2019级大学英语课程教学改革实施方案.docx
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2019级《大学英语》课程教学改革实施方案
(试行)
为进一步加强《大学英语》课程建设、深化教学改革、提高课程教学质量,根据学校的人才培养目标要求,我校从2019级开始在普通全日制本科中开展《大学英语》教学改革工作,特制定本实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针,落实立德树人根本任务,现根据教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布的《大学英语教学指南》和教育部、国家语言文字工作委员会发布《中国英语能力等级量表》,遵循高等教育和外语学习规律,主动适应学校应用型人才培养体系“2.0版本”升级、专业内涵建设加强和学生专业学习、英语考级考证、国际交流、继续深造和工作就业等多元化发展对《大学英语》课程教学的需求,积极以学生为中心,以产出为导向,深入推进课程教育教学改革,以优化课程设置和构建课内-课外一体化体系为重点,探索以“做学合一”为要点的教学新模式,促进学生主动学习,全面发展,提高教学成效和人才培养质量。
二、课程目标
大学英语课程是非英语专业必修的公共基础课程,是高校人文教育的一部分。
一方面,大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展,主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力,并获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。
大学英语课程还担负着进行跨文化教育的重要任务,促进学生了解国外的社会与文化,增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识,培养跨文化交际能力。
因此,大学英语课程的目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未
来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
根据学校办学目标、各专业人才培养目标和各专业学生的英语水平,大学英语目标分为基础、提高、发展三个等级。
表1大学英语分级、分类各阶段的目标
学
期
阶段
课程
目标
级别
目标与目标描述
一
分级教
学阶段
基础
目标
二
通用
英语
分类教
学阶段
专门用
三
途英语
+
跨文化
交际
本阶段目标:
夯实英语语言基础,提高英语应用能力
注意中学英语教学与大学英语教学的过渡与衔接,引导学生认识大学英语学习的目的,着力培养学生良好的英语学习习惯和自主学习能力,帮助学生打下扎实的语言基础,培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识,尝试英语学习与专业的融合,发挥四级考试
(CET-4)的正向反拨作用。
本阶段目标:
提高专门用途交际能力和跨文化交际能力
1)凸显大学英语课程的工具性和实用性
进一步提升通用英语的应用能力。
同时,与专业特色相结合,根据提高各专业的人才培养目标,开设专门用途英语类课程。
增强学生运用目标英语进行专业和学术交流、从事工作的能力,提升学生的学术和职
+业素养。
以英语使用领域为指向,培养与专业相关的英语应用能力,发展提高综合文化素养,促进国际化人才的培养。
目标2)注重大学英语课程的人文性和交际性
融入或独立开设跨文化交际课程以满足学校人才培养计划的特殊需求以及部分学有余力的学生的多元需求。
培养学生的跨文化交际能
力。
三、教学内容改革
(一)课程设置
大学英语的教学采用分级和分类教学。
分级教学为通用大学英语教学,包括一级和二级,除民航类和艺术类专业外,其余的专业都参加分级教学。
分类教学为通用大学英语教学和职场英语教学。
详见表1.
(二)课程模块
根据大学英语课程的设置和发展要求,大学英语的教学内容进行了相应的调整,分为七大模块:
大学英语A、大学英语B、大学英语C、大学英语D、大学英语E、理工职场英语、民航专业英语、艺术专
业英语和实践课程。
大学英语开设大学英语读写、大学英语视听说,该英语课程的教学是针对学校非英语专业的学生设置的,它是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
教学目标是经过课堂教学,使学生掌握一定的英语知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译英语资料,能进行简单的口头和书面交流,为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
理工职场英语旨在真实职场环境中,激发学生的学习兴趣,提高学生应用能力和学习积极性,使其听说读写技能有全方位的提高,促使学生掌握职场环境中的各种英语交际能力。
通过本课程的学习,学生能了解真实的职场情境,运用略读与细读技能快速有效地阅读实际工作相关的英文材料,运用自上而下和自下而上的听力策略听懂职场相关的英文材料,获取重要信息,运用职场英文就项目完成情况进行笔头和口头陈述。
民航专业英语开设飞行英语阅读、英语无线电陆空通话、民航英语阅读、民航英语语音、民航英语读写、民航英语听说、管理英语等课程。
旨在提高民航类专业学生的职业英语,如飞行技术专业学生应能够掌握相关的陆空通话,机务、航空电子专业学生应能运用略读和详读等阅读技巧读懂相关的专业英文文本,航空服务与管理专业学生应熟练掌握英文客舱播音和客舱服务英语等。
艺术专业英语旨在拓宽学生对艺术专业领域的视野,培养全面发展复合型艺术人才。
同时,强调了对学生英语基本技能的培养和训练,从而提高学生实际运用英语的能力。
实践课程是在学校提出“打造并实现金城应用型人才培养体系”背景下,大外教研室提出了大学英语课程构建大学英语“做学合一”
的堂内与课外一体化教学教学模式改革,实现课堂教学和课外教学实践的无缝对接,即教师“课堂教授课外指导”,学生“课堂学课外做”,做到学以致用。
通过实践教学切实提高学生的语言应用能力,分析能力,思辨能力和解决问题的能力。
实践课程分为竞赛型活动(全校范围内)、集会型活动(各学院或者全校)、小组型活动(年级或者班级)、个人型活动、个人提升培训(国际化教育)。
知识模块及内容
大学英语读写
大学英语视听说
大学英语读写
大学英语视听说
大学英语读写
大学英语视听说
大学英语读写
大学英语视听说
拓宽艺术专业领域的视野英语基
本技能的培养和训练,实际运用英语的能力。
理工职场英语
32/2
机自学院各专业
工业设计专业
了解真实的职场情境;运用略读
与细读技能快速有效地阅读实际工作相关的英文材料;运用自上而下和自下而上的听力策略听懂职场相关的英文材料,获取重要信息;运用职场英文就项目完成
情况进行笔头和口头陈述。
表1 大学英语课程适用专业及对应教学内容
课程名称
学时/学分
适用专业
大学英语A
160/10
强化班
大学英语B
128/8
机电工程与自动化学院各专业、信息工程学院各专
业、土木专业
大学英语C
160/10
国际商学院非英语类专业、交通运输专业所有方
向、工商管理、物流管理
大学英语D
192/12
飞行技术专业
大学英语E
128/8
艺术与传媒学院各专业
服务外包英语 32/2 信息工程学院各专业
拓宽专业领域的阅读视野培养英语基本技能,提高实际运用英语的能力。
飞行英语民航情景英语
飞行员陆空通话
96/6
40/2.5
48/3
飞行技术专业
掌握相关的陆空通话,读懂相关的专业英文文本。
民航英语阅读 32/2
交通运输(民航电子电气工程)、交通运输(民航机务工程)专业
培养学生专业相关的文献阅读能力,掌握专业核心词汇的使用和表达。
民航英语语音民航英语读写民航英语听说A民航英语听说B
32/2
32/2
32/2
32/2
交通运输
(航空服务与管理)专业
培养学生民航服务与管理专业相关的职场英语听、说、读、写、译能力,熟练掌握英文客舱播音和客舱服务英语等。
土木专业英语 32/2 土木工程专业
引导学生逐步熟悉并驾驭与其专业相关的职场(EOP)书面和口头英文材料,培养与学生专业相关的职场英语听、说、读、写、译能力。
督促学生掌握专门用途英语的核心词汇和语言表达方式,特别强调提高学生运用英语语言获取专业相关信息的能力,同时重点培养语言的输出能力,尤其是利用笔头和口头进行交际的能力和策略。
艺术专业英语 32/2
播音与主持、视觉传达设计、产品设计、环境设计、数字媒体艺术专业
加强专业口语训练、设计类英文文献翻译;国际设计比赛介绍;
论文摘要与设计说明撰写
实践课程 全校各专业
竞赛型活动(全校范围内)、集会型活动(各学院或者全校)、小组型活动(年级或者班级)、个人型活动、个人提升培训(国际化教育)
(三)教学模式
大学英语教学将根据学生的不同层次和不同阶段,以学生为中心,以产出为导向,以“做学合一”为要点的教学新模式,促进学生主动学习,全面发展,提高教学成效和人才培养质量。
1.通用英语与专门用途英语相结合。
通用英语阶段,采用分级教学,针对不同基础的学生侧重点有所不同,对于低起点的学生,着重培养英语学习兴趣以及英语基本功的训练;对于高起点的学生,采用“产出驱动—输入促成—产出评估”的教学新流程,优化学习过程,培养学生运用英语完成产出任务的能力。
专门用途英语阶段,以学习中心教学法(learning-centeredapproach)为主要教学方法,引导学生逐步熟悉并驾驭与其专业相关的职场(EOP)书面和口头英文材料,主要是培养与学生专业相关的职场英语听、说、读、写、译能力。
督促学生掌握专门用途英语的核心词汇和语言表达方式,特别强调提高学生运用英语语言获取专业相关信息的能力,同时重点培养语言的输出能力,尤其是利用笔头和口头进行交际的能力和策略。
2.“以赛促学”,充分发挥第二课堂的功能。
积极开展形式更加灵活、内容更加丰富、目标更加面向职场的第二课堂活动,如杂志阅读比赛、英文报告制作比赛、技术手册翻译比赛、涉外电子邮件写作比赛等活动。
这些活动将有力提高第一课堂英语教学的效果,实现“输出驱动输入,以用促学”。
3.根据学生需求,分类教学。
面向考研学生,开设更有针对性的
翻译和写作等专项辅导培训课程;面向出国深造学生:
开设雅思、托福课程、学术用途英语课程、跨文化交际课程;面向更高层次就业学生:
提高文化素养,助推适应企业文化;提升思辨能力、表达能力。
4.教学手段方面,将充分信息技术进步,实现现代化、多样化和便捷化,注重大学英语课程教学与现代信息技术的融合,根据学生的特点,充分利用移动终端的优势,结合各类手机APP、微信、QQ等平台,课内课外相结合,培养学生自主能力,促进课外学习的发生,使大学英语学用环境更加生态化。
(四)课程评价
1)大学英语的评价体系如下:
1.大学英语读写:
在期末总成绩中,期末考试成绩占60%,平时成绩占40%。
如果有期中考试,则期末考试成绩占50%,期中考试10%,平时成绩占40%。
2.大学英语视听说:
在期末总成绩中,期末考试成绩占60%,平时成绩占40%。
如果有期中考试,则期末考试成绩占50%,期中考试10%,平时成绩占40%。
平时成绩中包括出勤30%、课堂表现20%、预习完成情况20%及课后作业30%。
2)理工职场英语采取形成性评估与终结性评估相结合的方式,同时强调形成性评估的硬约束和主要地位,形成性评估与终结性评估的分值设置为,形成性评估占50%,终结性评估占50%。
3)民航专业英语在期末总成绩中,期末考试成绩占60%,平时成绩占40%。
4)艺术专业英语在期末总成绩中,期末考试成绩占60%,平时成绩占40%。
5)实践课程安排在第二学期,时间为两周,占大学英语读写总成绩的10%。
四、保障措施
(一)齐抓共管,组建教学共同体
为确保大学英语课程改革的实施和方案的落实,组建辅导员、班主任、专业组长和大学英语任课老师的教学共同体,齐抓共管。
希望各二级学院的辅导员能配合任课教师整治学风,严抓学生的出勤和专心听课,严抓考纪考风,同时发挥学生党员、入党积极分子、班级干部等的模范带头作用,形成良好的学习氛围。
希望班主任与任课老师加强课后的交流,了解学生的学习状况,协同合作,提高课堂教学的有效性。
(二)加强大学英语教师互动发展团队建设,着重开展如下几个方面的工作:
1.集体备课:
教师根据学生专业特点,集体讨论教学内容重点、难点、教学进度,优化大学英语课程教学设计;提高教学设计质量。
2.以赛促教:
组织教师参加江苏省青年教师讲课比赛,微课比赛等,以提高业务水平,促进自身发展;组织教学观摩,组织教师观摩获奖教师公开课,教师间互相观摩,提高大学英语课程教师队伍的整体教学水平。
3.以研促教:
积极教师积极申报各级教育教学改革项目,开展“问题型教学”和“探究型教学”,撰写教学研究论文,编写特色教材,通过“理论、实践教学”相结合提高教学质量,切实开展做学合一为指向的教育教学改革。
(三)学校进一步加大大学英语课程教学改革的支持力度,予以提供一定的经费支持。
五、本办法自公布之日起实施,由教学科研处和基础教学部负责解释。
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- 2019 大学 英语课程 教学改革 实施方案