唐诗二首.pptx
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唐诗二首.pptx
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唐诗二首,第一课时,茅屋为秋风所破歌,新课导入,杜甫草堂,杜甫草堂全景,新课导入,唐肃宗乾元二年(759),关中地区闹饥荒,民不聊生。
这年秋天,杜甫弃官到秦州(现在甘肃天水),又辗转经同谷(现在甘肃成县)到了四川。
在亲友的帮助下,在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,过上了暂时安定的生活,他感到快乐和自足,于是歌唱春雨,寻花漫步,遣兴江边,以诗酒自娱。
但是,这种表面上的安逸,掩饰不住他的贫穷,更不能冲淡他的忧国忧民情怀。
上元二年(761)秋天,一场暴风雨袭击了他的茅屋,再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,让他面对现实,让他忧思,于是写下了一首茅屋为秋风所破歌。
新课导入,杜甫(712770),字子美,自号少陵野老,唐代杰出的现实主义诗人。
后世称之为“杜少陵”“杜工部”“诗圣”,诗作流传至今约1400多首。
代表作有“三吏”“三别”等。
整体感知,了解作者,歌,中国古典诗歌的一种体裁,属乐府诗一类。
其音节、格律比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。
整体感知,了解文体,挂罥塘坳俄顷布衾丧乱踏里裂庇突兀,整体感知,初步感知,读准字音,jun,tng,o,qng,b,li,l,t,w,sng,qn,前三节基本用降调,但降中有逐层递升,语速宜缓慢,诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读,读出风之大、茅草翻飞的意境;“呼不得”“自叹息”等字须拖长读音,读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。
后一节用升调,语速适中,“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读,“死亦足”中“死”字须拖长读音。
这样处理,能读出杜甫心存社稷、意念苍生的思想感情来,较好地表达出诗歌的情意。
掌握诗歌朗读节奏,整体感知,整体感知,茅屋为秋风所破歌,深秋八月,狂风怒吼,卷走了我的草屋上的几层茅草。
茅草飘飞,飞过浣花溪,散落在江边,高的挂在高大树林的枝头,低的落在水塘和水边地里。
南村的一群顽童欺负我年老无力,竟狠心这样当面做盗贼,毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。
我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了,只好回来靠着手杖自己叹气。
整体感知,理解诗歌大意,一会儿狂风停息,乌云像墨一样黑,秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。
被子用了多年冷得像铁一样,孩子睡相不好,把被里都蹬破了。
因为屋顶漏水,床上没干燥的地方,而雨水还像麻线一样不断流。
自从安史之乱之后,自己睡眠就不好,漫漫长夜浑身沾湿,如何才能捱到天亮呢?
如何才能得到千万间宽大的房子,彻底庇护天下贫寒的读书人,让他们都高高兴兴的,在狂风暴雨中也不会倾倒,安稳得像山岳一样呢?
唉!
什么时候,我的眼前能一下子出现这种宽大的房子,即使我的茅屋被狂风吹破,我自己被冻死了也心甘情愿!
整体感知,整体感知,杜甫草堂,1题目说茅屋被秋风吹破了,诗人在诗歌第一节用了一个词来描写秋风的情状,请找出来。
局部探究,赏析第一节诗,“怒号”。
“怒号”说明风之大,风之猛烈和无情,又运用了拟人化手法。
茅屋,局部探究,赏析第一节诗,“卷”字能让人们想起“旱地拔葱”,很形象化,有力度。
局部探究,2“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里?
赏析第一节诗,茅屋,局部探究,赏析第一节诗,还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词。
这些动词形象刻画了茅草漫天飞扬的动感画面。
局部探究,3第一节中还有一系列的动词,找出来,品味其作用?
秋风破屋(描写)。
4你能给这节诗拟一个恰当的小标题吗?
赏析第一节诗,影视课文茅屋为秋风所破歌第一节,局部探究,赏析第一节诗,局部探究,赏析第二节诗,诗人发怒、着急但又无可奈何。
1诗的第一节已经为我们描写了秋风破屋的景象,那么诗人看到这一幕的时候,心情怎样呢?
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅,局部探究,赏析第二节诗,这是写心情。
颠沛流离催人老,诗人心力憔悴,倍感未老先衰。
局部探究,赏析第二节诗,2着急和无奈之下,诗人叹声说到“南村群童欺我老无力”。
杜甫写此诗时只有49岁。
那用“老”来自况,是否准确呢?
一叹自己命途多舛,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;二叹同病之人之苦,同是饥寒交迫;三叹战乱给人民造成的痛苦。
局部探究,赏析第二节诗,4.“归来倚仗自叹息”,诗人到底在叹息什么?
5模仿上一节拟的标题,给本节诗拟个标题。
群童抢茅(记叙)。
茅草,局部探究,赏析第二节诗,3大家猜想一下,群童“公然”“抱茅”是用来做什么?
仅仅是调皮,在戏耍这个老头吗?
局部探究,赏析第二节诗,诗人用茅草盖茅屋,群童或许也是用来做茅屋的,也有可能当柴火烧。
总之,可见诗人周边生活的也是穷人。
局部探究,赏析第二节诗,影视课文茅屋为秋风所破歌第二节,长夜无眠。
“何由彻”可以看出很难受。
局部探究,赏析第三节诗,2诗中哪些描写交代了“何由彻”的原因?
“冷似铁”一个比喻就刻画出了布被的硬与冷。
“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。
又冷又湿。
1这个夜晚,杜甫一家过得怎样?
原因是棉被使用多年既破又脏。
足以见出杜甫生活的贫困,也见出“丧乱”给平民带来的苦难有多深。
局部探究,赏析第三节诗,3“雨脚如麻”是由于“秋风破屋”,那么“布衾”“冷似铁”是为什么呢?
冷湿难耐(描写)。
4.用一个词来概括这节诗。
局部探究,赏析第三节诗,影视课文茅屋为秋风所破歌第三节,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。
呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
局部探究,赏析第四节诗,1这么一个冷与湿交加的无眠的夜晚,诗人联想到了什么呢?
请同学们齐读第四节诗。
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
局部探究,赏析第四节诗,2“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”是什么意思呢?
局部探究,赏析第四节诗,如何能得到高楼大厦千万间,让天下受冷受冻的人都喜笑颜开!
我屋独破受冻而死,也心甘情愿。
4这样推己及人可见杜甫是怎样的一个人?
局部探究,赏析第四节诗,3给此段加一个什么小标题?
祈求广厦(抒情)。
一个忧国忧民的伟丈夫,一个典型的“铁肩担道义,妙手著文章”的读书人。
影视课文茅屋为秋风所破歌第四节,局部探究,赏析第四节诗,影视课文茅屋为秋风所破歌,总结拓展,诗歌前三节以描写、叙事为主,叙写了秋风破茅的情景,第四节以抒情为主,是全诗的精华所在,诗人推己及人,希冀“广厦千万间”,使“天下寒士俱欢颜”,表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。
总结拓展,总结,2你还知道杜甫的哪些诗句表达了忧国忧民的感情?
总结拓展,1背诵并默写全诗。
2写一篇以“杜甫的忧国忧民”为主题的读后感,字数不限。
作业设计,第一节秋风破屋(描写)第二节群童抢茅(记叙)第三节冷湿难耐(描写)第四节祈求广厦(抒情),茅屋为秋风所破歌杜甫,忧国忧民,板书设计,第二课时,卖炭翁,白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写,诗歌应该为了反映现实而作)。
导入新课,白居易,字乐天,唐代著名诗人,自号香山居士,唐元和年间任左拾遗,因得罪权贵,被贬为江州司马,后改任杭州刺史,苏州刺史,官至刑部尚书。
在文学上,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。
白居易留给后人的诗近三千首,著作有白氏长庆集。
整体感知,作者作品,整体感知,初步感知,影视课文卖炭翁,鬓辗辙两骑敕,整体感知,初步感知,读准字音,bn,nin,zh,j,ch,薪:
辗:
骑:
敕:
叱:
直:
整体感知,柴。
通“碾”,轧。
骑马的人。
皇帝的命令或诏书。
吆喝。
通“值”,价格。
整体感知,烧炭,这是一首叙事诗。
这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事?
整体感知,它记叙了卖炭翁烧炭、送炭以及被掠夺的故事。
地点是在长安附近的终南山上。
也为下文埋下伏笔,说明路远,下雪天的山路必然难行。
局部探究,烧炭部分(诗歌前6句),1开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?
为什么要这样交代?
终南山,局部探究,烧炭部分(诗歌前6句),外貌。
着重从颜色加以点染,“满面尘灰”指脸上的颜色,“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。
“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。
形象逼真地刻画了老人悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易。
2“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?
这样写有什么好?
局部探究,烧炭部分(诗歌前6句),局部探究,烧炭部分(诗歌前6句),十指黑,先自问,后自答,说明老人艰辛烧炭,为的只是维持活下去的最低水准“身上衣裳口中食”,即温饱而已。
一问一答,文势跌宕起伏。
局部探究,3赏析“卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食。
”两句诗。
烧炭部分(诗歌前6句),心理。
可自己身上却“衣正单”,“衣单”总该盼天气暖和吧,可老人却“愿天寒”,希望天更冷些。
因为老人知道:
天暖,炭就贱了:
天寒,炭价就会更高一些。
为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
局部探究,4“可怜身上衣正单,心忧炭贱怨天寒。
”这两句诗从什么角度刻画卖炭翁的?
烧炭部分(诗歌前6句),局部探究,烧炭部分(诗歌前6句),可怜身上衣正单,1“夜来城外一尺雪,晓驾炭车碾冰辙”这两句是从什么角度来写卖炭翁的?
“一尺雪”说明了什么?
“碾冰辙”说明了什么?
局部探究,运炭部分(第7-12句),行动。
雪大,路必难行。
说明冰冻路滑道难走,车速必然很慢。
局部探究,运炭部分(第7-12句),夜来城外一尺雪,晓驾炭车碾冰辙。
说明老人满怀希望,想卖个好价钱,实现“衣食”的愿望,卖炭心切。
局部探究,2“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行?
运炭部分(第7-12句),“困”“饥”“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。
烧炭难,运炭也难,这一车炭来得多么不容易啊!
局部探究,3“牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。
”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛?
运炭部分(第7-12句),这两部分写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。
诗人分别从外貌、心理、行动三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象,同时也表现诗人的深切同情。
局部探究,运炭部分(第7-12句),“黄衣使者白衫儿”。
作者通过对他们衣着(“黄衣”“白衫”)的描写,点明来者的身份,原来是宫使和他的爪牙。
局部探究,1“翩翩两骑来是谁?
”先用设问句引出了两个人,这是两个什么样的人?
局部探究,宫使,轻快而又趾高气扬的神态。
这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比。
局部探究,2“翩翩”一词写出了他们什么样的情态?
对比卖炭翁的形象进行分析。
动词有“把”“称”“叱”“牵”。
从这些描述中,形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。
局部探究,3在诗句中找出描写他们动作的词语,说说你从这些动作中读出了什么?
写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态,也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。
局部探究,4“一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。
”“千余斤”,言炭的数量之多,暗示卖炭翁付出的血汗之多。
“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位?
“半匹红绡一丈绫。
”“半匹”“一丈”极言其少,与“千余斤”的炭形成强烈的反差。
局部探究,5千余斤的炭换回来的是什么呢?
诗人通过描写一位卖炭老人的遭遇,无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗,批判了宫市害民的社会现象:
劳动者劳而不得,统治者不劳而得,仗势欺压百姓,强行低价购买,甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。
局部探究,6诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实?
影视课文卖炭翁,总结拓展,1诗中塑造了哪些形象?
各有何特点?
塑造人物的方法是什么?
2作者的态度是怎样的?
拓展:
卖炭翁遭到宫使掠夺之后,在回家的路上会想到些什么?
请你展开想象,说一说。
总结拓展,1背诵、默写这首诗歌。
2将卖炭翁改写成一个500字左右的小故事。
作业设计,卖炭翁白居易卖炭翁悲苦同情描写对比宫使霸道讽刺,板书设计,谢谢观看!
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