题。
这些诗篇的作者很早就离开了我们,但是他们为我们留下了这么宝贵丰富的遗产,中国历史下了篇章,他们为自己的生命涂沫的亮色,足以永生。
(呵呵)老师认为吗,作为平凡的我们,立曹爷爷的那种大志,未免自欺欺人。
觉得做人胸无大志,鼠目寸光点也未尝不好。
在立下你的志向之后就别再去想太远的事情,我们唯一能做的,就是当你每天早上醒来的时候,告诉自己,我要过好这一天,晚上临睡的时候告诉自己,今天我过得很好。
生命应该珍惜,而珍惜最好的方法是用行动去做事情,包括去亲近,享受生活。
这样,至少咱们会少点遗憾。
(七)作业曹操历来毁誉参半,当年,汝南名士许劭称之为:
治世之能臣,乱世之奸雄。
陈寿在《三国志》中:
抑可谓非常之人,超世之杰矣。
戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣,成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
今天通过这节课的学习,你看到了一个什么样的曹操?
请用曹公,我想对你说。
。
。
。
。
。
写一段话。
五、说板书:
板书在赏读课文的过程中归纳总结出来的,提纲挈领,便于学生把握诗歌的主旨。
短歌行曹操对酒当歌,忧的是人生苦短英雄的慷慨悲歌求贤若渴,求的是一统天下
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