东莞市虎门镇东方小学综合实践教师培训计划与制度.docx
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东莞市虎门镇东方小学综合实践教师培训计划与制度
一、指导思想:
一个中心:
以深入课程改革,提升骨干教师综合能力,发展学校办学特色为中心。
两个重点:
以创新工作方式,强化服务意识为重点。
以市课题研
究促进我校综合实践教师的专业发展为重点。
三个服务:
为教育教学改革服务、为教师服务、为学生服务。
工作目标:
求实、求新、求效、求发展。
目前,我校现有20名综合实践活动教师(含兼职)。
为进一步落实“以人为本”的教育管理理念,不断提升教师品牌,树教育良好形象,进一步推动我校的办学特色和青年教师的可持续发展,制定教师三年培训计划。
二、组织领导组长:
李淑霞副组长:
陈慧仪
成员:
陈丽军 张佰香 何晶 黎淑欣 麦玉换
三、培训目标:
1、通过新课程通识培训的基础上理解、掌握课程《综合实践活动》改革的基本理念和课程体系、特点。
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2、通过培训,使培训对象理解综合实践活动课程的性质、内容、结构;掌握新课程教学的方法、手段;明确课改对教师的基本要求;使培训者能成为学校的骨干力量。
3、通过培训,促使教育行政部门,学校对综合实践活动课程保障机制的建设。
四、培训内容:
本次培训主要分为三大块内容:
1、新课程通识培训(教育局统一培训);2、综合实践活动课程理念。
具体内容:
(一)通识培训由市镇统一培训
(二)综合实践活动标准培训
1、综合实践活动通识(课程的国际比较、课程理念与策略);
2、专题讲座:
①研究性学习;
②社区服务与社会实践;
③Internet未来教育(信息与网络教育)
(三)实际操作技术培训
1、综合实践活动案例研究;
2、实验区综合实践活动经验介绍。
五、培训方式及对象:
(一)培训方式采用听专家报告或讲座,或听观摩课的形式。
(二)培训对象:
1、学校负责综合实践活动课的组织者;
2、学校综合实践活动课全体教师。
(三)培训方式及教学安排:
1、综合实践活动通识(课程理念、策略)4课时培训方式为报告式网络形式;
2、综合实践活动案例研究8课时培训方式为报告、参与式讨论;
3、实践技能培训:
Internet未来教育(信息与网络教育)40课时培训方式为报告、参与式讨论;
4、专题讲座:
校本课程研发4课时培训方式为报告、参与式讨
论。
六、具体制度:
1、建立教师成长档案袋
教师的成长档案将记录每位教师培训中通过科研、教研、培训成长的足迹与成果,共性与个性并存,体现教师个人发展的需要。
2、外出参观、学习想通过相互之间的学习取长补短,获得最佳的教育、教学效益,同时通过开阔眼界,不断创新,逐渐形成自己的教学风格;通过走出去,请进来的原则,与兄弟学校的骨干教师的互相交流与学习,不断改进教育教学手段与方法,提高教育教学水平。
3、“导师带徒”活动,从思想交流、课前的学情分析、教材分析
到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”,让青年教师先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。
为集体体现校内“帮扶”成果,定期举行一次青年教师汇报课活动,提供更多展示平台。
4、现代化教学手段的培训
教师必须进行计算机基础知识,基本技能培训。
多鼓励骨干教师勇挑重担,让他们在实践中增长才干。
5、教师每学年参加“通识性”培训,至少写1—2篇经典课例、教学论文,每学年召开一次教师经验交流会。
七、通过培训教师应达到以下要求:
1、负责综合实践活动课程态度认真,具有较强的综合实践活动课程设计能力。
能结合自己的特长、学生的兴趣爱好、学校自身的特色,设计有利于发挥学生自主性的活动课题,并合理地制定活动方案,保证综合实践活动得以顺利有效地实施。
2、善于钻研,善于学习。
不仅要熟练掌握本学科知识,还要掌
握跨学科的文化知识,博采众长,不断丰富自己。
3、具有较强的综合实践活动课程组织、管理与协调能力。
组织和管理好学生,引导学生组成活动小组,并协调学生活动中与各部门的关系,通过与相关部门或人员的沟通,为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空,充分利用各种课程资源。
4、掌握基本的科研方法。
了解和掌握科学研究的基本程序,学
会运用科学的调查、观察、实验等基本的科学研究方法,有目的、有计划地开展探究活动,确定研究课题,制定和实施研究方案,分析研究资料,表述研究成果,在综合实践活动过程中,能找到及时发现问题、解决问题的有效途径。
5、能积极参加各级综合实践课程教研活动,展示质量较高的阶段性成果。
6、能认真撰写教学论文或工作总结,及时反思,不断成长,认真对学生的活动进行评价。
7、学校对综合实践活动进行考核,考核结果纳入素质教育先进班级之中,参加综合实践活动比赛的老师,根据学校奖励方案进行奖励。
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