B0586经济哲学.ppt
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经济哲学经济哲学(第(第22版)版)刘敬鲁著中国人民大学出版社普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材绪绪论论经济哲学的现状与需要研究的问题经济哲学的现状与需要研究的问题l重点问题:
经济哲学与经济哲学思想哲学的领域:
本体论、人学、部门哲学经济生活的终极问题普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材绪绪论论经济哲学的现状与需要研究的问题经济哲学的现状与需要研究的问题一、经济哲学的现状正在走向学科自觉和独立。
近代经济哲学思想个案:
洛克;马克思。
20世纪的经济哲学家:
特奥苏兰伊翁格尔(TheoSuranyiUnger):
国民经济学中的哲学(PhilosophieinderVolkswirtshaftslehre)、20世纪的经济哲学(EconomicPhilosophyoftheTwentiethCentury);琼罗宾逊(JoanRobinson):
经济哲学(EconomicPhilosophy)普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材绪绪论论经济哲学的现状与需要研究的问题经济哲学的现状与需要研究的问题二、哲学史的启示哲学研究的三个层次终极问题整个世界的本质或普遍性问题本体论人的问题即人性、人的本质、人的存在的一般规律人学世界及社会各个构成领域的终极问题部门哲学、分支哲学经济哲学:
部门哲学,对社会生活的经济领域的终极问题的研究普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材绪绪论论经济哲学的现状与需要研究的问题经济哲学的现状与需要研究的问题三、需要研究的问题经济生活领域中所包含的整个世界的普遍性方面经济生活的历时和共时维度的辩证问题经济生活对人的本质的生成变化及自由发展的影响普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材绪绪论论经济哲学的现状与需要研究的问题经济哲学的现状与需要研究的问题l思考题:
如何理解经济哲学的不成熟特点?
哲学史的发展对探讨经济哲学的本质有何启发意义?
你认为可以从哪些角度确定经济哲学的问题领域?
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要l重点问题:
色诺芬经济论的人学内涵柏拉图的财产共有理论的现实意义亚里士多德的私有制度有益论的局限洛克的劳动与私有财产的关系理论的合理性休谟的财产正义学说的思路普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要l重点问题:
斯密的经济自由学说的历史性质穆勒的私有制与公有制对比的启发凡勃伦的有闲阶级制度特征观点的理论价值庇古的经济福利和国民收入的关系观点的实践意义哈耶克的市场自由理论的片面性普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要一、色诺芬以人为原点的经济论以人的主体能动性为出发点的财富论财产管理的分工理论农业幸福理论普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要二、柏拉图的人性与经济相互作用论经济社会分工理论财产公有和公平分配的理论普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要三、亚里士多德的私有制度有益论奴隶制天然公正论私有制度有益论致富方式正当论普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要四、洛克的劳动创造私有财产学说自然法则和人类理性维度的论证自然状态、劳动与私有财产的产生财产私人占有的限度财产占有的不平等的产生普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要五、休谟的财产正义与技艺自由学说人们社会结合的必然性人们社会结合的内外不利条件财产正义的产生工业与技术技艺对人类的影响普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要六、斯密的人性与经济自由学说经济分工的根源人性利己与社会利益经济自由普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要七、穆勒的经济进步与人类幸福学说财富生产和分配私有制与公有制的对比经济进步与人类幸福普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要八、凡勃伦的经济制度的人性分析有闲阶级制度的起源有闲阶级制度的特征与变革现代企业制度及其影响普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要九、庇古的经济福利最大化理论作为心灵愿望的实现的福利经济福利和国民收入的关系长远的经济福利庇古的福利经济学的价值选择普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要十、哈耶克的自生秩序与市场自由理论经济秩序的自生性经济生活的自由本质交换的正义与分配的无正义起点的平等及结果的不平等普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要l思考题:
如何理解和评价色诺芬的财产管理和农业幸福思想。
如何看待柏拉图的经济社会分工和财产公有制思想的合理意义。
如何分析亚里士多德的私有制度有益论。
从人类社会历史的角度看,洛克的劳动创造私有财产学说有什么启示。
休谟探讨财产正义的思路有什么借鉴之处。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第一章第一章西方经济哲学思想发展史概要西方经济哲学思想发展史概要l思考题:
联系经济生活现实,分析斯密的个人利益与社会利益的关系学说的局限。
联系经济生活现实,评价穆勒的经济进步与人类幸福理论。
你认为可以从哪些角度分析凡勃伦对经济制度所作的分析。
庇古的经济福利最大化理论对我国当前分配制度的完善具有什么意义?
分析哈耶克的自生秩序与市场自由理论的缺陷。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第二章第二章资源的人类存在论本质资源的人类存在论本质l重点问题:
资源的属人性质解决资源稀缺的合理方式从自然资源到社会资源飞跃的历史意义人类建构资源活动合理原则的多维分析普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第二章第二章资源的人类存在论本质资源的人类存在论本质一、资源的人类生存发展特征资源:
经济活动自觉使用或创造出来以后使用的力量或方式特征:
它的生成的属人类性质;它的主体和历史的具体性;人类的生存发展能力本身可以成为资源;创造没有现成存在的新的资源普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第二章第二章资源的人类存在论本质资源的人类存在论本质二、资源的稀缺与非稀缺资源稀缺的实质资源的稀缺的多层次内容人类建构资源能力的稀缺人类建构资源的能力的无限性结论:
资源是人类经济生活的内生变量普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第二章第二章资源的人类存在论本质资源的人类存在论本质三、从自然资源到社会资源人类建构资源的活动的历史动态性质土地资源的主导地位土地资源对人类的经济活动及其它生存发展方式的决定性塑造土地自然资源的社会特性资本资源的主导地位。
资本经济社会:
经济权利对经济权利的交换关系普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第二章第二章资源的人类存在论本质资源的人类存在论本质三、从自然资源到社会资源资本在根本上是一种社会资源资本与土地的不同资本是一种社会经济生命资本的独特性资本资源成为人类经济活动的主导资源的深刻意义资本这种社会关系资源的时代局限普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第二章第二章资源的人类存在论本质资源的人类存在论本质四、人类建构资源活动的一般合理原则生存发展需要的合理性原则本源的节约责任原则合乎对象存在规律的原则当代各民族共同建构资源的共荣与平等原则普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第二章第二章资源的人类存在论本质资源的人类存在论本质l思考题怎样思考资源的人类生存发展特征?
如何分析资源的稀缺问题?
比较土地与资本两种资源的特点。
你认为怎样确定人类建构资源活动的合理原则?
当代各民族共同建构资源的活动存在哪些矛盾?
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第三章第三章经济生活的利益关系经济生活的利益关系l重点问题经济利益的利害关系本质实现经济利益的影响因素经济利益的冲突与调节产权制度对经济利益的作用普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第三章第三章经济生活的利益关系经济生活的利益关系一、经济利益的利害关系本质经济利益:
人们在经济生活中的利害关系人与自然之间的利害关系人由于人之间的社会利害关系两种厉害关系相互影响、相互制约,又相互生成、互为条件普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第三章第三章经济生活的利益关系经济生活的利益关系二、经济利益在现代经济生活中的中心地位现代经济生活中人们之间的生产、分配、交换和消费关系是利益关系。
资本为主要载体的所有制,是现代经济生活的核心利益关系。
经济利益是经济目标中最重要的目标。
经济利益对社会成员的生存和发展的影响,是经济生活对人们的最根本影响。
经济利益直接规定了人们的与经济行为方式与制度安排方式。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第三章第三章经济生活的利益关系经济生活的利益关系三、实现经济利益的影响因素经济发展水平的不同。
自然经济和商品经济经济体制安排。
计划经济体制和市场经济体制文化价值观念普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第三章第三章经济生活的利益关系经济生活的利益关系四、经济利益的多维结构主体结构维度的经济利益主体实践维度的经济利益时空维度的经济利益普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第三章第三章经济生活的利益关系经济生活的利益关系五、经济利益的冲突与调节经济利益冲突的不可避免调节经济利益关系、缓和或解决经济利益冲突的有效途径。
社会整体平衡共存的原则法律与道德对经济利益冲突的约束和协调作用普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第三章第三章经济生活的利益关系经济生活的利益关系六、经济利益的制度实现形式制度为人们经济意志和行为提供一种可理解的、普遍的和系统的强制性架构,具有导向作用和规范意义产权制度对经济利益的作用产权制度对经济利益实现的影响产权残缺对经济利益的负面影响普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第三章第三章经济生活的利益关系经济生活的利益关系七、规定经济利益变化的主要因素经济利益的变化是诸多不同因素综合作用的结果人们生产方式和交往方式的历史变迁人们对于效率和公平的主观偏好普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第三章第三章经济生活的利益关系经济生活的利益关系l思考题如何理解经济利益的本质?
怎样看待经济利益在现代经济生活中的地位?
你认为怎样才能合理确定实现经济利益的影响因素联系我国当前的经济利益冲突实际,认为解决和调节经济利益冲突的合理途径有哪些?
结合现实,分析规定经济利益变化的主要因素普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第四章第四章产权的本质与人权意义产权的本质与人权意义l重点问题产权的来源与本质所有权与经营权的辩证历史运动产权与人权的关系我国当前国有资源产权安排的问题及其解决原则普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第四章第四章产权的本质与人权意义产权的本质与人权意义一、产权的来源与本质产权:
基于财产的权利,或由财产而发生的权利。
所有权、经营权、收益权产权的来源:
劳动的产物;劳动的社会关系运动的产物产权的本质:
劳动属性与社会属性的统一产权在人们的权利中的地位:
基础性方面;非本质的权利普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第四章第四章产权的本质与人权意义产权的本质与人权意义二、所有权与经营权的辩证历史运动所有与经营的事实关系。
所有权与经营权所有权关系产生的历史意义资本经济的产权安排特点普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第四章第四章产权的本质与人权意义产权的本质与人权意义三、权利主体的觉醒明确财产所属的主体及其相关权利是近代资本主义能够蓬勃发展的至关重要的前提权利主体的觉醒与资本主义经济、市场经济的内在要求相一致人权的实质:
反映人类自身发展程度的价值尺度;人类对自身本性的一种自觉的认识。
不仅仅属于人类,同样也属于个人普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第四章第四章产权的本质与人权意义产权的本质与人权意义四、产权的人权特征产权是人权的一种现实的社会表现。
私有产权、公共产权与政府产权,都是产权的不同社会形式,不同的产权形式意味着不同的权利市场经济的核心是权利互换,权利互换遵循的规则的合法性来自人权人权与产权二者之间是目的与手段的统一关系普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第四章第四章产权的本质与人权意义产权的本质与人权意义五、产权与人权的区别人权是人对自身的权利,是每一个人维持其生命、追求自由和幸福的权利,而产权是人对物的占有,是一种对象性的权利人权是人作为理性和社会存在者所本源具有的,产权不是一种先天的权利,它是享有人权的个人创造出来的一种现实经济权利人权的实现过程是改变非人权状况,产权的实现过程是改变不合理的经济关系普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第四章第四章产权的本质与人权意义产权的本质与人权意义六、产权与人权的统一性人权高于其他任何社会权利,产权与公民权利都是人权的自然延伸,二者具有内在的统一性保护产权与保护人权是一致的,相互促进的。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第四章第四章产权的本质与人权意义产权的本质与人权意义七、我国当前国有资源产权安排的问题及其解决原则我国当前国有资源产权的特点。
我国当前国有资源的产权安排的不完善之处。
解决国有资源产权安排上述问题的根本原则和根本方式国有资源的完善对建设和谐社会的意义。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第四章第四章产权的本质与人权意义产权的本质与人权意义l思考题如何思考产权的来源与本质?
从所有权与经营权的历史运动中可以得到什么启示?
怎样才能正确分析产权与人权的关系?
结合现实,思考我国当前国有资源产权安排的问题。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第五章第五章经济全球化的终极问题经济全球化的终极问题l重点问题经济全球化的时空变革意义。
经济全球化的自由内涵。
从民族经济主体到人类经济主体的转变。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第五章第五章经济全球化的终极问题经济全球化的终极问题一、经济全球化的历史必然性经济全球化是人类历史的各种经济及社会因素相互作用的结果。
第一时序的动力因素第二时序的动力因素第三时序的动力因素普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第五章第五章经济全球化的终极问题经济全球化的终极问题二、从局域经济时空到全球经济时空经济生活的空间方式的变革。
经济生活的时间方式的变革。
其他社会生活的时空方式的变革。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第五章第五章经济全球化的终极问题经济全球化的终极问题三、从经济的非自由发展到经济的自由发展人类历史的所有活动都是自由与非自由相互作用的过程。
从相对的经济非自由到相对的经济自由。
人类社会生活方式的自由取向的变革。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第五章第五章经济全球化的终极问题经济全球化的终极问题四、从民族经济主体到人类经济主体经济区全球化的复杂性民族经济主体为主导到以人类经济主体为主导的深刻转变人类经济主体与民族经济主体之间,是相互作用相互改变的过程。
社会生活的整体层面的统一、强大的人类主体的形成。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第五章第五章经济全球化的终极问题经济全球化的终极问题l思考题如何分析经济全球化的历史必然性?
你认为应该从那些方面来探讨经济全球化?
联系实际,说明经济全球化过程中的矛盾。
你如何分析经济全球化的历史意义和局限。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第六章第六章知识经济的精神学意义知识经济的精神学意义l重点问题从体力劳动到智力劳动的历史意义。
知识经济的道德意义的有限性及其超越。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第六章第六章知识经济的精神学意义知识经济的精神学意义一、从物质时空到精神时空人类经济发展历史的两个阶段:
体力经济阶段和智力经济阶段。
体力经济阶段的特点:
物质空间方式主导。
知识经济的特点:
精神空间方式主导。
知识经济的时间方式革命:
从物质时间方式为主导到以精神时间方式为主导。
知识经济的精神时间的主导地位的实现,将逐渐打破或超越人类生存所必需的必要时间与自由发展所需的剩余时间的界限。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第六章第六章知识经济的精神学意义知识经济的精神学意义二、从体力劳动到智力劳动在经济劳动中,是体力劳动具有决定意义,还是脑力劳动具有决定意义,规定了一个个体、民族、人类的经济活动的不同性质或不同阶段。
知识经济所实现的人类经济劳动方式的一次根本变革。
脑力劳动成了最重要的生产函数;无形的智力动力方式超过了有形的体力动力方式;知识拥有的、创新、使用能力的差别,规定了人们的经济地位差别。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第六章第六章知识经济的精神学意义知识经济的精神学意义三、从物质自由到精神自由经济生活的物质自由与精神自由的不可分割,相互制约、相互促进。
体力经济阶段的自由:
对这些物质必然的驾驭或超越。
智力经济阶段的自由:
对精神的必然与物质必然的驾驭或超越。
知识经济的社会意义。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第六章第六章知识经济的精神学意义知识经济的精神学意义四、道德意义的有限性及其超越知识经济的道德内涵知识经济道德内涵的有限性及其超越人类的真正全面发展普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第六章第六章知识经济的精神学意义知识经济的精神学意义l思考题结合经济现实,分析知识经济的时空特点。
结合人类劳动的历史,说明从体力劳动到智力劳动的变革意义。
试分析精神自由与物质自由的区别。
如何思考在市场经济条件下知识经济的道德内涵?
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第七章第七章经济自由与经济平等经济自由与经济平等l重点问题经济自由的限度。
经济平等的本质内涵。
经济自由与经济平等的动态关系。
我国实现经济平等与经济自由平衡发展的必要性。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第七章第七章经济自由与经济平等经济自由与经济平等一、经济自由的本质内涵及历史运动与经济不自由相对的经济自由:
任何一种微观经济行为主体得了独立的自由主体地位,在统一公平的经济生活规则下选择经济行为的竞争自由。
经济不自由,一种微观经济主体的经济行为受到其他力量的强制或强迫。
经济自由与垄断现象、政府的不合理干预是对立的。
经济自由是一个历史过程。
放任自流的市场经济自由阶段;政府强有力干预下的市场经济自由阶段;政府与市场在博弈中力图达到平衡的阶段。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第七章第七章经济自由与经济平等经济自由与经济平等二、经济自由的所有制基础经济自由与私有制并无必然联系。
在公有制条件下,各种层次的公有制企业,也可以找到合理的适合于市场竞争的具体形式,成为独立自由的经济行为实体。
社会主义制度与市场机制的相容性。
中国股权分置改革实践证明,公有制企业可以变为股份制形式。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第七章第七章经济自由与经济平等经济自由与经济平等三、经济自由的限度共时限度之一:
经济平等。
共时限度之二:
社会整体的健康发展。
历时限度:
最大限度地创造出永无止境的贪婪需求和欲望,把人们的主要力量聚集在对有形财富的极端创造和追求上。
自然资源的极大破坏和浪费、社会生活的严重物化,自由与不自由、自由与平等的尖锐对立。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第七章第七章经济自由与经济平等经济自由与经济平等四、经济平等的本质内涵与可能类型与经济不平等相对的经济平等:
所有自我独立的社会成员在选择参与经济生活方面具有实质上相同的权利,并在经济收益的分配方面能够得到不存在实质差别的份额。
在经济观念和经济实践上,经济平等与经济不平等不可分割。
经济平等本身就是社会成员之间的经济关系或经济维度的社会关系。
经济平等的三个方面。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第七章第七章经济自由与经济平等经济自由与经济平等四、经济平等的本质内涵与可能类型对社会发展和社会成员影响最大的是收入和财富分配的平等或不平等。
经济平等的两种类型:
形式和实质相统一的经济平等;绝对的经济平等。
市场规则的公平是一种形式的经济平等而非实质意义上的经济平等。
实现经济生活的经济平等,对于一个社会的健康发展具有重要意义普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第七章第七章经济自由与经济平等经济自由与经济平等五、实现经济平等的一般条件社会的经济创造能力或水平足以使全体社会成员实现合理的物质和精神需要,不存在短缺或匮乏;建立起动态合理地调节经济行为主体的竞争实力特别是全体社会成员的收入和财富分配状况的制度;社会的文化观念,特别是其基本的价值观,是以集体主义或共同体主义为主导的文化或价值观。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第七章第七章经济自由与经济平等经济自由与经济平等六、经济自由与经济平等的动态关系经济平等与经济自由是相互作用相互制约的历史运动过程。
在不同的经济政治制度条件下或不同历史阶段上,呈现出复杂的关联形态。
经济自由与经济平等之间关系的主体承担。
经济自由与经济平等之间关系的三种可能形态:
相互冲突而此消彼长;相互抑制而停滞不前;相互促进而共同提升。
第三种关系形态的特点。
经济平等与经济自由之间第三种关系形态,是二者动态关系的最佳境界,也是一个民族实现经济与社会健康发展所需要的最好关系形式。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第七章第七章经济自由与经济平等经济自由与经济平等七、实现经济自由与经济平等相互促进的一般条件经济制度条件。
政治制度条件。
文化条件。
三个条件的有机结合:
配合一致、相互促动。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第七章第七章经济自由与经济平等经济自由与经济平等八、我国实现经济平等与经济自由平衡发展的必要性我国的经济平等现状及其存在的问题。
我国实行经济自由与经济平等平衡发展的历史合理性。
我国实现济平等与经济自由平衡发展的必要性。
我国实现经济平等与经济自由平衡发展的制度完善。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材21世纪哲学系列教材第七章第七章经济自由与经济平等经济自由与经济平等l思考题你认为怎样才
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