课程与教学论第二章 课程的表现形式.pptx
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课程学论与教课程计划的概念孔子夸美纽斯杜威泰勒赫尔巴特小张在学习课程计划时看到了这样一些言论,有人认为:
课程计划就是根据时间安排课程的进度从而达到节制性的利用时间。
有人认为:
课程计划就是课程设置的整体规划,对学校活动做出全面安排。
还有人认为:
课程计划就是国家在宏观上对学校教育进行的指导。
这时的小张迷糊了,究竟什么是课程计划呢?
目录01历史演变02定义详解03总结归纳第一部分历史演变历史演变教育计划学校课程标准教学计划课程计划第二部分定义详解定义详解课程计划是课程设置与编排的总体规划,是根据一定教育目的和学校的性质,由教育行政部门或学校机构制定的关于学校教学和教育工作的一种规范性、指导性文件,重点是规定学校开设的课程门类、各门类课程的学时数量以及开设的顺序。
A课程计划是对学校的教学教育活动作出总体安排,是编制课程标准和编写教科书的基本依据。
定义详解学段小学六年课程计划是一个总体规划课程计划也是编写课程标准,教科书的基本依据我国小学课程计划节选部分的课程设置及编排表周学科课时年级课程一二三四五六小学总课时思想品111111204德语文101098771734数学455555986外语3333366社会222204自然111122272音乐332222476体育223333544美术222222408劳动11111362324272828285330B课程计划课程实施督导课程评价评价课程管理定义详解学校活动主要方向洞察教育教学工作质量C课程计划实质是基于培养目标对课程设置进行整体规划定义详解不同的教育目的形成了不同的课程计划教育目的培养目标课程计划年级课程科目周课时基础型课程拓展型课程二三四五定义详解语文88555数学34455外语22455自然22222品德与社会22233音乐11111美术22211体育与健康33333信息科技劳动技术211周课时数2324252626快乐游戏11111书香阅读11111兴趣分流11111快乐健身22222班队活动11111探究型课程11111周课时总量3031323333培养目标:
合群、乐群、爱群、为群、治群的阳光少年第三部分归纳总结归纳总结课程计划是对学校的教学教育活动作出总体安排,是编制课程标准和编写教科书的基本依据。
1课程计划是课程实施、评价和管理的基本准则,也是督导、评估学校教育教学工作的依据,。
课程计划实质是基于培养目标对课程设置进行整体规划。
23你学会了吗?
课程与教学论我国义务教育课程计划孔子夸美纽斯杜威泰勒赫尔巴特小军是小学三年级的学生,看到本学期的课表后他发现了一些新的变化。
课表上有了他感兴趣的“科学课”,却也同时增加了让他有些担忧的“外语课”。
为什么会增设这两门课程呢?
原来啊,这都是义务教育课程计划里面规定好了的。
下面,就让我们一起来了解一下它吧。
01义务教育课程计划的基本精神义务教育课程计划的构成目录0203义务教育课程计划的地位和作用义务教育课程计划的特点0405总结归纳第一部分义务教育课程计划的基本精神义务教育课程计划的基本精神指导思想核心价值观改革目标ABC义务教育课程计划的基本精神“与时俱进”的时代精神体现“社会主义”核心价值体系合理设计课程内容目标、优化教学、改进教学评价等突出学生“核心素养”的培养“不同学科”课程内容与形态特点充分发挥“整体育人”基本精神第二部分义务教育课程计划的构成B义务教育课程计划的构成A培养目标课程设计义务教育课程计划的构成EC课程实施D课程评价课程管理培养目标:
义务教育课程计划的构成最终使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
课程设置义务教育课程计划的构成课程设置大体可以分为三个方面:
(1)科目设置;
(2)学时分配;(3)开设顺序。
课程实施:
义务教育课程计划的构成课程实施即通过教育教学活动具体落实课程计划。
课程评价义务教育课程计划的构成教师教的内容进入课程计划的内容评价课程三维度我们正在做的事情有价值吗?
学生实际体验到的内容课程管理:
国家课程地方课程义务教育课程计划的构成课程管理即关于课程设置、开发、实施和评价等相关权利的制度安排、规范要求和组织机制。
学校课程三级课程管理体制第三部分义务教育课程计划的地位和作用作用义务教育课程计划的地位和作用教育构想的集中体现,课程政策具体的、制度化了的载体,承载课程政策信息的有形文件,落实课程政策主要精神理念的重要渠道0102制定、编撰教学材料的依据学校培养人才、组织教学过程的基本依据,稳定教学秩序、提高教学质量的重要前提03义务教育课程计划的地位和作用地位有助于学生的发展有助于教师工作,促进专业成长有利于学校改进,实现学校发展第四部分义务教育课程计划的特点义务教育课程计划的特点突出人才为重的能力培养要求突出德育的时代特征关注学生学业负担第五部分归纳总结归纳总结我国义务教育计划旨在突出“整体育人”的基本理念精神由培养目标、课程计划、课程实施、课程评价和课程管理五方面构成归纳总结教育构思的体现,课程政策的载体,承载课程政策信息的有形文件,落实课程政策精神的渠道作用制定、编撰教材的依据学校培养人才、组织教学过程的基本依据,稳定教学秩序、提高教学质量的重要前提归纳总结有助于学生发展、教师工作和专业成长,有利于学校改进实现发展的作用突出德育、重视能力为重和减轻学生学业负担的特点你学会了吗?
课程与教学论课程标准的概念与特点孔子夸美纽斯杜威泰勒赫尔巴特王老师是一位新入职教师,入职后,学校安排他参加了针对新入职教师组织的“研课标”培训活动。
通过培训,王老师发现自己对所教授的学科课程有了更全面更准确的掌握,从而真正理解了课程标准在指导教学实践中的重要作用。
那么为什么课程标准能够在指导教学实践中起到如此神奇的效果呢?
让我们一起来学习一下吧。
目录01课程标准的概念02课程标准的特点03归纳总结第一部分课程标准的概念课程标准的概念课程标准是关于某课程科目的学科性质、目标、内容构成、教学与评价建议等的纲领性规定,是关于一个课程科目的内容选择组织及其教学进程安排的指导文件。
发挥着教学工作的“组织者”作用,可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。
1.关于某课程科目的学科性质、目标、内容构成、教学与评价建议等的纲领性规定课程标准的概念基础性普及型发展性教学评价教材编写课程开发与资源利用知识与技能数学思考解决问题情感与态度义务教育数学课程标准数与代数图形与几何统计与概率综合和实践2.是关于一个课程科目的内容选择组织及其教学进程安排的指导文件课程标准的概念第三学段56年级能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
义务教育语文课程标准第一学段12年级喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
第二学段34年级用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读第二部分课程标准的特点课程标准的特点课程标准依据规定基本素质义务教育美术阶段课程标准指导教材、教学和评价美术教学内容知识与实践的结合课程标准的特点内容构成学习要求规定依据课程标准学生学业水平制定本学科目标、内容、方法等判断标准课程标准的特点课程标准的制定01相关领域的学科专家或课程专家团队负责研制和修订02相关学术和行政的审核03颁布执行调研原则重点建立机制修订征求意见第三部分归纳总结归纳总结课程标准的概念关于某课程科目的学科性质、目标、内容构成、教学与评价建议等的纲领性规定发挥着教学工作的“组织者”作用,可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作关于一个课程科目的内容选择组织及其教学进程安排的指导文件归纳总结标准性导向性专业性课程标准的特点你学会了吗?
课程学论与教如何研读课程标准孔子夸美纽斯杜威泰勒赫尔巴特一位老师说:
“我刚开始教学生时,对教材上的所有知识点都不敢放过,唯恐教得不够,通过钻研课标和教材,对课标的要求有了更清晰的了解,对整册教材都非常熟悉,哪里该删、哪里该增,心中有数了。
通过研读课标,我不但减轻了自己的备课压力,同时也减轻了学生的学习负担。
”一个聪明的教师一定会认真研读课程标准,因为这是有效教学、提高教学质量的最佳途径。
那么,作为一名未来的人民教师,你知道如何研读课程标准吗?
目录01把握课程标准的内容要点通过多种方式研读课程标准0203结合实际使用课程标准第一部分把握课程标准的内容要点前言把握课程标准的内容要点课程目标课程标准课程内容实施建议前言课程目标课程内容把握课程标准的内容要点性质、地位与基本理念前言发展方向、承担的使命及地位哲学基础实施建议把握课程标准的内容要点01使教师正确使全体学生获得基本的语文素养把握语文教育的特点02前言03积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程04前言课程目标课程内容把握课程标准的内容要点课程目标总目标规定的课程核心价值体系与整体要求分目标所规定的不同阶段的目标要点及其内容要求实施建议把握课程标准的内容要点认识常用汉字16001800个其中8001000个会写1-23-4累计认识常用汉字2500个其中2000个左右会写小学语文课标识字数量总目标:
3500个左右累计认识常用汉字3500个7-9其中3000个左右会写5-6累计认识常用汉字3000个其中2500个左右会写前言课程目标课程内容把握课程标准的内容要点课程内容准确把握课程包含的主要内容、结构与呈现方式课程内容之间的逻辑关系实施建议34年级叙事性作品,诵读优秀诗文56年级把握课程标准的内容要点说明性文章、叙事性作品、阅读诗歌12年级童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗79年级科技作品、议论文、古代诗词、文言文前言课程目标课程内容把握课程标准的内容要点实施建议教科书编写指导思想,内容选择标准与学习方法,课程资源的呈现方式,教学建议,课程的学科特点与方法选择,尤其是针对特定内容选择课程资源、选择教学方法、分配教学时间以及确定评价方法手段等的建议。
实施建议九年义务教育阶段的语文课程标建议教学应重点遵循学生身心发展和语文学习的规律,采取合适的教学策略:
将儿童熟识的语言因素作为主要材料把握课程标准的内容要点识字教学实施建议运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境教学要重视对学生写字姿势的指导宜以活动和游戏为主第二部分通过多种方式研读课程标准文本研读通过多种方式研读课程标准实践调研课程标准小组研讨专题培训文本研读通过多种方式研读课程标准即采用常见的阅读方法,认真阅读课程标准的文本,对重点内容进行摘抄标注,提出疑问,查找相关资料以促进理解。
专题培训通过多种方式研读课程标准参加各级各类以课程标准为主题的培训活动,有助于快速理解课程标准的核心内容和精神实质。
小组研讨通过多种方式研读课程标准若干同学组成学习小组,共同研读课程标准,交流学习心得,辨析疑难问题,可以有效促进对课程标准的理解。
实践调研通过多种方式研读课程标准深入一线学校,向优秀教师学习,通过参与学校的教学观摩、校本教研、教学反思等活动,了解老师们使用课程标准的真实体验、心得、疑惑,从而进一步加深对课程标准文本的理解。
第三部分结合实际使用课程标准结合实际使用课程标准教育取向实施原则课程标准内容结构学科特点微格教学教学见习教学实习回顾总结课程标准通过多种方式研读课程标准02你学会了吗?
课程学论与教课程资源的概念孔子夸美纽斯杜威泰勒赫尔巴特在下乡调研过程中,张校长经常会听到教师这样的抱怨:
”我们只有这一本教科书,没有其他可借鉴的教学参考资料,真难教!
“张校长笑笑说:
”老师们已经学会了以教学大纲为纲,以课本为本的教学方式,其实可利用的课程资源有很多,例如网络、学生团体,图书馆等等,但是我们只有知道了什么是课程资源才能更好的利用。
”那么今天我们就来学习一下到底什么是课程资源呢?
目录01课程资源的定义02分类及其关系03归纳总结第一部分课程资源的定义课程资源的定义课程资源常指编制、研发课程所利用的各种条件和材料。
例如人力资源、财力资源、物质资源等,具体来说,比如有课程专家、政府拨款以及多媒体设备等等。
指每个学科按照课程标准制作的供师生教学使用的课程材料。
课程资源的定义课程资源是课程最具体的表现形式,是教育内容选择和组织加工生成的最终产品,是已经开发出来并提供给老师和学生使用的承载教育内容的课程文本及其辅助物。
第二部分分类及其关系课程资源的分类基础性资源拓展性资源素材性课程资源条件性课程资源校内课程资源校外课程资源国家课程资源地方课程资源学校课程资源建设主体空间标准物质形态课程资源精神神态课程资源文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源根据功能特点课程资源的分类素材性课程资源条件性课程资源决定课程实施范围的人力、物力、财力、时间、场地、设备以及环境等等知识、技能、经验、活动方式与方法、情感、情感、态度和价值观等等根据空间标准课程资源的分类校内各种场所和设施校内课程资源校内人文资源图书馆、实验室教师群体、学生团体、校风校纪社团活动、体育比赛与教育教学相关的活动校外课程资源社会家庭、社区乃至整个社会中用教育教学活动的设备和条件、丰富的自然资源根据物理特性课程资源的分类文字资源文字、纸张、印刷术实物资源建筑、服饰自然物质动植物生产生活中的创造的物质活动资源信息化资源为教育教学活动专门制作的物品笔墨纸砚、仪器教师的言语活动、班集体、学生社团活动、师生和学生之间的交往计算机根据存在方式课程资源的分类物质形态的精神形态的教材、计算机网络、自然和社会活动中的实物学校和社会风气、家庭气氛师生关系等根据建设主体课程资源的分类国家课程资源地方课程资源校本课程资源根据学生需求课程资源的分类基础性课程资源扩展性课程资源课程资源的关系幻灯片各类指导书教学程序软件包教科书基础课程资源核心课程资源补充读物挂图、图标工具书课程资源的关系在课程实施中,教师要将教科书作为核心资源创造性的使用,不能拘泥于教材而照本宣科,也不能完全脱离教科书而任性施教。
教师要学充会分利用统一提供的课程资源,增开强发、获得、整合、利用个性化课程资源的专业能力。
第三部分归纳总结归纳总结课程资源是课程最具体的表现形式,是教育内容选择和组织加工生成的最终产品,是已经开发出来并提供给老师和学生使用的承载教育内容的课程文本及其辅助物。
你学会了吗?
课程学论与教教科书及其作用孔子夸美纽斯杜威泰勒赫尔巴特关于教科书一词,同学们都很熟悉。
那么同学们知道教科书与一般文化读物、学术著作有什么不同吗?
这一节让我们一起来学习什么是教科书?
教科书的特征及其作用是什么?
目录教科书定义01教科书特征02教科书作用0304归纳总结第一部分教科书的定义教科书的定义教科书又称课本,是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。
教科书是课程标准的具体化通常按照学年或学期分册,划分单元或章节,课文是教科书的主体部分,是衡量一个国家或地区教育水准的重要标志。
第二部分教科书的特征教科书的特征教科书的特征“教科书是一种文化资本分配和使用的过程与记录,也同时受到政治权力的介入,而难以摆脱意识形态的操控。
”教科书的特征教科书的特征教科书是课程的重要组成部分和课程实施的载体,必然具备教学性。
教科书本身意味着应当如何看待不同的人、事和现象,应当获得哪些知识、学问和价值。
教科书的特征一年级数学VS六年级数学第三部分教科书的作用教科书的作用教科书作用教科书体现课程计划和课程标准的核01心理念与要求,是教师备课、上课、布置作业、评定学业水平的重要依托。
02教科书展现了学科知识的基本结构,可以帮助学生掌握教师所教授的内容,也便于学生预习、复习和作业。
教科书的作用教科书作用03教科书依据课程计划、根据不同学科课程标准的要求,实现了课程目标、内容结构、教学要求与评价机制的具体统一。
04教科书根据本学科在整个学校课程中的地位,研究本学科的知识体系或与其他学科的关系,有利于对课堂教学和课外活动作出统筹安排。
第四部分归纳总结定义归纳总结教科书体现国家意志反映社会主流文化教学的主要依据理论联系实际的方式特征符合学生身心发展满足教育教学需要学习科学文化知识的主要来源作用课程实施的载体你学会了吗?
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