朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练教案.doc
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朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练教案.doc
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朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练教案
16学年第二学期
院系:
音乐学院
课程名称:
中国少数民族民间舞(四)
授课对象:
13级舞蹈学
授课教师:
职称职务:
助教
教材名称:
《中国民间舞教材与教法》
年月日
课题名称
朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练
教学目标
通过本章的学习,使学生掌握朝鲜族舞蹈的体态及气息的运用。
课型
新授课、复习课
课时
24节
教学重点
古格里长短(屈伸动律)在于它的重点就是以气息(丹田)的运用来带动膝部的屈伸与步法,并贯穿于全身。
教学难点
掌握吸气的发力到呼气的落脚点,贯穿于动作的始终,要有明显的连贯性。
教学方法
以“口传身教”为主要授课方式。
教师示范动作,从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
教具
朝鲜鼓
教学过程:
内容:
A.屈伸动律组合
B.手臂训练组合
C.步法组合
要求:
身体要保持自然垂直,收腹提臀,含胸垂肩的基本体态。
吸气时由丹田经后背至头顶,呼气时经胸落回丹田。
慢蹲慢起,要有抻拉的韧劲感,而手臂运动要有连绵不断的特点。
过程:
以体态与元素动律开始-----短句----组合方式,循序渐进的进行单一练习到综合练习。
方法:
以“口传身教”为主要授课方式。
教师示范动作,从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
课后思考与练习:
复习课上所学内容。
教学后记:
学会体态及动作,强调呼吸贯穿与动作的配合。
6
课题名称
朝鲜族舞蹈的扎津古格里节奏动律训练及组合
教学目标
通过本章节学习使学生掌握“扎津古格里长短”掌握动律中的动感特征。
课型
新授课、复习课
课时
24节
教学重点
本章中的“弹挑动律”是活泼、伶俐、快捷,带有跳跃的同时,又向上提升的感觉.“上颤动律”要由脚掌发力,而不能向上窜动。
“横移动律”则以脚下为发力点,带动身体移动重心。
教学难点
“呼吸提沉”的气息需贯穿于步法与动律中。
教学方法
以“口传身教”为主要授课方式。
教师示范动作,从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
教具
无
教学过程:
内容:
A.弹挑动律组合
B.上颠动律组合
C.横移动律组合
要求:
在组合的呈现中药突出舞蹈的“弹”、“提”、“碎”、“点”、“移”的动感特征。
过程:
以体态与元素动律开始-----短句----组合方式,循序渐进的进行单一练习到综合练习。
方法:
以“口传身教”为主要授课方式。
教师示范动作,从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
课后思考与练习:
复习课上所学内容。
教学后记:
学会扎津古格里的动律,注意上颤动律不能向上蹿动。
课题名称
朝鲜族舞蹈的扎津古格里节奏动律训练及组合
教学目标
通过本章节学习使学生掌握“扎津古格里长短”掌握动律中的动感特征。
课型
新授课、复习课
课时
24节
教学重点
本章中的“弹挑动律”是活泼、伶俐、快捷,带有跳跃的同时,又向上提升的感觉.“上颤动律”要由脚掌发力,而不能向上窜动。
“横移动律”则以脚下为发力点,带动身体移动重心。
教学难点
“呼吸提沉”的气息需贯穿于步法与动律中。
教学方法
以“口传身教”为主要授课方式。
教师示范动作,从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
教具
无
教学过程:
内容:
A.弹挑动律组合
B.上颠动律组合
C.横移动律组合
要求:
在组合的呈现中药突出舞蹈的“弹”、“提”、“碎”、“点”、“移”的动感特征。
过程:
以体态与元素动律开始-----短句----组合方式,循序渐进的进行单一练习到综合练习。
方法:
以“口传身教”为主要授课方式。
教师示范动作,从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
课后思考与练习:
复习课上所学内容。
教学后记:
学会扎津古格里的动律,注意上颤动律不能向上蹿动。
课题名称
朝鲜族舞蹈的安旦节奏(顿移动律)及转训练和组合
教学目标
通过本章学习,更好的掌握与自如的运用气息。
使在舞蹈中既能够随心所欲地表现内心情感,突出朝鲜舞的风格特征,又使舞蹈流畅优美。
课型
新授课、复习课
课时
24节
教学重点
安旦长短中的“顿移动律”是借助节奏长短的强弱特点向下发出的“力”,其特征是短促有力。
在组合中药表现出动律的艮、顿、跳跃之感。
“转”是原地碾转时以脚跟为重心。
教学难点
“转”要在平稳基础上要求快速。
在“顿移动律”时呼吸因舞蹈需要,或吸气后收气;或呼气后闭气。
使“顿”与节奏要密切配合。
因呼吸的作用使“顿”的动律产生静中有动的效果。
教学方法
以“口传身教”为主要授课方式。
教师示范动作,从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
教具
无
教学过程:
内容:
A.顿移动律组合
B.原地点碾转组合
要求:
做“顿移动律”时,注意要重拍上步,弱拍拍手,上身及手臂要松弛;注意呼吸与上下身协调配合。
做“转”组合时,原地做点碾转时,重心脚是以脚跟为轴心。
过程:
以体态与元素动律开始-----短句----组合方式,循序渐进的进行单一练习到综合练习。
方法:
以“口传身教”为主要授课方式。
教师示范动作,从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
课后思考与练习:
复习课上所学内容。
教学后记:
学会安旦的顿移动律,把握好安旦动律的风格性。
课题名称
朝鲜族舞蹈的安旦节奏(顿移动律)及转训练和组合
教学目标
通过本章学习,更好的掌握与自如的运用气息。
使在舞蹈中既能够随心所欲地表现内心情感,突出朝鲜舞的风格特征,又使舞蹈流畅优美。
课型
新授课、复习课
课时
12节
教学重点
安旦长短中的“顿移动律”是借助节奏长短的强弱特点向下发出的“力”,其特征是短促有力。
在组合中药表现出动律的艮、顿、跳跃之感。
“转”是原地碾转时以脚跟为重心。
教学难点
“转”要在平稳基础上要求快速。
在“顿移动律”时呼吸因舞蹈需要,或吸气后收气;或呼气后闭气。
使“顿”与节奏要密切配合。
因呼吸的作用使“顿”的动律产生静中有动的效果。
教学方法
以“口传身教”为主要授课方式。
教师示范动作,从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
教具
无
教学过程:
内容:
A.屈伸动律组合
B.手臂训练组合
C.步法组合
D.弹挑动律组合
E.上颠动律组合
F.横移动律组合
H.顿移动律组合
I.原地点碾转组合
要求:
做“顿移动律”时,注意要重拍上步,弱拍拍手,上身及手臂要松弛;注意呼吸与上下身协调配合。
做“转”组合时,原地做点碾转时,重心脚是以脚跟为轴心。
过程:
以体态与元素动律开始-----短句----组合方式,循序渐进的进行单一练习到综合练习。
方法:
以“口传身教”为主要授课方式。
教师示范动作,从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
课后思考与练习:
复习课上所学内容。
教学后记:
复习及总结本学期所学内容,把握好朝鲜族的各个风格性。
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- 朝鲜族 舞蹈 格里 节奏 体态 训练 教案