第十单元第36讲.ppt
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第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计第第36讲实验原原则与与设计第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计考考纲考考频1能独立完成考能独立完成考纲规定的教材定的教材实验,包括理解,包括理解实验的目的、的目的、原理、方法和操作步原理、方法和操作步骤。
(3年年6考考)2.具具备验证简单生物学生物学实验的能力,并的能力,并对实验现象和象和结果果进行解行解释、分、分析和析和处理。
理。
(3年年4考考)3.具有具有对一些生物学一些生物学问题进行初步探究的能力,包括行初步探究的能力,包括运用运用观察、察、实验与与调查、假、假说演演绎、建立模、建立模型与系型与系统分析等分析等科学研究方法。
科学研究方法。
(3年年3考考)4.能能对一些一些简单的的实验方案作出恰方案作出恰当的当的评价和修价和修订。
(3年年2考考)第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑1完整的完整的实验设计一般包括一般包括实验题目、目、_、预期、期、_观察和收集数据、察和收集数据、_、推、推论、评价、交价、交流等。
流等。
2科学探究的一般科学探究的一般过程程为:
观察、察、__设计、完成、完成实验分析数据,分析数据,_交流、表达和再探究。
交流、表达和再探究。
假假设实验提出提出问题分析分析作出假作出假设得出得出结论栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑3探究探究实验设计时要遵循三大原要遵循三大原则:
科学性原:
科学性原则、_和和_。
4实验过程中可以程中可以变化的因素称化的因素称为_,生物学,生物学实验中常涉及的中常涉及的类型有型有_、_和无和无关关变量。
量。
5实验一般程序:
分一般程序:
分组编号号_条件条件处理理_。
对照原照原则单一一变量原量原则变量量自自变量量因因变量量设置置对照照观察比察比较得出得出结论栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑1科研人科研人员为了研究食物了研究食物对螳螂生螳螂生长的影响,将的影响,将刚孵化出的孵化出的螳螂分螳螂分为甲、乙、丙、丁四甲、乙、丙、丁四组,分,分别喂食不同喂食不同营养的食物养的食物(见下表下表)。
表中数字代表所含成分的多少,。
表中数字代表所含成分的多少,“”表示没有此成表示没有此成分。
分。
则这个个实验的的对照照组是是()A.甲甲B乙乙C丙丙D丁丁甲甲乙乙丙丙丁丁抗生素抗生素0.10.10.1维生素生素0.50.50.5蛋白蛋白质444444脂脂质55555555淀粉淀粉66666666C栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑2(2015江江苏苏北四市模北四市模拟)实验中的中的变量主要有自量主要有自变量、因量、因变量和无关量和无关变量。
下列控制无关量。
下列控制无关变量的操作量的操作错误的是的是()A验证光合作用能光合作用能产生淀粉的生淀粉的实验中,首先将中,首先将实验植物做植物做饥饿处理理B探究唾液淀粉探究唾液淀粉酶酶的最适的最适pH的的实验中,将每一中,将每一组温度控制温度控制在在37C验证光合作用需要光照的光合作用需要光照的实验中,将叶片的一半用黑中,将叶片的一半用黑纸包包住住D探究唾液淀粉探究唾液淀粉酶酶最适温度的最适温度的实验中,每一中,每一组都加入等量的都加入等量的淀粉淀粉C栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑解析:
解析:
验证光合作用能光合作用能产生淀粉的生淀粉的实验中,将中,将实验植物做植物做饥饿处理,避免植物自身原有的有机物理,避免植物自身原有的有机物对实验结果果产生影响属生影响属于控制无关于控制无关变量的操作,量的操作,A项正确;探究唾液淀粉正确;探究唾液淀粉酶酶的最适的最适pH的的实验中,将每一中,将每一组温度都控制在温度都控制在37,是控制无关是控制无关变量量温度温度对实验的影响,的影响,B项正确;正确;验证光合作用需要光照的光合作用需要光照的实验中,将叶片的一半用黑中,将叶片的一半用黑纸包住,包住,这是是设置自置自变量,不是控量,不是控制无关制无关变量,量,C项错误;探究唾液淀粉;探究唾液淀粉酶酶最适温度的最适温度的实验中,每一中,每一组都加入等量的淀粉,淀粉的量也影响都加入等量的淀粉,淀粉的量也影响实验的的结果,需要控制,果,需要控制,D项正确。
正确。
栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑3要研究要研究环境因素境因素对植物生植物生长的影响,在暗室内的影响,在暗室内设立一个斜立一个斜坡装置,并将植株盆栽固定于斜坡上,再以灯泡坡装置,并将植株盆栽固定于斜坡上,再以灯泡连续照射,照射,如如图甲所示。
若盆栽内土壤保持潮湿且养分充足,甲所示。
若盆栽内土壤保持潮湿且养分充足,经一段一段时间后,此植株的生后,此植株的生长情形与下列哪一个情形与下列哪一个图示最相似示最相似()解析:
植物的茎具有向光性,而根具有向地性,因此植株的解析:
植物的茎具有向光性,而根具有向地性,因此植株的生生长情况如情况如图D所示。
所示。
D栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑4某同学某同学认为一种植物一种植物(X植物植物)的提取液的提取液对“埃博拉埃博拉”病毒病毒有抑制作用,他以小白鼠有抑制作用,他以小白鼠为研究研究对象象设计了如下了如下实验进行探行探究:
究:
实验步步骤:
(1)选择一只健康的小白鼠,一只健康的小白鼠,给小白鼠注射小白鼠注射“埃博拉埃博拉”病毒;病毒;
(2)在喂养小白鼠的在喂养小白鼠的饲料中加入一定量料中加入一定量X植物的提取液,植物的提取液,观察小察小白鼠是否出白鼠是否出现患病症状。
患病症状。
该同学的同学的实验存在两点明存在两点明显的不科学之的不科学之处,请指出:
指出:
_。
_。
每每组只只选一只小白鼠一只小白鼠实验没有没有设置置对照照组栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑解析:
解析:
该实验的目的是探究的目的是探究X植物的提取液植物的提取液对“埃博拉埃博拉”病病毒是否有抑制作用,自毒是否有抑制作用,自变量是有无量是有无X植物的提取液,植物的提取液,实验组在小白鼠的在小白鼠的饲料中加入一定量料中加入一定量X植物的提取液,植物的提取液,对照照组给小小白鼠白鼠饲喂不含喂不含X植物提取液的植物提取液的饲料。
同料。
同时该实验每每组不能只不能只选一只小白鼠,一只小白鼠,这样不能排除偶然性。
不能排除偶然性。
栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑考点一考点一实验设计原原则考点二考点二探究性探究性实验与与验证性性实验栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑1科学性原科学性原则包括包括实验_、实验材料的材料的选择、实验_和和实验_的的处理等方面要保理等方面要保证不出不出现科学性科学性错误,要,要有科学的思想和方法作指有科学的思想和方法作指导。
2对照原照原则对于于对照照实验,一个,一个实验包括包括实验组和和对照照组。
_是接受自是接受自变量量处理的理的对象象组,_(控制控制组)是不接受自是不接受自变量量处理的理的对象象组。
常。
常用的用的对照照类型有以下几种:
型有以下几种:
考点一考点一实验设计原原则原理原理方法方法结果果实验组对照照组栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑
(1)_:
对照照组为不作任何不作任何处理的理的对象象组。
这里的里的不作不作处理,并非什么因素都不理,并非什么因素都不给予,而是予,而是针对实验所要所要研究研究的因素不的因素不给予,以体予,以体现实验因素的有无因素的有无对实验结果的影响。
果的影响。
(2)_:
实验与与对照在同一照在同一对象上象上进行,不另行,不另设对照照组。
(3)_:
给对照照组施以某种施以某种实验处理,但不是理,但不是所研究的所研究的实验因素,以突出因素,以突出实验实施的施的处理因素与理因素与实验所研所研究因素的差异,从一个究因素的差异,从一个侧面面衬托托实验因素因素对实验结果所造成果所造成的影响。
的影响。
(4)相互相互对照:
不照:
不单设对照照组,而是几个,而是几个实验组相互相互对比。
比。
空白空白对照照自身自身对照照条件条件对照照栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑3单一一变量原量原则在在实验中,中,变量是指可被操量是指可被操纵的特定因素或条件。
的特定因素或条件。
单一一变量量原原则是指控制其他因素不是指控制其他因素不变,而只,而只_,观察其察其对实验结果的影响。
果的影响。
4平行重复原平行重复原则为了使了使实验结果或果或实验数据更接近真数据更接近真实情况,避免偶然因素情况,避免偶然因素对实验的影响,一般在的影响,一般在实验组中控制相同条件下中控制相同条件下_,以使得出的,以使得出的结论更准确、科学。
更准确、科学。
改改变其中某一因素其中某一因素多多设几几组栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑深度思考深度思考栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑提示:
提示:
1.空白空白对照。
照。
1号号试管。
管。
2属于典型的自身属于典型的自身对照照实验处理前的理前的对象状况象状况为对照照组,实验处理后的理后的对象象变化化为实验组。
3条件条件对照。
乙。
照。
乙。
4相互相互对照。
照。
栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑1某研究小某研究小组为验证糖尿病是由胰糖尿病是由胰岛素缺乏引起的,素缺乏引起的,设计了了以下以下实验:
实验材料:
健康且年材料:
健康且年龄、大小等相同的小鼠若干,胰、大小等相同的小鼠若干,胰岛素、素、斐林斐林试剂及其他必需用品。
及其他必需用品。
实验步步骤:
第一步:
随机第一步:
随机选择2只小鼠,切除其中一只小鼠的胰腺,另一只小鼠,切除其中一只小鼠的胰腺,另一只小鼠不切除胰腺但只小鼠不切除胰腺但进行相行相应的切割的切割处理。
理。
第二步:
一段第二步:
一段时间后分后分别收集小鼠适量的尿液于收集小鼠适量的尿液于试管中,然管中,然后滴加斐林后滴加斐林试剂,观察察颜色色变化。
化。
第三步:
第三步:
给切除胰腺的小鼠喂食适量的胰切除胰腺的小鼠喂食适量的胰岛素,一段素,一段时间后后收集适量的尿液于收集适量的尿液于试管中,滴加斐林管中,滴加斐林试剂,观察察颜色色变化。
化。
栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑请根据以上内容回答根据以上内容回答问题:
(1)指出上述指出上述实验步步骤中的中的3项错误:
_
(2)本本实验设置了两种置了两种对照:
一种是照:
一种是_,另一种是另一种是_。
第一步第一步选择2只小鼠只小鼠(小鼠的数量太少小鼠的数量太少);第二步、第三步滴;第二步、第三步滴加斐林加斐林试剂观察察颜色色变化化(无水浴加无水浴加热);第三步;第三步给切除胰切除胰腺的小鼠喂食适量的胰腺的小鼠喂食适量的胰岛素素(胰胰岛素不能喂食素不能喂食)实验小鼠与正常小鼠的空白小鼠与正常小鼠的空白对照照(或空白或空白对照照)实验小鼠小鼠补充胰充胰岛素的自身前后素的自身前后对照照(或前后或前后对照照)栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑(3)请设计实验结果果记录表,并将正确表,并将正确处理后理后预期的期的实验结果果填入表中。
填入表中。
答案:
答案:
实验结果果记录表如下表如下切除胰腺切除胰腺(实验组)不切除胰腺不切除胰腺(对照照组)小鼠小鼠1小鼠小鼠2小鼠小鼠1小鼠小鼠2第一次第一次观察察出出现砖红色沉色沉淀淀出出现砖红色沉色沉淀淀不出不出现砖红色色沉淀沉淀不出不出现砖红色色沉淀沉淀注射胰注射胰岛素后素后观察察不出不出现砖红色色沉淀沉淀不出不出现砖红色色沉淀沉淀/栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑1探究性探究性实验与与验证性性实验比比较考点二探究性考点二探究性实验与与验证性性实验比比较项目目探究性探究性实验验证性性实验概念概念指指实验者在者在_实验结果的前提下,通果的前提下,通过自己自己进行行实验、探索、分析、探索、分析、研究得出研究得出结论,从而形成,从而形成科学概念的一种科学概念的一种认知活知活动指指实验者者针对_的的实验结果而果而进行的以行的以验证实验结果、巩固和加果、巩固和加强强有有关知关知识内容、培养内容、培养实验操操作能力作能力为目的的重复性目的的重复性实验不知不知已知已知栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑比比较项目目探究性探究性实验验证性性实验实验目的目的探索研究探索研究对象的未知象的未知属属性性、特征以及与其他、特征以及与其他因因素素的关系的关系验证已知已知对象的已知属性、象的已知属性、特征以及与其他因素的关系特征以及与其他因素的关系实验假假设假假设一般采用一般采用“_”的的形式表达,是根据形式表达,是根据现有的有的科学理科学理论、事、事实,对所要所要研究的研究的对象象设想出一种或想出一种或几种可能的答案、解几种可能的答案、解释因因结论是已知的,故不存在是已知的,故不存在_问题如果如果A,则B假假设栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑2.实验步步骤设计的一般步的一般步骤第一步:
取材、分第一步:
取材、分组和和编号号a取材:
探究性取材:
探究性实验中一般提供中一般提供实验的材料,但在的材料,但在设计实验步步骤时需注意常用的关需注意常用的关键词,如,如“取相同的取相同的(或生理状或生理状态相同相同的的)若干只若干只(或株、个等或株、个等)”。
如此。
如此设置是防止置是防止_对实验结果的影响。
果的影响。
b分分组:
要体:
要体现_、均衡性或者合理的梯度性。
、均衡性或者合理的梯度性。
常用的关常用的关键词为:
“随机随机(或平均或平均)分分为若干若干组”。
c编号:
根据号:
根据实验分分组情况而情况而_,如甲,如甲组、乙乙组等,或等,或组、组、组。
无关无关变量量随机性随机性编号号栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑第二步:
第二步:
实验处理理实验处理遵循理遵循_原原则。
即除自。
即除自变量外,其他因量外,其他因素都是相同的。
常用的模式素都是相同的。
常用的模式为:
组施加施加实验变量,量,组作作为对照不施加照不施加实验变量。
量。
第三步:
第三步:
_实验的因的因变量尽可能量尽可能选择较好地反映与好地反映与实验的自的自变量之量之间的的关系,并易于关系,并易于实验人人员观察和察和测定的指定的指标。
常用的关。
常用的关键词为“一段一段时间后后观察察(测定定)做好做好记录等等”。
单一一变量量观察、察、记录栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑深度思考深度思考2014年我国白酒行年我国白酒行业再掀塑化再掀塑化剂风波,使我波,使我们清醒地清醒地认识到到环境激素境激素对人体的危害。
有人体的危害。
有人猜人猜测塑化塑化剂的作用的作用类似于雌性激素,可能似于雌性激素,可能会引会引发性早熟。
性早熟。
(1)若以小鼠作若以小鼠作为实验材料,如何材料,如何选材?
材?
_
(2)若用雌鼠作材料若用雌鼠作材料该如何如何进行分行分组?
能否每?
能否每组一只雌鼠?
一只雌鼠?
_(3)如果猜如果猜测正确,正确,则实验结果果应是怎是怎样的?
的?
_栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑提示:
提示:
(1)选用同种、同用同种、同龄、生理状况相同的幼年雌鼠。
、生理状况相同的幼年雌鼠。
(2)随机、均等分随机、均等分为三三组。
不能,避免。
不能,避免实验时的偶然性,只用的偶然性,只用一只雌鼠不能排除因个体差异造成的一只雌鼠不能排除因个体差异造成的结果不准确。
果不准确。
(3)含适量塑化含适量塑化剂的的饲料和含等量适量料和含等量适量浓度雌性激素的度雌性激素的饲料喂料喂养,都比普通养,都比普通饲料喂养雌鼠的平均料喂养雌鼠的平均发情情时间短。
短。
栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑2兔是一种恒温兔是一种恒温动物,是物,是动物生理物生理实验材料之一。
材料之一。
为了探究了探究调节体温的中枢是否体温的中枢是否为下丘下丘脑,某校生物,某校生物兴趣小趣小组制制订了以了以下下实验方案。
方案。
实验假假设:
下丘:
下丘脑是是调节体温的主要中枢。
体温的主要中枢。
材料用具:
略。
材料用具:
略。
实验步步骤:
取两只健康的、取两只健康的、_相同的成年兔,并相同的成年兔,并标记为甲、乙;甲、乙;用一定的方法破坏甲兔的下丘用一定的方法破坏甲兔的下丘脑,_;性性别与生理状况与生理状况乙兔不做乙兔不做处理作理作为对照照栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑把甲、乙两兔置于可人工控制的温室中,温室中温度把甲、乙两兔置于可人工控制的温室中,温室中温度调为0,在相,在相对安静的条件下安静的条件下观察察24小小时,每隔,每隔4小小时分分别测量一次体量一次体温,并做好温,并做好记录。
预期期结果与果与结论:
a若甲兔体温若甲兔体温发生明生明显改改变,乙兔体温保持相,乙兔体温保持相对恒定,恒定,则假假设成立;成立;b若若_,则假假设不成立。
不成立。
将将实验步步骤补充完整并分析回答:
充完整并分析回答:
(1)该兴趣小趣小组设计的的实验方案有哪些不妥之方案有哪些不妥之处?
请写出两点。
写出两点。
_;_。
甲、乙两兔体温均保持相甲、乙两兔体温均保持相对恒定恒定实验前要先前要先测定甲、乙两兔的体温定甲、乙两兔的体温实验要有重复性,要有重复性,仅用两只兔用两只兔进行行实验有一定的偶然性有一定的偶然性栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑
(2)有的同学有的同学认为实验组与与对照照组可在同一只兔身上可在同一只兔身上进行,行,你是否你是否赞同同这个个观点?
并点?
并说明理由。
明理由。
_。
赞同。
先做不破坏下丘同。
先做不破坏下丘脑的的实验,可重复,可重复测量体温并量体温并记录,再做破坏下丘,再做破坏下丘脑后的后的实验,进行自身前后行自身前后对照照栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心考点思悟突破思悟突破随堂反馈随堂反馈高效突破高效突破课后达课后达标检测标检测易错易混易错易混清错破疑清错破疑解析:
本解析:
本题考考查实验变量的控制,排除无关量的控制,排除无关变量就必量就必须用健用健康的、性康的、性别与生理状况相同的成年兔,自与生理状况相同的成年兔,自变量量为是否破是否破坏兔坏兔的下丘的下丘脑,所以,所以设置置实验对照照时就必就必须以不做以不做处理理(不破坏兔不破坏兔的下丘的下丘脑)作作为空白空白对照。
要求照。
要求对实验结果果进行行预期,由期,由预期期结果与果与结论a就不就不难得出另一得出另一结论b。
设计该实验时应遵循遵循对照性、重复性原照性、重复性原则等,所以等,所以实验前要先前要先测定甲、乙两兔定甲、乙两兔的体的体温,温,实验要有重复性,要有重复性,仅用两只兔,数量用两只兔,数量过少,少,实验偶偶然性然性较大。
大。
设置置实验对照除空白照除空白对照外,照外,还可用自身可用自身对照,即用照,即用同一只兔子,再破坏下丘同一只兔子,再破坏下丘脑前后前后进行行对照。
照。
栏目栏目导引导引第十单元实验原则与设计第十单元实验原则与设计研析教材研析教材夯基固本夯基固本核心考点核心
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