开放教育本科教学创新课程.docx
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开放教育本科教学创新课程
开放教育(本科)《教学创新》课程
教学实施细则
重庆电大远程教育导学中心文法导学部
2005年8月修订
《创新教学》是公共事业管理(教育方向)本科的选修课程。
为搞好本课程的教学与管理工作,确保教学质量,实现开放教育的培养目标,特制定《创新教学》课程教学实施细则。
一、课程性质和教学目的
(一)课程的学科性质、学科特点与任务
本课程是一门兼具理论性和实践性的应用课程。
通过学习,使学员学会探索学校教育的心理规律,能够解决教育教学中的各种心理问题,为学员在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导;通过学习,提高学员的教育心理学理论素养,形成现代教育心理观念,为学习其它专业课程打下基础。
(二)教学目的
本课程以现代教育教学理论为指导,以当前中小学教学实践为基础,通过教学促进教学改革,培养和提高教师的创新意识、创新思维和教学创新能力,变传统教学为创新教学。
使教师的教学更能适应素质教育的要求,激发学生的学习兴趣、求知欲望和社会责任感,开发学生的创造力,为培养适应新世纪和我国社会主义现代化建设需要的、全面发展的创新型人才奠定基础。
二、课程主要内容与教学要求
(一)教学主要内容
按照教学大纲和教材的体系结构,本课程的主要内容分为三个部分:
1、第一部分是导论;
2、第二部分(第2-3章)创新性教学的基本理论与实践运用,主要介绍创造性思维与教学创新、创新性教学案例研究与评析;
3、第三部分是(第4-7章)创新教学要素分析,主要介绍创新型教师的教学特色、创新型学生的学习特色、教学创新的目标与评估、教学创新环境。
(二)各章节教学要求
第一章绪论
1.了解:
教学创新与深化教育改革的关系;全面开发中小学生的潜能和创造力的意义。
2.掌握:
教学创新的时代内涵;创新——永恒主题的重大意义;教学创新的基本理念。
3.重点掌握:
中小学教学创新的时代意义和素质教育的关系;教学创新的教学原则。
第二章创造性思维与教学创新
掌握:
形象思维、发散思维、创造性思维与教学创新的关系。
重点掌握:
思维的技巧和创造技法在教学创新教学中的意义及运用;学生创新思维习惯指导和培育,尤其是提高学生创新思维能力。
第三章创新性教学案例研究与评析
掌握:
教学创新在全面推行素质教育中的作用。
重点掌握:
各种教学形式的创新点,结合实际进行创新性教学的设计与探索。
第四章创新型教师的教学特色
重点掌握:
创新意识对于塑造创新型教师,推行教学创新的意义和作用。
掌握:
创新型教师应具有的教学特色和教学艺术。
重点掌握:
提高教师和学生的创新意识、创新思维和创新能力。
第五章创新型学生的学习特色
掌握:
创新型学生的学习特点;掌握创新性学习指导的形式。
重点掌握:
创新型学习方法;创新能力培养。
第六章教学创新的目标与评估
掌握:
教学创新的特点;知识与能力的关系;掌握教学创新新目标的含义;教学创新目标的建立;教学创新评估的特点;教学创新评估的方法与注意的问题。
重点掌握:
教学创新评估的基本原则;创新评估标准的关键要素,
第七章教学创新环境
掌握:
创新型学校的基本特征;创新型学校的管理创新;教学与社会环境的关系——学校与政府的协同、学校与社区的协同、学校与家庭的协同。
重点掌握:
校长在学校实施教学创新中的地位和作用;创新型学校全员创新意识的培养;学校管理创新是教学创新的保障。
三、教学媒体资源介绍
1.文字媒体
(1)教科书:
本课程的教科书是本课程最主要的教学媒体,是教学和考试的基本依据,也是本课程教学大纲具体体现。
本课程的主教材为教科书,采用刘敬发主编、阎平副主编,黑龙江教育出版社出版的《创新教学》(2001年8月第1版)。
(2)文字媒体的辅助阅读:
查阅有关书籍、报刊,对某一知识领域展开深入的学习和研究。
2、网络资源。
由我校制作的、在电大在线教学平台上发布的资源有五类:
(1)用于指导教学的有:
教学大纲、课程说明、课程教学实施细则各1篇;
(2)用于教学辅导的动态文本资源有:
重难点分析4篇、电子教案174幅等;
(3)用于教学和教学辅导的流媒体资源有:
直播课堂18讲;
(4)用于学习过程评价的有:
自检自测3篇,平时作业4次;
(5)用于期末复习的有:
期末复习指导。
3、音像资源。
(1)教学光盘
教学光盘是学生获得本课程知识的媒体之一,采取重点内容系统讲授的形式,讲授内容包括本课程的重点、难点、学习方法,适当地多引入一些现代化教学手段,如资料、动画、字幕、实镜等,补充讲授文字教材不便于表现的,而有有助于帮助学生理解本课程的基本概念和理论的内容。
重庆广播电视大学2003年制作的五集电视教学片《走进新课程》(市电大提供VCD光盘)。
市电大教学平台通识培训教学片也挂的有(可在线观看或下载,还可看光盘)。
(2)重庆电大的直播课光盘18学时。
以上资源,文字教材由我校教务处提供,音像资源由我校远程开放教育技术中心提供,网络资源由学生自行登录我校教学平台查阅。
四、课程教学平台介绍
教学平台是指教学活动得以在上展开的虚拟的或实体的教学环境。
本课程的教学平台有三类:
1、网络教学平台。
网络教学平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试、以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统。
它能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。
本课程的网络教学平台建在“电大在线”上,进入路径为:
重庆电大主页
()点击:
教学平台注册点击:
公共事业管理(教育管理方向)
创新教学。
2、音像制品教学平台。
重庆电大制作了本课程直播课18学时,有录像或光盘制品配置到试点分校、工作站,供学生借阅。
3、面授辅导平台。
各分校均设有本课程的面授辅导课。
五、课程教学模式建议
(一)本课程教学模式的基本框架
本课程教学模式的基本思路是整个教学过程要充分体现“以学生为主体,教师为主导”,强调“以学生自主学习为主,教师辅导为辅”。
通过导学+自主学习+集中辅导+学习小组+成果展示,师生共同努力,完成本课程的教学任务。
本课程教学模式的基本框架与具体内容详见附件2。
(二)教学策略
教学策略是为了达到预定教学效果而采取的教学组织形式、教学手段、教学方式方法、教学环节等多种教学行为的综合性实施方案。
1、教学组织形式。
根据本课程理论性应用性很强的特点,各分校在实施教学时,应从实际教学效果出发,相应地采用以下教学组织形式:
(1)个别化自主学习;
(2)小组学习、协作学习;
(3)集中学习。
2、教学手段。
教学手段是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。
本课程可采用的教学手段有两类:
(1)传统手段;
(2)现代信息技术手段。
3、教学方式方法。
本课程的教学方式方法可采用学导式、案例式、讨论式、讲练式、模拟式、实验式等方式。
4、教学环节。
本课程的教学环节主要有辅导(导学)、作业、考核。
六、课程教、学、考一体化设计
(一)教与学的基本要求
本课程没有课程实训,因此,在理论教学中要充分体现“导学”、“自学”、“助学”和“促学”,分3个阶段来有针对性地组织学生学习。
一般情况下,宜安排总学时的40%左右为自学时间,总学时的30%左右为教学辅导时间;总学时的30%左右时间用于形成性考核作业、自测、复习等环节。
(二)教与学方式建议与要求
1、个别化学习。
个别化学习是指学生在具备网络环境的基础上自己确定学习方式、自己管理学习过程,完成学习任务。
对个别化自主学习者,各分校应要求:
(1)在教师指导下制定个人学习计划;
(2)从个人实际出发,确定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点;
(3)充分利用学校提供的学习支持服务,进行自学,并参与小组学习和集中辅导;
(4)积极参加网上讨论、电话答疑等交互式教学活动;
(5)遵守学习纪律,按时完成各阶段的学习任务和形成性考核;
(6)填好个人学习日志,及时进行学习小结。
2、协作学习。
协作学习是指学习者以小组形式通过交互活动共同完成学习任务。
由于本课程有一定的学习难度,完全自学很难达到预定教学目的,协作学习是比较适合学习者选择的方式。
各分校应要求通过协作方式完成学习任务的同学做到:
(1)组建学习小组,确定活动方式,制定小组学习计划;
(2)按计划采取在线或非在线方式,实时或非实时地开展小组学习活动;
(3)按时完成各阶段学习任务;
(4)及时反馈教学信息。
及时反馈教学信息;
3、集中学习。
集中学习主要解决带共同性的学习问题,方式有双向视频辅导、面授辅导、集中讨论。
(三)学习进度建议
章节
目录
课时
导学
2
第一章
绪论
6
第二章
创造性思维与教学创新
5
第三章
创新性教学案例研究与评析
9
第四章
创新型教师的教学特色
8
第五章
创新型学生的学习特色
7
第六章
教学创新的目标与评估
8
第七章
教学创新环境
6
学习成果展示
3
合计
54
(四)教学一体化设计
附件1:
课程性质
选修
课程总学时
54
集中辅导总学时
12
媒体资源
面授、电视教学片《走进新课程》、电子教案、视频点播、录播课、电大在线有关教学资源
单元
学习
形式
学习内容、学习目标、形式、方式、方法
备注
第一单元
导学
第1章
绪论
集中
导学
2学时
内容
介绍本课程的主要内容、学科体系、学习资源、学习形式、学习方法、学习要求(包括自学要求、参加集中辅导要求、小组学习要求、作业要求、考试要求等)
自学
3学时
学习和了解教学创新的时代内涵,深入认识教学创新与深化教育改革的关系;领会创新——永恒的主题的重大意义;学习和掌握教学创新的基本理念,中小学教学创新的时代意义和素质教育的关系。
集中辅导1学时
教学创新的时代意义;教学创新与素质教育的关系;教学创新的教学原则;
小组学习
2学时
讨论国家新一轮课改的意义。
第二单元
(2—3章)
第二章:
创造性思维与教学创新
第三章:
创新性教学案例研究与评析
自学
5学时
内容
学习和了解形象思维、发散思维、创造性思维与教学创新的关系,加强思维理论与思维实践方面的修养;学习和掌握思维的技巧和创造技法在教学创新中的意义及运用;指导和培育学生养成创新思维习惯,提高学生创新思维能力。
学习与了解教学创新在全面推行素质教育中的作用;通过对有关学科的教学案例分析,深入认识与掌握各种教学形式(指导—自学、提问—讨论、引导—探究、质疑—发现)的创新点,结合实际进行创新性教学的设计与探索。
观看电视教学片《走进新课程》第一集《新时代.新课改》、第三集《新方法.新课堂》。
集中辅导3学时
内容
创造性思维与教学创新;思维的技巧和创造技法在教学创新中的意义及运用;指导和培育学生养成创新思维习惯,提高学生创新思维能力。
观看《走进新课程》第三集《新方法.新课堂》中的教学方法改革部分,通过对有关学科的教学案例分析,重点讲析各种教学形式(指导—自学、提问—讨论、引导—探究、质疑—发现)的创新要点。
讲评第一次平时作业。
形式
面授、录播课、电大在线有关教学资源
方式
单元重点介绍、重难点分析、单元内容梳理、作业讲评
方法
启发式、研讨式
小组学习
6学时
内容
1.如何指导和培育学生养成创新思维习惯,提高学生创新思维能力?
2.通过对有关学科的教学案例分析,讨论各种教学形式(指导—自学、提问—讨论、引导—探究、质疑—发现)的创新点,结合实际进行创新性教学的设计与探索。
第三单元
(4—5章)
第四章:
创新型教师的教学特色
第五章:
创新型学生的学习特色
自学
3学时
内容
学习和认识创新意识对于塑造创新型教师,推行教学创新的意义与作用;学习与掌握创新型教师应具有的教学特色和教学艺术,把创造性的教和创造性的学紧密结合起来,努力提高教师和学生的创新意识、创新思维及创新能力。
学习和了解创新型学生的学习特点,探索创新性学习方法,加强创新性学习指导,提高学生的创新性学习能力。
观看电视教学片《走进新课程》第二集《新观念.新教师》。
集中辅导
3学时
内容
创新意识对于塑造创新型教师,推行教学创新的意义与作用;创新型教师应具有的教学特色和教学艺术,把创造性的教和创造性的学紧密结合起来,努力提高教师和学生的创新意识、创新思维及创新能力。
创新型学生的学习特点,创新型学习方法,创新性学习指导的形式。
讲评第二、三次平时作业。
形式
面授、电子教案、直播课堂或录播课、电大在线有关教学资源。
方式
重难点分析、单元内容梳理、作业讲评、答疑。
方法
讲授法、案例式、研讨式
小组学习
9学时
内容
讨论创新型教师应具有的教学特色和教学艺术,创新型学生的学习特点,探索创新性学习方法。
根据自身教学实际设计出某门课程的创新教学方案,或提交课改报告
第四单元
(6—7章)
第六章:
教学创新的目标与评估
第七章:
教学创新环境
自学
4学时
内容
了解教学创新的基本概念,教学创新目标的构成、特点;掌握教学创新的主要内容和方法;掌握教学创新评估的原则,评估的要素和特点。
学习和了解创新型学校与校长创造力、全员创新意识的关系;学校管理创新对实施教学创新的影响;政府、社区、家庭与教学创新的关系。
观看电视教学片《走进新课程》第四集《新评价.新功能》,第五集《新问题.新挑战》。
集中辅导
3学时
内容
教学创新的主要内容和方法;教学创新评估的原则,评估的要素和特点;创新型学校与校长创造力、全员创新意识的关系;学校管理创新对实施教学创新的影响;政府、社区、家庭与教学创新的关系。
讲评第四次平时作业。
答疑。
形式
面授、录播课、电大在线有关教学资源
方式
重难点分析、单元内容梳理、答疑、作业讲评
方法
研讨式、讲练式。
小组学习7学时
内容
集体讨论:
1.创新评估的原则,评估的要素和特点;
2.创新型学校与校长创造力、全员创新意识的关系;
3.学校管理创新是教学创新的保障。
小组制作课件
学习成果展示
以小组为单位
3学时
内容
展示学习成果(包括论文、教改报告、教学模式改革方案、制作的多媒体课件),并用多媒体形式进行演示和解说或演讲。
(四)课程考核方式及要求
本课程的考核有形成性考核和终结性考核两种形式,获得学分的合格成绩由形成性考核成绩和终结性考核成绩构成,其中,形成性考核成绩占总成绩的20%,终结性考核成绩占总成绩的80%。
本课程没有课程实训。
1、形成性考核
本课程在教学平台上挂有四次“平时作业”,要求学生独立完成,防止抄袭、替代。
辅导教师对作业的批改应客观、公正,不得随意送分或扣分,每次批改后应填好平时作业批改情况表和形成性考核成绩登记表。
辅导教师还可以根据学生实际情况布置时间性作业。
形成性考核的具体的记分比例以重庆电大形成性考核成绩登记表为准。
学生必须完成形成性考核作业,不完成形考作业或形考作业不及格的,不能参加本课程的终结性考核。
2、终结性考核
本课程是由中央电大统一开设的选修课,终结性考核由重庆电大统一出题考试,考核形式为开卷。
考试卷面成绩按滿分折合为80分计入总成绩。
终结性考核由重庆电大提供期末复习指导(本期末可在教学平台上查阅)。
七、教学支持服务
重庆电大将对学生学习的全过程进行支持服务。
教学支持服务主要从以下几个方面进行:
1、为学生提供教学指导性文件和教学信息。
《教学创新》课程的教学指导性文件主要有课程教学大纲、教学实施方案、形成性考核管理办法等。
教学信息通过重庆电大在线教学平台发布。
在线教学平台的栏目及内容如下:
序号
栏目名称
内容
1
课程说明
说明本课程的性质、学时、主要内容、与其他课程的关系
2
教师介绍
介绍课程责任教师的基本情况及联系方式
3
教学大纲
重庆电大制定的本课程教学大纲
4
实施方案
重庆电大制定的本课程教学实施细则
5
教学辅导
重难点分析、电子教案、网上答疑文本、期中测试题等
6
直播课堂
通过双向视频系统讲授、供网上点播的重点内容辅导
7
IP课件
经流媒体制作平台加工的、讲解重难点的录像课
8
自检自测
根据教学要求编制的供学生掌握学习情况的模拟试题
9
平时作业
重庆电大制定的形成性考核作业题
10
期末复习
重庆电大的期末复习指导
2.为学生提供学习资源
本课程的学习资源有:
(1)文字教材
(2)音像光盘
(3)网上资源。
包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、自检自测等;
(4)电子图书。
重庆电大建有网上图书馆,可提供数万册的电大图书和期刊杂志供学习阅读。
3.为学生提供多种形式的教学辅导
除音像、面授、电话辅导之外,还有在线实时辅导和非实时辅导。
在线实时辅导有直播课堂、网上讨论与答疑,非实时辅导有重难点分析和电子教案文本、电子邮件、BBS等。
4.对学生进行学习技能培训和学习方法指导
通过入学教育进行计算机操作技能、网上学习技能和图书检索技能等培训,通过教学指导性文件、教学辅导、小组学习经验交流等形式进行学习方法指导,帮助学生完成本课程的学习任务。
5.专业管理教师为学生提供学习过程中的常规服务
(1)专业管理教师要充分尊重学生自主选课、选择学习方式、选择学习媒体、选择学习时间和地点的权利,并指导学生制定学习计划。
(2)专业管理教师负责为学生提供学习过程中的常规服务。
八、教学过程监控
市电大从以下方面对本课程的教学过程进行监控,以保证本实施方案的顺利实施和课程教学活动的正常进行。
1、加强教师管理,检查教师资格。
《教学创新》课程辅导教师必须为本专业大学本科以上学历,并具有一定的实际教学经验。
2、各分校要按照课程教学实施方案做好教学安排。
要组织辅导教师认真学习课程教学实施细则,做好集中辅导、小组学习、个别化学习的安排。
其中课程集中辅导安排要注意两点:
第一,充分利用多种媒体教学资源和手段,做好集中辅导安排;
第二,根据课程特点和资源配置情况适度安排辅导学时,面授辅导学时占总学时的1/3左右为宜。
(3)加强学生自学过程管理。
对学生自学提出明确的要求,给予方法指导,提供必要的支持服务。
并通过学生学习手册定期检查学生的学习方式、学习媒体选用情况、学习进度、学习小组活动情况等。
(4)加强教学辅导管理。
要制订课程安排表。
并通过检查教学日志、学生座谈、听课等方式检查教学辅导的内容和效果。
(5)加强形成性考核作业的检查和管理。
学生应按教学进度完成作业。
凡要求由教师批改的作业,每次作业均要求教师按百分制全批全改,并按平时作业管理办法折算成形成性考核成绩。
通过课程安排表、教学日志、小组学习登记卡、学生学习手册、学生平时作业等对形成性考核成绩进行审核和验收。
将在总成绩中占12%的形成性考核成绩分配为4次平时作业,参加集中学习、小组学习、个别化学习占8%。
市电大将采取定期与不定期相结合的方式,对教学工作开展检查。
并针对检查中发现的问题,对各分校提出整改意见。
在本课程教学实施过程中出现的问题,请及时与市电大张莉老师联系。
联系方式:
电话:
68465151
电子邮件:
zhangli@
二00五年八月三十日
附件2:
《创新教学》课程教学模式改革方案:
《创新教学》课程教学模式改革方案
《创新教学》是公共事业管理(教育方向)本科的选修课程,3学分,课内学时54,开设一学期。
为了使本课程的教学,有利于学生对《创新教学》课程相关内容的理解和掌握,同时将所学知识运用到实际工作中,提高解决实际问题的能力,培养学生的创新意识和创新能力,实现本科开放教育的培养目标,结合专业、课程的特点,特提出如下的教改方案:
一、教改的目的
创新教育是集教育理念、教学内容、教学行为、教学环境和学习方法为一体的一种教育范式。
在尊重学生主体地位的前提下,在网络环境下,运用探究方法和理论联系实际的方法让学生感悟、体验、内化知识,培养学生的创新精神和实践能力,是全面推进素质教育的重点。
本次教改就是要在课程设计和教学中加强实践性和操作性,把理论知识教学与思维训练、行为训练紧密地结合起来,用现代教育理论和方法、优秀课堂教学范例,从理论和实践两个方面,总结教学经验,在课程中溶入专业技能教育的内容,培养和提高学生的创新意识、创新思维和教学创新能力,从而使素质教育和教学活动有机地结合起来了。
二、背景分析
(一)课程的特点
本课程是一门理论与实践性都比较强的学科,具有以下三方面的特点:
一是理论性。
本课程通过教学创新的理论研究、实践探索和案例评析,阐述教学创新的特点、规律、内容和方法。
二是实践性。
本课程是一门实践性极强的课程,注重实践、参与实践,是学好这门课的关键。
这就要求学生在掌握教材基本理论的前提下,多与中学实际结合,多收集一些教学实例,多到中学去听听教师的课,从中学习他们的长处,总结经验。
三是综合性应用性。
本课程是一门综合运用教学理论和教学实践的应用课程,它涉及的知识包括教育学、心理学、管理学、创造学以及现代教育技术等多方面的知识,因此在知识方面具有综合性的特点。
开设此课的目的,是培养合格的教师,这就要求学生结合自己的实际“边学边思边做”,“学中思”、“干中创”,把学、思、创紧密地结合起来。
(二)学习者特点分析
《创新教学》是中央电大开放教育本科公共事业管理(教育方向)的一门选修课,其学生主要在职教师(成人)为主,远程教学中的学习者与传统教育中的学习者相比,在学习方面有显著不同的特点。
从学习对象看,主要是成人在岗学习,学习者工作、家庭和学习的矛盾较为突出。
从学习内容的选择和指向来看,追求学以致用或现学现用,多从实效出发,希望所学知识与技能对提高自己的本职工作有直接的作用。
因此,希望所学内容有实用性,教学内容的编排便于自学。
从学习的目的来看,学习一方面为了提高自己的学历,另一方面也为了提高自身的职业素质,或者为了满足个人的学习愿望。
因此,希望通过学习,能解决工作中的实际问题,能把所学知识迅速转化为实践能力,并以此来体现自身价值。
从学习经验方面来看,一方面,大多数学习者有较多的实践经验,因此,希望所学能与他们的经验联系起来;其丰富的生活经验,社会阅历和自我经验是学习的良好基础。
另一方面其经验有残缺、零散和不完全等特点,并在学习中容易产生经验定势的消极影响;对学习等方面都喜欢以自身的经验来作为审度和评价的依据,理论知识的系统性不强。
从学习心理特点来看,对知识与技能的兴趣比较稳定、单一和持久,而且与自身的社会角色有较密切的关系。
学习目的明确,独立意识强;学习的积极性和毅力也较大,但由于学习方法欠妥以及种种事务的分心,学习中常会有受挫感,耐久性也较差。
记忆力比较弱,但分析能力和理解比较强。
有许多定型的经验、习惯和思维方法,从而影响其思维的广阔性,灵活性和创造性。
在学习中,成人学生常能理论联系实际,善于从多种教学资源中学习,如他人经验,各种教学媒体,工作实践等。
(三)教学环境分析
1、学习环境分析
开放教育学生主要是在现代远程教育技术条件下(如网络环境)学习,据了解,城镇大部分学生可以利用单位、家中或网吧的上网学习,同时,各分校的学习中心都建有网络教室、多媒体教室,学生可非常方便地到学习中心进行学习,其中一些基础
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