现代教育技术的概念、发展.pptx
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现代教育技术的概念、发展.pptx
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现代教育技术,第一部分现代教育技术基础,1.现代教育技术的概念、发展,前言,随着现代科学技术成果在教育领域的广泛应用,一门新兴的教育分支学科教育技术学开始形成并快速发展。
在实践过程中,教育技术学积极吸纳教育学、心理学、系统科学、信息科学、传播学等有关知识,发展成为以系统方法为核心的技术学层次的应用学科。
AECT94教育技术定义对教育技术的研究对象、研究范畴的界定,加深了人们对教育技术理论和实践的理解。
目前,教育技术已经从一种视听教学方法的改革运动发展成为具有较完整的理论框架、实践领域的专业和学科,并对教育改革产生了重要和深远的影响。
现代教育技术是一门新兴的综合性学科,它借鉴了许多学科的研究成果,其中哲学、信息论、控制论和系统论为现代教育技术提供了指导思想和科学方法;教育学、教育心理学和教育传播学为现代教育技术提供了最直接的理论依据;生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等相关学科为现代教育技术提供了技术和应用的基础。
但是,由于现代教育技术的发展还不足百年,因此现代教育技术自身的理论体系还不够成熟,还需要进一步在实践的基础上探索、研究、发展和完善。
这里只简明扼要地介绍一些与现代教育技术直接相关的理论,即现代教育技术的理论基础。
前言,目录,1.1教育技术与教育技术学1.1.1教育技术1.1.2教育技术学1.2教育技术发展历史简介1.2.1国外教育技术的产生与发展1.2.2我国教育技术的发展1.2.3教育技术的发展趋势,一、教育技术与教育技术学,教育技术教育技术学,技术的涵义,教育技术的涵义,教育技术与教育技术学,1、技术的涵义在工业化社会,认为技术就是根据生产实践经验和自然科学原理发展而成的各种物质设备和生产工具。
(物化技术)在信息化社会,认为技术是人们在生产活动、社会实践和科学实验中,为了达到预期的目标而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验的综合体。
(智能技术),教育技术与教育技术学,2、教育技术教育技术就是人们在教育实践活动中所应用的一切物质工具、方法技能和实践经验的综合。
它包括有形(物化形态)的技术和无形(观念形态)的技术两个方面。
有形技术是教育技术的依托,无形技术是教育技术的灵魂。
教育技术与教育技术学,3、教育技术学当教育技术发展到一定阶段后就形成了一门专门研究教育技术现象与规律的科学教育技术学。
1994年由美国教育技术协会(AECT)从学科研究领域、范围方面提出的教育技术定义受到广泛认可,即教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术与教育技术学,“学习过程”是指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的认知过程。
“学习资源”是指提供给学习者使用,并能帮助和促进他们学习的信息、人员、教材、设备、技术和环境。
教育技术与教育技术学,教育技术学的形成,口授手示、口耳相传,视听教学,程序教学,原始的教育技术,系统化设计教学,现代科技成果和科学理论,教育技术学,19世纪末期到20世纪初:
引入视听媒体,20世纪40、50年代:
引入了方法和方法论,强调对物化技术的应用,引入了方法和方法论,电化教育,教育技术与教育技术学,教育技术AECT94定义的基本结构,教育技术与教育技术学,现代教育技术应用的基本环节,教育技术与教育技术学,教育技术的研究内容教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评价等五个方面的理论与实践。
教育技术与教育技术学,关于学习过程与学习资源的设计是指:
为达到给定的教学目标,首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定,在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计。
教育技术与教育技术学,关于学习过程与学习资源的开发包括:
将音像技术、电子出版技术应用于教育与教学过程的开发研究,基于计算机的辅助教学技术的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。
开发范畴包括在教学中广泛使用的各种技术。
教育技术与教育技术学,关于学习过程与学习资源的利用包括:
充分使用学习过程和学习资源,以促进学习者学习的活动。
关于学习过程与学习资源的利用,应强调对新兴技术的利用与传播,并要设法加以制度化和法规化,以保证教育技术手段的不断革新。
教育技术与教育技术学,关于学习过程和学习资源的管理包括:
教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理。
教育技术与教育技术学,关于学习过程与学习资源的评价:
既要注重对教育、教学系统的总结性评价,更要注重形成性评价,并以此作为质量监督的主要措施。
因此,要及时对教育、教学过程中存在的问题进行分析,并参照规范的要求(标准)进行定量的测量与比较。
二、教育技术发展历史简介,
(一)国外教育技术的产生与发展1、媒体与技术2、理论与概念
(二)我国教育技术的发展1、电化教育的发展2、教育技术的全面发展(三)教育技术的发展趋势,教育技术发展历史简介,
(一)国外教育技术的产生与发展1、媒体与技术1719世纪,直观教学在教育界得到广泛的应用。
19世纪末20世纪初,科学技术飞速发展,各种电子类新媒体大量涌现。
20世纪初,幻灯、无声电影等新兴视觉媒体大量应用于课堂。
20世纪30年代有声电影开始应用于学校教育,视觉教育扩展到视听教育。
20世纪50年代电视媒体兴起,60年代电视在教育中的应用规模迅速扩大。
20世纪70年代中期卫星电视系统开始出现。
进入20世纪90年代,计算机及网络技术的发展突飞猛进,教育技术迎来了一个新的媒体革命时代。
教育技术发展历史简介,2.理论与概念在20世纪20年代“视觉教育”,主要是指利用各种视觉媒体,如幻灯、无声电影等,向学生提供生动的视觉形象以辅助教学。
20世纪30年代中期,广播、有声电影的出现,开始采用“视听教育”一词。
20世纪50年代出现系统理论,提出了教学系统的概念,指出视听领域的研究重心应是整体教学系统的规划和设计,而非只限于教具和教材本身。
1971年美国视听教育协会正式更名为美国教育传播与技术协会(AECT),并于1972年将其实践的领域定名为教育技术。
教育技术发展历史简介,教育技术发展历史简介,
(二)我国教育技术的发展1、电化教育的发展20世纪20年代,教育界人士开始尝试用无声电影、幻灯等媒体进行教学,标志着我国电化教育萌芽的出现。
30年代到40年代,这一活动发展很快,应用规模不断扩大.40年代,当时的南京国民政府教育部成立了电化教育委员会,“电化教育”一词作为这一领域的正式名称开始确认。
新中国成立以后,我国政府对电化教育予以了充分的重视,60年代开始,各类学校应用录音、电影、幻灯投影等媒体进行教学的活动十分活跃,同时无线广播在社会教育方面获得大规模应用。
各地建立起了官方性质的电教机构。
进入80年代我国电化教育迅速发展,各级各类的电教机构日趋建全,管理与推广步入规模化和组织化。
教育技术发展历史简介,2.教育技术的全面发展从20世纪80年代后期,随着与国外教育技术界交流的增加,新的理论、经验、成果的不断吸纳,人们发现我国电化教育的发展基本上是在视听教育的研究范畴中。
为适应新时代的教育需求,促进我国教育改革的深入,有必要借鉴国外教育技术的成果和经验,对电化教育重新定位。
在这样一个思想指导下,我国的电化教育开始向教育技术转变,出现了教育技术全面发展的新态势。
教育技术发展历史简介,(三)教育技术的发展趋势1.现代教育技术作为交叉学科的特点将日益突出2.现代教育技术将日益重视实践性和支持性研究3.现代教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究4.现代教育技术的手段将日益网络化和多媒体化,
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