《幼儿教育心理学》课程标准.docx
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幼儿教育心理学
课
程
标
准
《幼儿教育心理学》课程标准
课程代码:
16020518建议课时数:
32学分:
2
适用专业:
学前教育专业
先修课程:
《儿童发展心理学》、《学前教育学》
开课单位:
学前教育专业教育学心理学课程组
一、课程性质
《幼课程性儿教育心理学》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。
通过该课程的开设,帮助学生了解基本的学习理论,掌握学前儿童学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素,从而提高幼儿教育的效率。
该课程的先修课程为《学前心理学》和《学前教育学》,后续课程为《幼儿园教育活动设计》和《幼儿游戏指导》等。
依据幼儿教师的工作任务及所需要的知识技能开设该门课程。
幼儿教师的工作任务包括一日生活管理、组织集体教学活动、区域活动和游戏活动等,这些任务都属于幼儿教育范畴,要完成这些任务,掌握幼儿教育心理的原理是必须的。
依据幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响这些内容学习的因素来组织课程的内容。
二、课程目标
使学生了解基本的学习理论,掌握幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素,从而提高幼儿教育的效率。
与此同时,增强对学前教育专业的认同和热爱。
学生应达到的具体职业能力目标:
•掌握幼儿学习的特点、方式,基本了解幼儿学习的脑科学机制;
•掌握不同心理学流派对学习的原理解释,掌握科学的学习观;
•促进幼儿知识、技能学习的能力;
•促进幼儿问题解决和创造性学习的能力;
•促进幼儿知识、技能、态度、情感等学习迁移的能力;
•激发幼儿学习动机的能力;
•促进幼儿智力全面发展与合理评价幼儿的能力;
•促进幼儿社会性发展的能力。
三、课程内容和要求
序号
教学单元
知识要求
建议课时
1
幼儿学习心理概述
•明确幼儿教育心理学的研究对象与任务。
・了解幼儿学习的脑科学基础。
•掌握幼儿学习的主要方式与主要特点。
2
2
学习理论
•掌握早期的四种学习理论,包括巴甫洛夫与华生的经典性条件反射理论、桑代克的尝试错误说、斯金纳的操作性条件反射理论及在幼儿教育中的应用。
•掌握认知学习理论,包括早期认知学习理论、信息加工理论、布鲁纳与奥苏伯尔认知学习理论及在幼儿教育中的应用。
・掌握以马斯洛为代表的人本主义学习理论和以皮亚杰为代表的建构主义学习理论及在幼儿教育中的应用。
8
3
知识的分类与幼儿教育指导
•掌握广义知识的分类。
•掌握陈述性知识的两种表征方式与教学策略。
•掌握程序性知识的学习过程与教学策略。
4
4
幼儿的创造性学习与培养
・了解幼儿创造性学习。
•掌握幼儿创造性学习的特征。
•掌握影响创造性的影响因素。
•掌握幼儿创造力培养的途径。
4
5
学习迁移理论及幼儿教育指导
•掌握学习迁移的含义及类型。
•掌握四种比较有影响的学习迁移理论(形式训练说、相同要素说、概括化理论、认知结构说)。
・能把所学的迁移理论应用于幼儿教育。
•了解指导幼儿学习迁移时的注意事项。
4
6
学习动机理论及幼儿教育指导
•掌握动机及学习动机的含义与分类
・掌握动机的几种理论,包括强化理论、归因理论、期望理论、认知失调理论、成就动机理论、自我效能理论和习得无助理论的含义。
•能运用所学动机理论解释有关学习动机现象;能用所学动机理论激发幼儿的学习动机。
4
7
智力理论
•掌握传统的智力理论,包括治理的内涵、智力因素论、智力形态论、智力结构论。
•掌握当代智力理论(多元智能理论、情绪智力理论),了解传统理论与当代理论的区别。
・了解智力发展的影响因素与培养原则。
4
8
幼儿社会性学习与教育
・了解幼儿社会性学习的主要内容。
•掌握幼儿同伴关系的类型及其主要测量方法。
・掌握以柯尔伯格道德发展理论等儿童社会发展理论。
2
四、实施建议
(一)教材选用与编写
教材选用与编写应体现专科学生的特点,既要体现课程体系的完整性,又要考虑专科学生的可接受性。
在参考以下5本教材的基础上,进行微调,其中第一章幼儿学习心理概述、第二章学习理论、第四章幼儿的创造性学习与培养、第五章学习迁移理论及幼儿教育指导、第六章学习动机理论及幼儿教育指导、第八章幼儿社会性学习与教育选自陈帼眉的《幼儿教育心理学》,第三章知识的分类与幼儿教育指导选自皮连生的《教育心理学》,第七章智力理论选自陈琦、刘儒德的《当代教育心理学》。
1.《幼儿教育心理学》,陈帼眉,姜勇,2007年第一版
2.《幼儿教育心理学》,林泳海,商务印书馆,2011年修订版
3.《学前心理学》,陈帼眉,人民教育出版社,2006年版
4.《教育心理学》,皮连生,上海教育出版社,2004年版
5.《当代教育心理学》,陈琦、刘儒德,北京师范大学出版社,2007年版
(二)教学建议
1.教学组织形式上,除了集体教学外,尽可能多地运用小组学习;
2.教学方法上,除了讲授法外,可以运用小组讨论,启发反思,引导学生自己发现新知;
3.在教学手段,充公利用学前专业教学资源库等网络资源,开展网上学习、移动学习,线上线下学习相结合。
(1)课前预习:
教师可通过职教云发布电子教材、教学设计、微课及教学内容相关的视频资源,学生通过手机云课堂APP进行课前预习。
同时,为了解学生学情,教师可通过云课堂发布预习内容小测试。
根据学生测试情况调整课堂教学重难点。
(2)课堂互动:
为提高学生课堂参与度、激发学生学习动机,建议教师在课堂教学中通过云课堂APP的签到、抢答、讨论、头脑风暴、投票等功能,与学生进行课堂互动,并及时插入课堂小测验来了解学生的掌握情况。
(3)课后巩固:
建议教师在课堂结束时通过云课堂发布相关测试、实训手册,以及课后拓展资源(如教学录像、幼儿实拍视频)等巩固学生的学习效果。
(三)教学基本条件
1.授课教师:
该课程任教的教师必须对教育心理学有较深的研究,同时要有丰富的幼儿教育实践经验和素材积累。
2.教学资源:
国家级学前教育专业教学资源库的结构化课程《幼儿教育心理学》及其配套资源。
3.教学平台:
覆盖高密度wifi的多媒体教室,附属基地幼儿园,职教云SPOC网站及云课堂APPo
4.教学场地:
智慧教室,方便信息化学习;附属幼儿园儿童行为观察室,方便学生对真实场景中的幼儿行为进行实时观察。
(四)课程资源的开发与利用
智慧职教一学前教育专业教学资源库中建有《幼儿教育心理学》网络课程,内有课程电子教案、课件、每一章节的视频及拓展资源。
1.智慧职教学前教育专业教学资源库已经建设的相关素材,包括各类幼儿学习的动画、录屏等微课、部分章节的教学视频、幼儿实拍视频等170余个。
2.以附属幼儿园为依托,根据课程实际需要,拍摄、录制各种需要的影像资料。
3.开发《幼儿教育心理学实训手册》,主要包括“幼儿的观察学习”、“幼儿动作技能的学习”、“幼儿学习迁移的促进”、“幼儿学习动机的激发”等。
4.智慧职教资源库和职教云的习题库中各种题型题目360余个,包括选择、填空、判断、简答等客观题及论述、案例分析等主观题型。
5.智慧职教资源库和职教云中的各类拓展阅读资源。
五、教学评价
形成性考核
考核形式
内容
要求
比例
平时考勤
每节课前云课堂签到
不许迟到、早退、旷课,通过云课堂系统自动统计。
10%
学习表现
学生在云课堂和课堂上的学习表现
每位学生积极参与云课堂互动,系统自动统计每人的参与分和表现分。
10%
作业1
实践手册项目一:
观察学习及幼儿教育指导
依据所学内容和在园实践情况完成实训手册的任务,并上传云课堂。
5%
作业2
实践手册项目二:
知识分类及幼儿教育指导
依据所学内容和在园实践情况完成实训手册的任务,并上传云课堂。
5%
作业3
实践手册项目三:
学习迁移及幼儿教育指导
依据所学内容和在园实践情况完成实训手册的任务,并上传云课堂。
5%
作业4
实践手册项目四:
学习动机及幼儿教育指导
依据所学内容和在园实践情况完成实训手册的任务,并上传云课堂。
5%
终结性考核
闭卷考试
考试内容为大纲上所学的每一章节的内容。
题量适中(90分钟);难度适宜;考试内容应涵盖每个章节;题型可分为填空题、是非判断题、名词解释、简答题、论述题和材料分析题。
60%
六、教学单元设计
教学单元
教学要点
理论
实践
教学重点
教学情境与教学设计
建议学时
第一章
幼儿学习心理概述
1.幼儿教育心理学的研究对象与任务。
2.幼儿学习的脑科学基础。
3.幼儿学习的主要方式与主要特点。
1.了解幼儿教育心理学的研究对象与任务。
2.了解幼儿学习的脑科学基础。
掌握幼儿学习的主要方式与主要特点。
掌握幼儿学习的主要方式与主要特点。
教学情境:
以体现幼儿学习特点的案例为情境的课堂教学
教学设计:
详见教学设计附件。
2
第二章
学习理论
1.行为主义学习理论及其应用,包括巴甫洛夫与华生的经典性条件反射理论、桑代克的尝试错误说、斯金纳的操作性条件反射理论、班都拉的社会学习理论。
2.认知学习理论及其应用,包括早期认知学习理论、信息加工理论、布鲁纳与奥苏伯尔认知学习理论。
3.以马斯洛为代表的人本主义学习理论和以皮亚杰为代表的建构主义学习理论及其应用。
1.掌握行为主义学习理论原理。
2.掌握认知学习理论原理。
3.掌握人本主义学习理论原理和建构主义学习理论原理。
掌握四种学习理论原理及其在幼儿教育中应用。
掌握四种学习理论原理及其在幼儿教育中应用。
教学情境:
以幼儿的学习行为建立的案例为情境的课堂教学和以“幼儿观察学习”幼儿园实训为情境的实践教学相结合
教学设计:
详见教学设计附件。
8
第三章
知识的分类与幼儿教育指导
1.广义知识的分类。
2.陈述性知识的两种表征方式与教学策
略。
3.程序性知识的学习过程与教学策略。
掌握广义知识的分类。
1.掌握陈述性知识的两种表征方式与教学策略。
2.掌握程序性知识的学习过程与教学策略。
1.掌握陈述知识的两
种表征方式与教学策略。
2.掌握程序性知识的学习过程与教学策略。
教学情境:
以幼儿的学习行为建立的案例为课堂情境,以幼儿程序性知识的学习为实训情境。
教学设计:
详见教学设计附件。
4
第四章
幼儿的创造性学习与培养
1.幼儿创造性学习。
2.幼儿创造性学习的特征。
3.影响创造性的影响因素。
4.幼儿创造力培养的途径。
1.了解幼儿创造性学习。
2.掌握幼儿创造性学习的特征。
3.掌握影响创造性的影响因素。
掌握幼儿创造力培养途径。
1.掌握影响创造性的影响因素。
2.掌握幼儿创造力培养途径。
教学情境:
以幼儿的创造性学习案例为课堂情境。
教学设计:
详见教学设计附件。
4
第五章
学习迁移理论及幼儿教育指导
1.学习迁移的含义及类型。
2.四种有影响的学习迁移理论(形式训练说、相同要素说、关系转换说、认知结构说)。
3.迁移理论的幼儿教育应用。
4.幼儿学习迁移时的注意事项。
1.掌握学习迁移的含义及类型。
2.掌握四种比较有影响的学习迁移理论。
1.能把所学的迁移理论应用于幼儿教育。
2.了解指导幼儿学习迁移时的注意事项。
1.掌握四种比较有影响的学习迁移理论。
2.能把所学的迁移理论应用于幼儿教育。
教学情境:
以幼儿的学习迁移的案例为课堂情境,以“幼儿的学习迁移”的幼儿园实训为实践情境。
教学设计:
详见教学设计附件。
4
第六章
学习动机理论及幼儿教育指导
1.动机及学习动机的含义与分类
2.几种动机理论的含义,包括强化理论、归因理论、期望理论、认知失调理论、成就动机理论、自我效能理论和习得无助理论。
3.学动机理论的应用。
1.掌握动机及学习动机的含义与分类。
2.掌握动机的几种理论。
1.能运用所学动机理论解释有关学习动机现象。
2.能用所学动机理论激发幼儿的学动机。
能运用所
学动机理
论解释有
关学习动
机现象,
激发幼儿
的学动
机。
教学情境:
以多个幼儿的学习动机激发的案例为课堂情境,以“幼儿的学习动机”的幼儿园实训为实践情境。
教学设计:
详见教学设计附件。
4
第七章
智力理论
1.传统的智力理论,包括智力的内涵、智力因素论、智力形态论、智力结构论。
2.当代智力理论(多元智能理论、情绪智力理论)及其与传统智力理论的区别。
3.智力发展的影响因素与培养原则。
1.掌握传统的智力理论。
2.掌握当代智力理论,了解传统理论与当代理论的区别。
了解智力发展的影响因素与培养原则。
1.掌握多
元智能理
论、情绪
智力理
论。
2.了解智
力发展的
影响因素
与培养原
则。
教学情境:
以多个幼儿的智力发展案例为课堂情境。
教学设计:
详见教学设计附件。
4
第八章
幼儿社会性学习与教育
1.幼儿社会性学习的主要内容。
2.幼儿同伴关系的类型及其主要测量方法。
3.柯尔伯格道德发展理论等儿童社会发展理论。
1.了解幼儿社会性学习的主要内容。
2.掌握幼儿同伴关系的类型。
3.掌握柯尔伯格道德发展理论等儿童社会发展理论。
掌握幼儿同伴关系的主要测方法。
1.掌握幼
儿同伴关
系的类型
及其主要
测量方
法。
2.掌握柯尔伯格道德发展理论等儿童社会发展理论。
教学情境:
以多个幼儿的同伴关系案例和道德发展水平案例为课堂情境。
2
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- 幼儿教育心理学 幼儿教育 心理学 课程标准