我国高校信息化发展状况与十二五规划-北京电子科技职业学院.pptx
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我国我国高校高校信息化信息化发展发展状况状况与与展望展望清华大学计算机与信息管理中心蒋东兴2012.4.27提提纲纲浅谈信息化对教育发展的革命性影响浅谈信息化对教育发展的革命性影响我国高校信息化发展总体状况分析我国高校信息化发展总体状况分析我国高校信息化发展机遇与主要任务我国高校信息化发展机遇与主要任务北京市十二五教育信息化规划简介北京市十二五教育信息化规划简介清华大学十二五信息化规划与实践清华大学十二五信息化规划与实践2信息化对教育发展具有革命性影响信息化对教育发展具有革命性影响国家国家中长期教育改革和发展规划纲要中长期教育改革和发展规划纲要(2010(201020202020年年)信息技术对教育发展具有革命性影响,必信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视须予以高度重视。
第十九章第十九章加快教育信息化进程加快教育信息化进程(五十九五十九)加快教育信息基础设施建设加快教育信息基础设施建设。
(六十六十)加强优质教育资源开发与应用加强优质教育资源开发与应用。
强化信强化信息技术应用息技术应用。
(六十一六十一)构建国家教育管理信息系统构建国家教育管理信息系统。
3信息化对教育发展具有革命性影响信息化对教育发展具有革命性影响教育教育信息化十年发展规划(信息化十年发展规划(2011-2011-20202020年年)第十三章第十三章学校学校信息化能力建设与提升行动信息化能力建设与提升行动教育教育信息化创新与改革试点。
信息化创新与改革试点。
以促进教育公平为重点,提高教育质量为核心,选择不同经济社会和教育发展水平的区域、不同类型和层次的学校,开展教育信息化建设与应用试点,建设一批教育信息化创新与改革试点校及一批教育信息化创新与改革试验区,探索信息化对教育改革和发展产生革命性影响的新思路、新方法与新机制。
鼓励企业和社会力量参与试点工作。
4信息化对教育发展具有革命性影响信息化对教育发展具有革命性影响和造纸术、印刷术一样,信息技术改变了和造纸术、印刷术一样,信息技术改变了知识的传播载体和传播方式。
知识的传播载体和传播方式。
造纸术造纸术让知识有了方便携带的良好载体,人类突让知识有了方便携带的良好载体,人类突破口语的束缚,用文字将信息加以广泛传播破口语的束缚,用文字将信息加以广泛传播;印刷术印刷术极大提高了书面信息的复制效率并降低成极大提高了书面信息的复制效率并降低成本,扩大了信息交流传递的容量和范围,让人类本,扩大了信息交流传递的容量和范围,让人类知识的广泛传播成为知识的广泛传播成为可能可能;信息技术信息技术同时改变了知识的同时改变了知识的传播载体传播载体和和传播方式传播方式人类知识的传播突破了时空和容量限制,还人类知识的传播突破了时空和容量限制,还突破了语言文字种类的限制,知识的传播不再有突破了语言文字种类的限制,知识的传播不再有不可逾越的鸿沟!
不可逾越的鸿沟!
5信息化对信息化对教育发展具有教育发展具有革命性影响革命性影响信息技术改变了知识的获取与利用方式,知识信息技术改变了知识的获取与利用方式,知识已经不必也不能都记忆在人类大脑中。
已经不必也不能都记忆在人类大脑中。
随着科学技术进步日新月异,随着科学技术进步日新月异,信息与知识急剧增长信息与知识急剧增长,知识更新周期日益缩短,知识创新频率不断加快,传知识更新周期日益缩短,知识创新频率不断加快,传统的图书传播载体和阅读记忆获取模式已经不能够应统的图书传播载体和阅读记忆获取模式已经不能够应对当前知识激增的状况,必须采用信息技术革新知识对当前知识激增的状况,必须采用信息技术革新知识生成、传播、呈现和利用的生成、传播、呈现和利用的方式方式;随着随着云计算与大数据管理、移动互联与智能终端的快云计算与大数据管理、移动互联与智能终端的快速发展与普及应用,知识就在手头成为现实,知识已速发展与普及应用,知识就在手头成为现实,知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中,经不必也不能都记忆在人类的大脑中,外部海量存储外部海量存储的知识随需可得的知识随需可得,关键是要掌握获取与利用的,关键是要掌握获取与利用的方方法法。
6信息化对信息化对教育发展具有教育发展具有革命性影响革命性影响信息技术改变了个人知识的自组织模式,引信息技术改变了个人知识的自组织模式,引发了团体知识的社会组织模式的变革。
发了团体知识的社会组织模式的变革。
随着知识载体从以往的单一书本形式转化为多媒体知随着知识载体从以往的单一书本形式转化为多媒体知识包,知识的组织形式从以往的线性排列转向超文本识包,知识的组织形式从以往的线性排列转向超文本结构,个人知识的存储也由单一的内存(大脑)扩展结构,个人知识的存储也由单一的内存(大脑)扩展到外存(在线知识库),传统的知识构建模式和组织到外存(在线知识库),传统的知识构建模式和组织模式已不能适应如此巨大的模式已不能适应如此巨大的变革变革;充分充分发挥人类的发挥人类的联想机制联想机制,改变人们的认知方式和知改变人们的认知方式和知识构建方式,建立面向知识分享的社交网络,通过学识构建方式,建立面向知识分享的社交网络,通过学习者积极参与知识建构、交流与共享,推动习者积极参与知识建构、交流与共享,推动社会化的社会化的知识组织与共享模式知识组织与共享模式,促进学习者的个性发展与集体,促进学习者的个性发展与集体智慧的增长。
智慧的增长。
7信息化对信息化对教育发展具有教育发展具有革命性影响革命性影响拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项基本技能。
生活中的一项基本技能。
信息时代信息时代需要需要“数字公民数字公民”具有较高的信息素养和必要具有较高的信息素养和必要的信息技能,拥有信息技术能力成为信息社会人们在生的信息技能,拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项基本产生活中的一项基本技能。
技能。
信息信息素养包括高效获取信息的能力,熟练地、批判性地评价信息的能力,素养包括高效获取信息的能力,熟练地、批判性地评价信息的能力,有效地吸收、存储、快速获取信息的能力,运用多媒体形式表达信息、有效地吸收、存储、快速获取信息的能力,运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力,以及基于信息技术的知识建构、协作交流能力创造性使用信息的能力,以及基于信息技术的知识建构、协作交流能力等等。
利用利用信息技术手段主动学习、自主学习、探究学习、协信息技术手段主动学习、自主学习、探究学习、协作学习,作学习,切实切实培养培养信息信息素养,才能够在复杂的生存环境素养,才能够在复杂的生存环境中获取新知识、解决新问题、获得新发展,从某种意义中获取新知识、解决新问题、获得新发展,从某种意义上说,上说,学会学习的能力学会学习的能力是是2121世纪数字公民安身立命之本世纪数字公民安身立命之本。
8信息化对信息化对教育发展具有教育发展具有革命性影响革命性影响教育信息化改变了教育活动的时空结构与教教育信息化改变了教育活动的时空结构与教育形态。
育形态。
教育信息化让人人能够教育信息化让人人能够随时、随地、随需随时、随地、随需开展学习,教育开展学习,教育活动已经不必拘泥于教室、实验室等场所,也活动已经不必拘泥于教室、实验室等场所,也不必拘泥不必拘泥于于师生面对面师生面对面的的教学教学形式形式,正式学习与非正式学习、正规教,正式学习与非正式学习、正规教育与非正规教育的界限逐步消融,教育活动的时空结构将育与非正规教育的界限逐步消融,教育活动的时空结构将发生根本性的发生根本性的改变改变;教育教育信息化改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对信息化改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系,使得人人可以享有优质资源和学习机会,它的拥有关系,使得人人可以享有优质资源和学习机会,使教师和学生拥有了平等的信息地位,迫使教育从以教师使教师和学生拥有了平等的信息地位,迫使教育从以教师为中心向为中心向以学习者为中心以学习者为中心转变,大大推进了教育公平、教转变,大大推进了教育公平、教育民主和学习型社会的发展进程。
育民主和学习型社会的发展进程。
9信息化对信息化对教育发展具有教育发展具有革命性影响革命性影响教育信息化创新了教学方式与学习方式,教育信息化创新了教学方式与学习方式,促进人才培养模式创新。
促进人才培养模式创新。
教育信息化推动了教育信息化推动了教学内容的呈现方式、教师教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的的变革,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教变革,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习育环境和有力的学习工具工具;通过通过在教学过程中普遍应用信息技术创新教学,在教学过程中普遍应用信息技术创新教学,促进信息技术与学科课程的融合,促进信息技术与学科课程的融合,改变传统的教改变传统的教与学行为方式与学行为方式,创新人才培养模式,将对培养信,创新人才培养模式,将对培养信息时代高素质的创新型人才、提高教育质量产生息时代高素质的创新型人才、提高教育质量产生积极而深远的影响积极而深远的影响。
10信息化对信息化对教育发展具有教育发展具有革命性影响革命性影响教育信息化深刻地影响了教育模式与教育关教育信息化深刻地影响了教育模式与教育关系。
系。
信息社会的知识与知识、知识和知识人、知识人与知识人信息社会的知识与知识、知识和知识人、知识人与知识人的关系发生了革命性的变化,必将引起教育模式的变革,的关系发生了革命性的变化,必将引起教育模式的变革,传统的应试教育、灌输教育模式受到挑战,当前的考试制传统的应试教育、灌输教育模式受到挑战,当前的考试制度也将因为不符合知识度也将因为不符合知识生产力发展生产力发展而被扬弃,而被扬弃,注重团队合注重团队合作、重视探索探究的教育模式作、重视探索探究的教育模式将因其符合信息时代的需要将因其符合信息时代的需要而得到迅速而得到迅速发展发展;教育教育模式的变革将引起模式的变革将引起教育关系的变化教育关系的变化,学校与学生、教,学校与学生、教师与学生、家长与学生、同伴之间的教育关系都将因信息师与学生、家长与学生、同伴之间的教育关系都将因信息化的到来而创新化的到来而创新发展发展;信息化信息化对于学校的管理也将产生深远的影响,对于学校的管理也将产生深远的影响,优化教育管优化教育管理模式,改善学校治理结构理模式,改善学校治理结构,也也将将促使新型教育关系的产促使新型教育关系的产生生。
11提提纲纲浅谈信息化对教育发展的革命性影响浅谈信息化对教育发展的革命性影响我国高校信息化发展总体状况分析我国高校信息化发展总体状况分析我国高校信息化发展机遇与主要任务我国高校信息化发展机遇与主要任务北京市十二五教育信息化规划简介北京市十二五教育信息化规划简介清华大学十二五信息化规划与实践清华大学十二五信息化规划与实践12引子:
高校信息化要素分析引子:
高校信息化要素分析教师教师学生学生管理与管理与服务人员服务人员基础设施基础设施软件平台软件平台数字资源数字资源教学教学科研科研管理与服务管理与服务信息化信息化队伍队伍保障保障体系体系文化生活文化生活高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况教学教学信息化信息化:
高校普遍采用信息技术改进教学方式,混合式教高校普遍采用信息技术改进教学方式,混合式教学模式得到高度认可,但大多数应用得不深入、学模式得到高度认可,但大多数应用得不深入、不广泛不广泛。
教学教学信息化的应用层次不够深入、教学模式不成信息化的应用层次不够深入、教学模式不成熟,没有将信息技术与教育教学规律很好地结合熟,没有将信息技术与教育教学规律很好地结合和融合,教学质量和教学效率提高不明显和融合,教学质量和教学效率提高不明显。
各各高校分散建立了不少教学资源,但优质资源结高校分散建立了不少教学资源,但优质资源结构性短缺,特别是缺少助学型资源,教学资源对构性短缺,特别是缺少助学型资源,教学资源对教与学过程和活动没有很好地支持,学生对现有教与学过程和活动没有很好地支持,学生对现有教学资源不感兴趣导致利用率不高教学资源不感兴趣导致利用率不高。
高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况科研信息化:
科研信息化:
科研信息化处于起步和一般性信息获取阶段,没科研信息化处于起步和一般性信息获取阶段,没有为科研有为科研过程提供过程提供有力的信息化支撑,教育信息有力的信息化支撑,教育信息化对科学研究与学术创新直接贡献不够化对科学研究与学术创新直接贡献不够。
科研科研信息资源相对缺乏并且分布很不均衡,科研信息资源相对缺乏并且分布很不均衡,科研信息资源的开发利用缺乏有效的组织,特别是国信息资源的开发利用缺乏有效的组织,特别是国产科研信息资源组织不够好,如学生论文资源、产科研信息资源组织不够好,如学生论文资源、科技讲座资源等,使得有限的科研信息资源分散科技讲座资源等,使得有限的科研信息资源分散独立、分布不均衡,整合程度不够、共享困难,独立、分布不均衡,整合程度不够、共享困难,不能充分发挥信息资源在科学研究中的可传递性、不能充分发挥信息资源在科学研究中的可传递性、可增值性和可共享性。
可增值性和可共享性。
高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况管理与服务信息化:
管理与服务信息化:
绝大部分高校开展了管理信息化,建立了教学管绝大部分高校开展了管理信息化,建立了教学管理、学生管理、人事管理、财务管理、办公自动理、学生管理、人事管理、财务管理、办公自动化等电子校务系统,但大多由业务管理部门分散化等电子校务系统,但大多由业务管理部门分散建立,不集成、不整合、不共享,只有少数高校建立,不集成、不整合、不共享,只有少数高校实现了跨部门信息共享和统一规划建设实现了跨部门信息共享和统一规划建设。
管理管理信息化应用的层次不够深入,基于信息化的信息化应用的层次不够深入,基于信息化的流程优化与再造不普遍,对管理决策和分析的支流程优化与再造不普遍,对管理决策和分析的支持刚刚起步持刚刚起步。
面向面向社会的信息化服务还比较单薄,面向师生的社会的信息化服务还比较单薄,面向师生的文化与生活信息化服务还不够丰富,基本处于自文化与生活信息化服务还不够丰富,基本处于自发状态。
发状态。
高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况数字资源建设与共享:
数字资源建设与共享:
大多数高校建立了数字图书资源库,但存在单大多数高校建立了数字图书资源库,但存在单独购买价格昂贵难以承受、各厂商资源管理缺独购买价格昂贵难以承受、各厂商资源管理缺乏规范、不便于整合与检索等问题,并且分别乏规范、不便于整合与检索等问题,并且分别购置的图书资源库资料重复问题严重购置的图书资源库资料重复问题严重。
精品精品课程资源定位不明确,使用对象不清晰,课程资源定位不明确,使用对象不清晰,当前资源建设主要是为了申报精品课程,精品当前资源建设主要是为了申报精品课程,精品课程资源没有更新机制,使用效率很低课程资源没有更新机制,使用效率很低。
资源资源建设标准不一,共享机制没有建立,校际建设标准不一,共享机制没有建立,校际资源共享和学分互认困难重重。
资源共享和学分互认困难重重。
高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况基础设施:
基础设施:
高校普遍建立了多媒体教学环境,但大多是教师高校普遍建立了多媒体教学环境,但大多是教师机机-投影机模式投影机模式。
高校高校基本建成校园网络,但出口和互通存在问题,基本建成校园网络,但出口和互通存在问题,并且资费太贵并且资费太贵。
数据数据中心建设发展较快,大部分高校建立了统一中心建设发展较快,大部分高校建立了统一的机房的机房,但应用系统和数据资源大多没有整合,但应用系统和数据资源大多没有整合。
没有没有合理的基础设施投入保证机制,运行经费普合理的基础设施投入保证机制,运行经费普遍紧张,基本只能解决出口带宽租赁费用遍紧张,基本只能解决出口带宽租赁费用。
学生学生拥有自己的个人电脑已经比较拥有自己的个人电脑已经比较普遍。
普遍。
不少不少学校开展了与银行、企业的合作,积极探索学校开展了与银行、企业的合作,积极探索校企协作、社会多元参与的高校信息化新模式。
校企协作、社会多元参与的高校信息化新模式。
高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况保障体系:
保障体系:
高校领导对信息化的认识高校领导对信息化的认识“虚虚”高,口头上都很重视,但是高,口头上都很重视,但是很少优先投入资源,很多高校信息化处于推而不动、推而缓很少优先投入资源,很多高校信息化处于推而不动、推而缓动慢动的状态动慢动的状态。
部分部分高校开始制定专门的教育信息化规划,但总体比例仍然高校开始制定专门的教育信息化规划,但总体比例仍然偏低;部分高校开始将信息化经费单独预算,但总体投入仍偏低;部分高校开始将信息化经费单独预算,但总体投入仍然不够然不够。
大部分大部分高校建立了信息化管理部门,但实体部门比例偏低,高校建立了信息化管理部门,但实体部门比例偏低,管理作用发挥层面很低,组织协调能力不够强,严重存在学管理作用发挥层面很低,组织协调能力不够强,严重存在学校各部门信息化建设不能够协调一致的问题校各部门信息化建设不能够协调一致的问题。
高校高校对信息化支撑队伍普遍重视不够,没有支持队伍建设可对信息化支撑队伍普遍重视不够,没有支持队伍建设可持续发展的政策,队伍规模不足,结构不合理,支撑能力不持续发展的政策,队伍规模不足,结构不合理,支撑能力不够强,稳定困难够强,稳定困难。
高校高校对教师队伍信息化素养提高的重要性认识还不够,教师对教师队伍信息化素养提高的重要性认识还不够,教师的教育技术培训推进缓慢。
的教育技术培训推进缓慢。
高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况研究研究与产业状况:
与产业状况:
高校在网络建设与管理、电子校务、教育技术、高校在网络建设与管理、电子校务、教育技术、数字图书馆等方面对教育信息化进行了多年的研数字图书馆等方面对教育信息化进行了多年的研究,但缺乏系统、综合的研究,共性支撑技术的究,但缺乏系统、综合的研究,共性支撑技术的研究和公共平台的研发还不能满足应用需求,特研究和公共平台的研发还不能满足应用需求,特别是作为交叉学科的基础研究与面向发展的战略别是作为交叉学科的基础研究与面向发展的战略研究薄弱研究薄弱。
国内外国内外不少厂商关注高校信息化市场,但缺少专不少厂商关注高校信息化市场,但缺少专注于本行业的大型企业;特别是提供软件与服务注于本行业的大型企业;特别是提供软件与服务的企业,仍处于低质、恶性竞争状态,还未能建的企业,仍处于低质、恶性竞争状态,还未能建立持续盈利的商业模式,业务模式创新也很缺乏,立持续盈利的商业模式,业务模式创新也很缺乏,高校信息化产业可持续发展状况堪忧。
高校信息化产业可持续发展状况堪忧。
发展阶段分析:
发展阶段分析:
信息化先导高校:
信息化先导高校:
1%1%基础设施基本完善,数字资源较为丰富,建立了全基础设施基本完善,数字资源较为丰富,建立了全校统一的网络教学平台,初步建立了关联整合的电校统一的网络教学平台,初步建立了关联整合的电子校务系统,建立了统一的信息门户;信息化教学子校务系统,建立了统一的信息门户;信息化教学比较普遍,信息技术与教学融合不断深入,科研应比较普遍,信息技术与教学融合不断深入,科研应用开始发展;保障措施基本建立;用开始发展;保障措施基本建立;信息化先进高校:
信息化先进高校:
10%10%基础设施基本完善基础设施基本完善,数字资源建设取得成效,网络,数字资源建设取得成效,网络教学平台和电子校务系统基本建立,建立了信息门教学平台和电子校务系统基本建立,建立了信息门户但应用整合程度不高;教学应用得到一定程度的户但应用整合程度不高;教学应用得到一定程度的发展;保障措施日趋完善;发展;保障措施日趋完善;高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况发展阶段分析发展阶段分析(续)(续):
信息化平台期高校:
信息化平台期高校:
40%40%基础设施基本建立,电子校务系统分散建设各自为基础设施基本建立,电子校务系统分散建设各自为政,建立了门户框架但整合不了应用,数字资源有政,建立了门户框架但整合不了应用,数字资源有一定基础但发挥作用有限;教学应用零星开展但缺一定基础但发挥作用有限;教学应用零星开展但缺乏有效组织;保障措施不到位;乏有效组织;保障措施不到位;信息化起步发展期高校:
信息化起步发展期高校:
40%40%校园网络基本建立但不充分,特别是出口带宽不校园网络基本建立但不充分,特别是出口带宽不够;电子校务系统部分分散建立,数字资源建设够;电子校务系统部分分散建立,数字资源建设刚开始起步;保障措施不到位,特别是经费欠缺;刚开始起步;保障措施不到位,特别是经费欠缺;信息化欠发展高校:
信息化欠发展高校:
10%10%基础设施差距较大,数字资源与信息系统非常有限,基础设施差距较大,数字资源与信息系统非常有限,领导重视和经费投入都不够。
领导重视和经费投入都不够。
高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况提提纲纲浅谈信息化对教育发展的革命性影响浅谈信息化对教育发展的革命性影响我国高校信息化发展总体状况分析我国高校信息化发展总体状况分析我国高校信息化发展机遇与主要任务我国高校信息化发展机遇与主要任务北京市十二五教育信息化规划简介北京市十二五教育信息化规划简介清华大学十二五信息化规划与实践清华大学十二五信息化规划与实践23国外高校信息系统发展趋势国外高校信息系统发展趋势特别重视对教学的支持特别重视对教学的支持,以深入支持教学过程为,以深入支持教学过程为导向,创新性导向,创新性地地开展各种教学支持与服务开展各种教学支持与服务;重视数据服务重视数据服务,深度挖掘,深度挖掘数据数据资源的资源的价值;价值;强调面向强调面向学校师生学校师生用户用户提供提供服务服务,并非并非只只解决解决部部门的管理门的管理需求;需求;统筹规划信息系统建设统筹规划信息系统建设,统一设计,重视统一设计,重视ITIT新技新技术的应用;术的应用;大多数高校以外购大多数高校以外购商业软件为主,商业软件为主,自主研发和使自主研发和使用开源软件用开源软件为辅;为辅;少数少数先进的大学保留了较多的自主先进的大学保留了较多的自主建设,建设,共建共共建共享开源软件近年有较大发展。
享开源软件近年有较大发展。
国外高校信息系统发展趋势国外高校信息系统发展趋势国外国外高校信息化建设典型高校信息化建设典型案例案例
(1)
(1)StanfordStanford信息化信息化的投入高,建设历史长的投入高,建设历史长,上世纪上世纪9090年末期从自主开发年末期从自主开发为主转向为主转向以购买企业级应用系统为主的建设模式以购买企业级应用系统为主的建设模式;信息化信息化工作工作由由集中的集中的ITIT技术部门承担技术部门承担,支持支持学校整体学校整体学术和学术和管理活动;管理活动;重视学校重视学校资源管理,资源管理,从学校整体运作的高度从学校整体运作的高度统筹规划,统筹规划,将管将管理信息系统统一为财务、人力资源、学生和校友管理四大系理信息系统统一为财务、人力资源、学生和校友管理四大系统统,采用采用OracleOracle(PeoplesoftPeoplesoft)ERP)ERP;自主自主开发了科研管理、开发了科研管理、StanfordWhoStanfordWho、AuthorityManagerAuthorityManager、WorkGroupManagerWorkGroupManager等系统等系统;网络学习系统采用网络学习系统采用BlackboardBlackboard;强调通过数据服务为强调通过数据服务为学校提供日常的决策学校提供日常的决策支持支持,成立成立专门的专门的数据管理部门,负责数据的挖掘和分析数据管理部门,负责数据的挖掘和分析;整合数据管理,整合数据管理,决决策支持策支持已经不仅仅面向学校的管理,开始面向教师已经不仅仅面向学校的管理,开始面向教师和和学生学生。
国外高校信息系统发展趋势国外高校信息系统发展趋势国外国外高校信息化建设典型高校信息化建设典型案例案例
(2)
(2)UCBerkeleyUCBerkeley信息系统统筹规划信息系统统筹规划,在,在购买购买企业级应用企业级应用系统系统的同时的同时,保保留了较多的留了较多的自主开发自主
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