统编版小学语文五年级上册第六单元作业设计《父爱之舟》.docx
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一、单元信息
小学语文单元作业设计
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
五年级
第一学期
教育部组
织编写(人民教育出版社出版)
第六单元
单元组
织方式
☑自然单元 □重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《慈母情深》
第18课
2
《父爱之舟》
第19课
3
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
第20课
4
《父母之爱》
口语交际
5
《我想对您说》
习作
6
《语文园地》
语文园地
二、单元分析
单元分析
课标要求
《义务教育语文课程标准(2022版)》中对第三学段有明确要求:
“有较强的独立识字能力。
”“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
”“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”“表达有条理,语气、语调适当。
参与讨论,敢于发表自己的意见,说清自己的观点。
”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
”
教材分析
本单元以“舐犊情深”为主题,精心编排了精读课文《慈母
情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》,或是写了无私的母爱,或是写了深沉的父爱,或是写了父母对孩子不同的爱的方式,展现了父母与孩子之间的点点滴滴,字里行间蕴含着真挚的情感,能引起读者的共鸣和思考。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述,学生通过品读交流印象深刻的场景、细节,可以更深入地把握内容,更细致地体会蕴含在其中的人物情感。
语文园地“词句段运用”的第二题则要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的
更高要求,让学生在畅所欲言的同时,注意表达的内容和方式。
“用恰当的语言”要求学生有对象意识,和父母沟通时尊重父母,表达时注意使用恰当的措辞、语气等。
学情分析
在以前的语文学习当中,学生已经学习过不少记叙文,也能较好地体会文章中蕴含的情感。
但是通过具体场景和细节体会其中蕴含的情感,需要教师基于学生已有经验,设计探究性活动,适当运用背景资料来品读,以及抓关键词品读、联系上下文品读、想象画面的方法,也可以提供有效支架,通过场景回放、丰富想象、关联细节等方法品悟情感,让语文要素达成的过程具象化。
本次习作的内容离学生的现实生活很近,而且教材中也提供了可感的材料,学生是有话可说的,但是学生要“用恰当的语言表达自己的看法和感受”还是有一定的难度。
本单元课文的课后习题、课前导读及口语交际的相关要求及实践训练,都可以看作是在为这次习作“蓄势”,教师在教学中要善于把这些“有目的、有针对性”的语言训练与本次习作进行联结,以唤起学生表达的欲望。
三、单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
1
认识31个生字,读准1个多音字,会写28个字和39个词语。
积累有关勤俭节约的名句。
2
默读课文,能通过课文描写的场景、细节,体会其中蕴含的情感,感受父母和子女之间的爱以及爱的不同表达方式。
理解文题和句子的含义,体会文中反复出现的词语的表达效果。
3
能联系课文,体会不同结尾的特点。
想象画面,能体会场景描写在课文中的作用。
能写出自己成长中新的认识和感受。
4
能选择恰当的材料支持自己的观点。
能尊重别人的观点,对别人的发言给予积极回应。
5
写一封信,能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
四、单元作业设计思路
1.坚持科学性和有效性。
作业设计坚持立德树人,作业内容符合学生认知规律,紧扣单元内容和学习目标,重难点指向明确,有效实现基础知识巩固和重难点的突破。
2.把握整体性和层次性。
以单元为基本单位,整体进行作业设计,努力增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。
根据学情合理确定作业难度,既有面向全体学生的基础性作业,也适当设计提升性和综合性作业,突出作业的层次性。
3.力求多样性和趣味性。
注重巩固知识与技能,发展学习能力,提升品德修养,培养良好学习习惯。
关注语文与生活的联系,适度考虑学科融合,尽量保证题型多样,生动有趣。
五、课时作业
18.《慈母情深》(第一课时作业)
作业层次
作业内容
作业分析与设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、选一选,找一找
1.我会选(用“√”给加点字选择正确读音)。
颓.败(tuí tū) 缝纫.机(rènɡ rèn)褐.色(hè hèi) 耽.误(dān dānɡ)衣兜.(dōu dài) 辛酸.(suān shuān)龟.裂(jūn ɡuī) 失魂落魄.(bò pò)2.一起来找茬(找出左右两边8处不同,并
把12个正确的词语工工整整抄写在横线上)。
辞退压仰噪声辞退压抑燥声忙录吊灯机械忙碌吊灯机戒权利酷暑竞然权利酷署竟然辛酸严夏连续辛酸炎夏连继
_
_
本题通过对易错读音、易错字的辨析,巩固学生对生字词音、形的掌握。
通过找茬的创新形式增加趣味性。
评价主体:
学生☑教师□
评价方式:
自我评价☑生生互评☑教师评价□
10
分钟
提升性作业
二、想一想,填一填
第1小
评价主体:
学生☑教师☑
10
题旨在回顾
本单元人文
主题,促进学
生对课文的理解,并积累词语。
第2小
分
1.通过上图我想到成语:
。
由此我还想到有关人类父母之爱的四字词语,如 、 、 等。
2.选用文中的词语填空。
“我”想买一本令我整天想得()
题旨在继续
巩固课文中要求会写的词语,促使学生熟悉课文,加深了解课文内容。
评价方式:
自我评价☑生生互评☑教师评价☑
钟
的小说《青年近卫军》,来到噪声( )、
光线( )的厂房里向母亲要钱,极其
( )而又眼神( )的母亲用( )
的手指把钱( )给我后,又陷入( )
的状态,我( ),攥着钱跑了出去。
综合性作业
三、问一问,查一查
本题意
评价主体:
学生☑教师☑
根据
在让学生深
入生活,了解
小小调查员:
利用休息日去父母亲工作的地方走一走、看一看,观察、询问、了解父母工作的情况,完成表格。
(也可以自行设计表格记录父母亲一天的生活情况)
(附:
综合实践调查表)
父母挣钱不
易,感受父母无私的爱,激发感恩父母的情感。
同时为本单元口语交际以及
《语文园地》中“词句段运
用”的练笔打
实际
开思路。
同
时,本题还适度进行学科融合,结合五年级上册数
评价方式:
自我评价☑生生互评☑教师评价☑
情况
而定
学教材中复
式统计表的
学习,锻炼学
生动手动脑
的能力,以及
解决生活中
实际问题的
能力。
18.《慈母情深》(第二课时作业)
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时长
层次
设计意图
基础性作业
一、选一选,填一填
第1小
评价主体:
5
分钟
1.下列字音字形完全正确的一组是( )。
题意在巩固
学生☑
A.颓(tū)败 龟(ɡuī)裂 忙碌 炎夏
生字词;第2
教师□
B.缝纫(rèng)脊(jǐ)背 竞然 权利
小题通过句
C.噪(zào)声 机械(jiè)酷暑 忍心
子练习,帮助
评价方式:
D.耽(dān)误 疲惫(bèi)压抑 辞退
学生理解句
自我评价☑
2.改头换面。
子表达的情
生生互评☑
“你忍心朝你妈要钱买书哇?
”这是一个
感;第3小题
教师评价□
句,换个说法就是:
。
3.慎重选择。
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”这是对母亲的(动作描写、语言描写、神态描写),同时也是一处细节描写,从中可以感受到( )A.母亲工作环境差。
B.母亲不爱收拾,把钱随便地塞在衣兜里,弄得皱皱的。
C.母亲工作辛苦、挣钱不易以及“我”愧疚的心情。
让学生通过
细节描写体会其中蕴含的情感。
提升性作业
二、想一想,写一写
1.母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
(1)“立刻”的近义词有()()。
(2)作者连续使用四个“立刻”,从中可以感受到 。
2.小练笔:
写一写自己“鼻子一酸”的经历。
第1小
题考查学生的理解能力,再次体会反复词句运用的表达效果;第2小题关注本单元语文要素,学以致用,试着练习通过场景、细节的描写叙述自己“鼻子一酸”的经历,表达内心的情感。
评价主体:
学生☑教师☑
评价方式:
自我评价☑生生互评☑教师评价☑
10
分钟
综合性作业
以下两题任选一题完成,也可两题都完成。
本题让
评价主体:
根据
学生把这个
故事讲给家
1.把这篇小说故事讲给家人听。
人听,锻炼学
2.推荐阅读关于写母亲的名家名篇,如肖复
生说的能力
学生☑
兴的《母亲》、史铁生的《秋天的怀念》、
并为落实语
教师☑
杨绛的《回忆我的母亲》、丰子恺的《我的
文要素做练
母亲》等。
关注文中的场景、细节描写,体
习。
推荐阅读
实际
会作者情感,并摘抄其中的好词佳句。
目的在于增
情况
加本课学习
评价方式:
而定
的宽度与深
自我评价☑
度,由一篇课
生生互评☑
文拓展到一
教师评价☑
组同主题课
文的学习,并
加强积累。
19.《父爱之舟》(第一课时作业)
作业层次
作业内容
作业分析与设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、遨游词海
本题主
评价主体:
学生☑
5
分钟
1.看拼音,写词语。
yúchuán zhěn biān
bào kǎo
要考查学生
教师□
péi jià zhǐ xiè
qǐ dí
对课文基础
性知识的了
解和掌握,巩
评价方式:
2.下列字形全对的一项是(A.领略 鱼船 疲惫 路费B.茧子 不屑 冤枉 高跷
)。
固生字词的
认读和书写。
自我评价☑
生生互评☑教师评价□
C.嫁妆 摇橹 恍惚 客践
D.偏辟 龟裂 怂恿 褐色
提升性作业
二、小试牛刀
本题旨在考查学生
评价主体:
10
1.根据提示,用文中表示多的词语填空。
春节期间,省级非物质文化遗产东至县元甲
山福主庙会上 (形容人多),
卖小吃的 (形容卖小吃的摊点
多), (形容样式多)的糖果点心,馋得我们直流口水。
逛完庙会之后,
爸爸回家给我做了一个美丽的万花筒,里面
辨析近义词
有 (形容变化方式多)的图案。
2.作者梦中共出现了几个场景?
请你根据
在具体语境
中的运用,以
学生☑
教师☑
课文内容完成下面的思维导图。
及对课文中
卖茧子买枇杷
几次梦中场
景的回忆,以
评价方式:
分
钟
培养学生辨
自我评价☑
析词语的语
生生互评□
感和文章脉
教师评价☑
络的梳理概
括能力。
逛庙会
综合性作业
阅读朱自清先生的《背影》,从细节描写中
语文课
评价主体:
根据实际情况而定
感受父爱。
程标准要求
扩展学生的
学生☑
阅读面。
拓展
教师☑
阅读朱自清
先生的经典名篇《背影》能让学生更深刻地体会
,评价方式:
自我评价☑生生互评☑
细节描写中
教师评价☑
所蕴含的感
情。
19.《父爱之舟》(第二课时作业)
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时长
层次
设计意图
基础性作业
一、词海拾贝
此题意在考查学生对近义词及一词多义的辨析能力,提升学生的语言感知力,从中感受祖国
评价主体:
学生☑教师☑
评价方式:
自我评价☑生生互评□
6
分钟
1.选词填空。
启示 启发 启迪
(1)万花筒里那千变万化的图案花样,是
我最早的抽象美的( )者。
(2)只有( )群众的积极性,才能真
正做到严防严打。
(3)这本书( )我们应该怎样度过自己的一生。
2.读句子,体会“滋味”的不同含义。
(1)这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不
一样,是人生道路中品尝到的新滋.味.了。
语言文字的
教师评价☑
(2)姥姥做的饭菜吃起来可真有滋.味.啊,
魅力。
我每次去姥姥家都感觉吃不饱呢。
(3)慢慢咀嚼他的话语,才感到自己的行
事粗莽,心中感觉不是滋.味.。
提升性作业
二、小试牛刀1.文中几次梦中场景的描写,字里行间都流露出了父子间的温情,请选择给你印象最深的一次场景做批注,写一写你是如何体会其中的父爱的。
2.课文以“父爱之舟”为题,是因为( )
(可多选)。
A.“父爱之舟”是全文的线索,父亲总是用小舟送“我”读书、考学,这只小船在文中反复出现,串联起全文内容。
B.“父爱之舟”情感内涵丰富,以此为题,写出了父爱的伟大。
C.“父爱之舟”就是姑爹的小渔船,“我”要去上学了,舍不得这只小船,所以以“父爱之舟”为题。
本单元的语文要素为:
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
本题旨在引导学生从几次梦中的场景中感受父爱情深,并深入理解课题的含义。
评价主体:
学生☑教师☑
评价方式:
自我评价☑生生互评☑教师评价☑
10
分钟
综合性作业
三、妙笔生花
本题旨
评价主体:
根据具体情况而定
1.写一写(选做)。
都说父爱如山,父爱如海,在与父亲的
相处过程中,一定也有让你难忘的场景,请
你也试着写一个场景表达父亲的爱。
在鼓励学生
运用课文中
通过场景、细
节表达情感
学生☑
2.推荐阅读。
课余时间阅读邓九平先生的《水乡青草育童年》。
的方法进行
小练笔,培养学生表达能力的同时,也为本单元的口语交际积
教师☑
评价方式:
自我评价☑生生互评☑
累交流的语
教师评价☑
言素材。
推荐
阅读旨在进
一步激发学
生课外阅读
的兴趣。
20*.《“精彩极了”和“糟糕透了”》(一课时作业)
作业层次
作业内容
作业分析与设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、对号入座1.选择正确的读音画“√”。
(1)她兴(xīnɡxìnɡ)冲冲地跑过来,兴
(xīnɡxìnɡ)奋地说:
“我们的球队胜了!
”
(2)我用最漂亮的字体把诗认认真真地重新誊(yùténɡ)写了一遍。
(3)我谨(jǐnjǐnɡ)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
2.把下列词语补充完整,并完成填空。
①得意( )( ) ②迫不( )( )
③( )( )信心 ④一如( )( )
(1)词语②的反义词是 ,词语④的近义词是 。
(2)写出两个与①结构相同的词语:
、 。
本题主要考查学生对课文字词这一基础性知识的掌握情况,同时关注学生的词汇积累。
评价主体:
学生☑教师□
评价方式:
自我评价☑生生互评☑教师评价□
5
分钟
提升性作业
二、小试牛刀
第1小
评价主体:
学生☑教师☑
评价方式:
自我评价☑生生互评☑教师评价☑
10
分钟
1.根据课文内容填空。
本文按照( )的顺序,先写父母对
“我”写的第一首诗( )的评价,再
题主要考查
写这两种评价对“我”的影响,最后写( )的理解:
“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同点——( )。
2.按要求改写句子。
(1)爸爸对我说:
“我晚上七点钟才能回来。
”(改为转述句)
(2)难道世界上糟糕的诗还不够多吗?
(改为陈述句)
学生对课文
主要内容的理解掌握;第2小题主要考查学生对常用句型转换的掌握情况;第3题既是对学生表达交流能力的考查,同时
也深化了学
(3)当我再拿起那首诗,不得不承认父亲
生对父母之
是对的。
(给句子换一种说法,句意不变)
爱的理解。
3.续写句子。
有人说父爱如山,让我们有所依靠;有
人说父爱如伞,为我们遮风挡雨;
。
综合性作业
三、各显神通
此题旨在
评价主体:
根据实际情况而定
在本文作者看来,爱有两种不同的表达方
式。
你在生活中有过类似的感受吗?
先说一
说,再写下来。
引导学生联
学生☑
系自己生活
经历体会父母之爱的不同表达方式,进一步加深
教师☑
评价方式:
自我评价☑
对课文思想
生生互评□
内容的理解。
教师评价☑
口语交际:
《父母之爱》
作业
层次
作业内容
作业分析与
设计意图
评价设计
时长
本题结
评价主体:
15
学生☑
合单元语文
教师☑
要素要求
“用恰当的
分
语言表达自
评价方式:
钟
己的看法和
自我评价☑
感受”而设,
生生互评□
旨在让学生
教师评价☑
增强口语交
际的能力,
综合性作业
1.上面图片中的情境你一定很熟悉吧?
联系
感受父母对
生活实际想一想,当你遇到这种情况时,你可
我们的爱,
以对妈妈怎么说呢?
并学会表达
爱。
2.爱要大声说出来,爱也要我们用实际行动去
表达。
回想父母对我们的无私付出,请你也为
父母做一些力所能及的事,向父母表达自己的
感激之情。
习作:
《我想对您说》
作业层次
作业内容
作业分析与设计意图
评价设计
时长
综合性作业
“听我说谢谢你,因为有你,温暖了四
本题旨
评价主体:
30
季;谢谢你,感谢有你,世界更美丽……”
在引导学生
一曲《听我说谢谢你》把对家人、恩师的感
以书信的方
恩之情通过歌声传递给了所有人。
式向人倾诉
学生☑
成长路上,你是否也有一些情感想与人
自己的真实
教师☑
表达?
是否也有一些话想跟谁倾诉,可当面
想法,表达
又说不出口?
那就让我们通过信笺来表达
内心情感。
分
吧!
请你以《我想对您说》为题,选择好倾
通过拓展习
评价方式:
钟
诉对象,写一写你的心里话。
作思路、搭
自我评价☑
提示:
建习作框
生生互评☑
(1)倾诉对象可以是父母、朋友、同学
架,提升学
教师评价☑
或对社会做出贡献的人;
生与人沟通
(2)注意书信的格式。
的能力。
《语文园地》(第一课时作业)
作业层次
作业内容
作业分析与设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、读一读,填一填1.从课文《慈母情深》“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票。
用龟裂的手指数着”这个细节描写中可以感受到
,还可以联系上下文体会到 。
2.阅读时,品味印象深刻的 、 ,可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
本题旨
在考查学生理解作者表达感情的方法,懂得品味印象深刻的场景和细节,能够更好地体会作者的思想感情。
评价主体:
学生☑教师☑
评价方式:
自我评价☑生生互评□教师评
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- 父爱之舟 统编 小学语文 年级 上册 第六 单元 作业 设计 父爱