部编版小学二年级语文上册全册教学反思.doc
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部编版小学二年级语文上册全册教学反思2
目录
课文
(一)1小蝌蚪找妈妈
语文园地四
2我是什么
课文(四) 12坐井观天
3植物妈妈有办法
13寒号鸟
口语交际:
有趣的动物
14我要的是葫芦
语文园地一
口语交际:
商量
识字1场景歌
语文园地五
2树之歌
课文(五) 15大禹治水
3拍手歌
16朱德的扁担
4田家四季歌
17难忘的泼水节
语文园地二
口语交际:
看图讲故事
课文
(二) 4曹冲称象
语文园地六
5玲玲的画
课文(六) 18古诗二首夜宿山寺 敕勒歌
6一封信
19雾在哪里
7妈妈睡了
20雪孩子
口语交际:
做手工
语文园地七
语文园地三
课文(七)21狐假虎威
课文(三)8古诗二首:
登鹳雀楼望庐山瀑布
22狐狸分奶酪
9黄山奇石
23纸船和风筝
10日月潭
24风娃娃
11葡萄沟
语文园地八
1《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话,内容生动有趣,在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。
一、教学效果:
1.读——分层朗读,读出感情
(1)初读。
我有趣导入课文以后,随即抛出问题,并要求学生仔细听。
a.老师范读全文,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。
b.小蝌蚪的妈妈是谁,从文中找出它妈妈的特征。
学生在读中了解内容梗概,获得整体感知。
(2)精读。
在学生整体感知课文内容的基础。
我精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养。
课文第二、第三两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话,适时分角色朗读并表演。
2.说——以读促说,说中理解。
(1)说顺序。
要求学生用上先、再、接着、最后,说小蝌蚪的生长过程。
通过学生的说来完成填空题。
(2)说内容。
在学生知道青蛙的样子以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。
把学到的内容及时与实际应用相结合。
3.讨论——形式多样,深入引导。
学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。
增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。
二、成功之处:
1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出:
“朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,我运用了许多不同的评价语言:
“你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
”“听了你的朗读,我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。
”“读得真不错,如果再稍稍响亮一些,就更完美了。
”……这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出不足,提出了希望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,利于提高学生的朗读水平。
2.多种形式的朗读,为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。
如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,让学生进行个别读,分角色朗读,还提出让学生表演,要想表演好,读好课文是前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。
这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
三、不足之处:
教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。
比如:
学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。
四、改进措施:
在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;让学生真正成为学习的主人。
2《我是什么》教学反思
这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。
本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
一.教学效果:
文章的主线落在一个“变”字上。
全文思路清晰,围绕“变”字进行说明介绍:
先写水的形态变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。
根据水的形态变化,我从变“云”开始,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气。
从“雨”“雹子”“雪”不同的变化,抓重点词——“落”“打”“飘”。
这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来。
通过理解朗读,学生们知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。
通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”时语调要重点;读“雪”“飘下来”时语调要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”时语调不慢不快。
让学生明白,用词的准确性。
最后,是水的性格变化。
通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解,知道水温和时会做很多好事,读出温柔,和气的感受;水暴躁时做过许多坏事,读出厉害,发脾气的感受。
比较朗读是最能让学生读出不同的表现,我采用女生读温和的部分,男生读暴躁的部分,这样一比较起来很容易读好这一段。
根据这样的思路理解课文,不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法,而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
二.成功之处:
对比画面,加深理解。
利用课件播放水“温和”时,为人们做的好事——灌溉田地,发动机器,帮助人们工作,三峡大坝发电站;“暴躁”时,为人们做坏事——淹没庄稼,给人们交通带来不便,冲毁房屋,危害人们生活,给人们带了灾害。
通过这些画面,让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣,引导学生讨论:
“人类想出哪些办法管住我,让我光做好事,不做坏事?
”从而使课堂更加丰满,同时,完成了使学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害的教学目标。
三.不足之处:
在识字教学过程中,学生朗读的形式还应再多一些,例如,男女生读,小组读,开小火车读,同桌读等等。
通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣,同时也便于更好地巩固生字教学,为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
改进措施:
教师的语速还应再慢一些。
由于低年级的学生思维相对比高年级的学生要来得慢一些,教师的语速过快会影响学生思考的时间。
在本堂课中,教师应该更多地放手让孩子去说去想,发挥他们天真的想象力和创造力。
3《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。
本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。
本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情感。
一.教学效果:
新课标指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
于是,在教学时,我先用情境导入,激发学习兴趣。
如趣味猜猜猜:
(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字,引发学生对植物的兴趣和热爱。
)师:
千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。
那植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?
我们来学习《植物妈妈有办法》。
二.成功之处:
如,在学习课文“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发”,在感知内容的意思时,作为教师允许学生有自己独特的感受,所以,设计教学环节:
如果你就是蒲公英的孩子,你会怎样出发,去寻找自己的家?
学生的表达和表演是多彩的。
有的学生张开双臂做飞翔状,有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别,等等。
这样,让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力相结合,利用知识经验进行再加工与再创造。
通过多种形式去调动学生学习的积极性,发展语言思维,丰富想象力。
另外,这节课,我抓住了学生的质疑,深化了对仔细观察大自然好习惯的教育,课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法,丰富学生的课外知识,培养学生收集资料的能力。
三.不足之处:
1.课前应该让学生做好充分的准备,搜集与植物传播种子有关的资料,课堂上学生交流起来才会有东西可谈。
2.孩子们的思维发散性还不够强,教师要注重提问的引导,要避免一问到底,不能束缚学生思维。
要一步步引导学生自读自悟。
3.老师的教学语言要适应低年级的特点,要亲切、温柔、和蔼。
普通话水平有待提高。
要注重学生朗读技巧的指导,当发现有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读,让学生当榜样,不要错失良机。
四.改进措施:
教师注重了对学生的评价,但表扬面要更广,充分调动学生的积极性。
《植物妈妈有办法》从题目到内容运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。
在教学中,主要引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物的知识,探究大自然奥秘。
口语交际《有趣的动物》教学反思
“口语交际能力是现代公民的必备素质”,它既是一个人智慧的反映,也是一个人随身携带的永不过时的魅力。
口语交际能力的强弱,对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。
结合课程标准的要求和学生的口语发展实际,我想,一堂好的口语交际课,应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。
一.教学效果:
口语交际的核心就是双向互动。
我在这堂课的教学活动中,想方设法实现课堂教学中的双向互动。
首先是师生互动,教师必须转变角色与学生进行平等的交流。
这次口语课中,我以动植物的一员——大象阿姨的身份参加这次聚会,从一开始和孩子们的相互问好,活动中大象的示范介绍,课堂中对学生发言的评价,老师与学生互交朋友,无不体现了老师与学生的双向互动。
二.成功之处:
本着这样的理念,我设计了这次口语交际课的教学方案。
教学过程中大部分学生都积极参与课堂,愿意与别人交流,并能认真听别人说,然后作出评价。
这堂课也让我收获了很多,原来我很怕上口语交际课,通过这次的实践,我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘,其实也能让老师喜欢教,让孩子们喜欢上。
综合自己整堂课的教学,我觉得有以下几点比较成功:
1.情境的创设。
这一堂口语交际课上,我为学生的交流创设了情境,把教室变成动物园,让孩子们扮演自己喜欢的动物,一起参加在动物园举行的“有趣的动物大聚会”,我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委,准备评选有趣的动物。
大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼,孩子们很快进入情境,大方地介绍自己的名字,并向身边的“小动物”打招呼问好。
通过大象阿姨的自我介绍,引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。
然后进入快乐的交朋友活动,最后评选、颁奖。
通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去,在生动逼真的情景中展开交际,大大激发了孩子们的表达欲望,孩子们都能畅所欲言。
2.引导学生学会倾听。
在口语交际中,倾听是一项非常重要的技巧。
在本节课上,我特别强调对学生“听”的要求。
在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候,我都先对学生的听提出明确的要求:
“认真听,边听边记;如果有问题可以礼貌插话。
”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。
孩子们很认真地倾听,并礼貌地质疑,比如:
只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃,这“虱子”是什么东西呀?
这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?
孩子你一言,我一语地问开了,把课堂引向高潮。
孩子们都听得很认真,在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价,并能对同学的发言进行补充。
三.不足之处:
有一部分学生交流水平有待提高,还不能比较详细地介绍“自己”。
在今后的口语交际中还要注重从字到词,从词到句子,从连贯的句子到一段话的练习,这样孩子们就会循序渐进,步步跟上,为今后更好地进行口语交际打下坚实的基础。
四.改进措施:
发挥多媒体课件与课堂的整合作用,让学生在口语交际的同时感受到了图、文、音、动、色等多种信息的综合刺激,如一石激起千层浪,使整个课堂形成了充满活力、愉快而有成效的交流氛围。
《语文园地一》教学反思
《语文园地一》共设了五个板块。
“识字加油站”,将生字“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”巧妙地镶嵌在大自然必备的物品中,易于学生诵读识记。
“字词句运用”安排了①区分意思相近的动词;②用表示并列关系的词语写一句话的内容。
“书写提示”一是提示左右结构的字的书写规则:
有的字左边窄,右边宽;有的字左边宽,右边窄。
二是提示书写时的坐姿和执笔姿势。
“日积月累”编排的是古诗《梅花》引导学生积累经典诗文。
“我爱阅读”,编排的是一篇童话故事《企鹅寄冰》,让学生在和大人一起读童话的过程中,体验课外阅读的快乐。
一、教学效果:
在《语文园地一》这一板块的教学中,我主要以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的,展开教学。
学生学习“识字加油站”时,我首先启发学生想一想到野外观察大自然的时候会准备什么应用的物品,然后借助汉语拼音把词语读准确。
接下来引导学生结合词语学习11个生字,帮助学生理解字义,识记生字。
在以后的教学中,我要多采用这种形式,注重示范引领的作用。
在教学“词句段运用”时①先让学生读这三组词语,根据自己的实际生活经验做一做每个词语描绘的动作,体会加点词语的意思有什么不同。
②先让学生把每个句子读正确、流利,然后想一想带点词语后面描绘的情景之间有什么关系,最后根据自己体会到的关系写一个句子说一说自己的日常生活。
二、成功之处:
在教学“书写提示”的时候,先让学生回顾自己在书写汉字的时候自己的坐姿、执笔姿势等是什么样子的,对照课本的要求及时改正做的不到位的地方,养成正确的书写姿势及执笔姿势。
接下来让学生读课文中的提示语,然后根据提示语的要求书写汉字。
这次的“日积月累”是一首诗,老师先范读,再领读,并尝试让学生说一说古诗中描写的梅花是什么颜色的,诗人是怎样区分梅花和白雪的,最后引导学生背诵古诗。
“我爱阅读”作为一个课外环节进行,要求学生回家之后和自己的父母一起来完成,让学生体验课外阅读的快乐。
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。
学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。
三.不足之处:
由于自己的失误安排,课前导入环节过长,而且导入的效果也没能达成我的预期。
导致后面几个环节用时过少,节奏太快,有的知识点有时只能一笔带过,导致后半节课显得急匆匆的,甚至在课堂上的两个作业有的学生还没能完成就必须向下进行了。
改进措施:
学生年龄还小,对事物的理解水平还很有限,他们比较容易对一些活泼、直观的东西感兴趣,不喜欢接受枯燥教条的内容。
这样就要求我们在组织教学时要抓住学生的特点组织教学,创设各种情景组织教学。
识字1《场景歌》教学反思
《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美,生活美,感知量词的用法,激发学生了解、观察大自然,并尝试用量词表达熟悉的事物。
一.教学效果:
教学本课时,我主要是通过引导学生想象画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。
但文中的四处景物都是南方的景色,离学生的生活较远,使得学生的想象具有局限性,说得不够到位,在这一点上我还缺乏指导。
如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。
课间游戏我设计了一项师生互动环节,不仅达到了休息的目的,而且也是对数量词的巩固,在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,达到了预期的效果。
最后,我出示一些图片,让孩子们做小诗人,自行创作诗歌。
课上我指导学生运用多种形式朗读词语,边读边想象画面,配以文中插图,这样这些场景就在学生头脑中会逐渐清晰起来。
有些词语比较难理解比如:
“军舰”“帆船”“铜号”“队旗”等。
为了帮助他们理解,我利用图文结合的形式,这样学生从直观的画面结合自己的生活经验、生活感悟再来体会词语意思就水到渠成了。
二.成功之处:
这一节识字课以读为主,让学生学会用量词来形容事物。
在本次教学中我初步达成了原定的学习目标,但在进行反思后发现还有三点可以进行改进:
一是适当简化教学过程。
在本课的导入部分我花的时间有点过长,导致后面教学有些匆忙。
在今后的教学时应注意把复习导入的时间控制在5分钟内,这样在课堂教学的时间分配才合理。
二是生字教学不能漏。
在设计教学时,由于第一课时已将生字全部教学完成,所以在本课时教学中没有安排学生书写生字,但对于二年级学生来说,每课都应该安排10分钟左右的练字时间,这一点我必须牢记并认真执行。
三是精心设计衔接语,帮助学生进入情境。
本课识字中有四个场景,如何合理地帮助学生合理进入情境是我在教学设计时的一个难点,在教学中我用“和老师去海边走一走”这样的语言来进入情境,但效果不是很好。
我想如果用假日旅游的方式来导入课文并配以合适的图片,不知结果会如何,希望下一节识字课我能做得更好。
三.不足之处:
教师是教学的组织者、引导者与合作者。
我认为我对学生的组织还不够,不能收放自如。
在关注学生方面还需大大加强,真正走近学生,融入其中,才能建立师生平等关系,让学生成为学习的主人。
四.改进措施:
1.上课之初让学生用本课所学的数量词进行说话联系,学生发言欠积极,在这方面要想一些更好的策略来激发学生们说话的积极性。
2.写字教学过程需整合得更加简洁,课堂要留给学生一定的写的时间。
识字2《树之歌》教学反思
《树之歌》这篇儿歌,让我们认识了11种树木,了解这些树木的特点,并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
一.教学效果:
教学本课,我制定了以下教学重点:
1.朗读、背诵儿歌,利用形声字特点掌握木字旁的8个生字,初步了解树木特点。
教学时,我在引导学生熟读儿歌后,圈出儿歌中的树木名称,然后与插图一一对应,由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”,利用形声字的构字规律,将同偏旁的汉字进行归类识字。
这首儿歌篇幅短小,读来朗朗上口。
而且洋溢着浓浓的情趣。
所选的树木具有代表性,贴近儿童生活。
学习完课文,我又进行了拓展延伸,列举了一些生活中常见的树木,让孩子们说说这些树木的特点,并有意识地模仿《树之歌》说一说。
比如:
“杨树直,榕树茂,柳叶弯弯像眉毛。
”“榆树高、槐树壮,梧桐树叶像手掌。
”“石榴开花红似火,桂树花开十里香。
”激发了学生的说话热情。
于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节诗,并布置了当天日记为仿写《树之歌》。
二.成功之处:
在第二课时的教学过程中,我也基本将课堂交给了孩子们,让他们自己找出各类树木的特点,同时让他们在小组内交流讨论,合作学习,说一说,抓住文本的关键字词。
另外,在第一课时教学结束后,我趁热打铁,引导孩子们去大自然中找一找相关树木,收集一些这类树木的叶子,可以带来课堂上交流分享。
孩子们在完成此项学习任务时相当的积极,收集了不少落叶。
有的孩子甚至将这些落叶做成了精美的书签。
他们将树叶贴在竹板上,塑封起来,相当心灵手巧。
这场交流会上,让我影响最深的是一位女生,她收集了一些银杏叶,在展示的过程中,她发现这片银杏叶以绿色为主,黄色为边缘。
她说:
“我看到了季节的变化,由盛夏转变为初秋。
”她有着火眼金睛,善于发现,敢于表达。
这么一片小小的树叶,让孩子看到了季节的更替。
其他孩子听了她的介绍,个个佩服不已。
三.不足之处:
《树之歌》是一则小韵文,主题单纯,内容浅显,重在识字。
《语文课程标准》强调,第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。
四.改进措施:
识字习惯的养成,借助情境,立足语境,多元识字。
课堂上我应按照课前预设去做,这样的话,学生识字兴趣浓厚,大大地提高了识字效率。
课件用儿歌的形式,配上精致的插图,将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来,让学生对树木有一定的了解。
教学过程中,再让学生自由说一说自己熟悉的树木,以此导入,激发学生的兴趣。
本课是一首儿歌,那么了解儿歌的特点,以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的,所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程,让学生在读熟儿歌的基础上学习生字,了解汉字的造字规律。
识字3《拍手歌》教学反思
《拍手歌》是本册教材集中识字单元的一首儿歌。
本课共十节,字数相同,读音押韵,节奏感强,形式多轻快活泼,目的是让学生在一种轻松的氛围中达到识记生字的教学目标。
这首儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境,还告诉小朋友们:
“人和动物是朋友,保护动物是大事。
”它告诉我们“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”,内容通俗易懂,读音押韵,节奏感强,读来朗朗上口。
一、学习效果
本课看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、语言实践中来,再回到实践中去的规律。
我利用儿童的生活经验识字,并力求将识字与游戏结合起来帮助学生突破识字的难点。
同时渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识,学用结合教给学生识字方法,提高识字效率,激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
我积极引导学生边吟边唱边玩,让他们在玩儿中学,在学中玩儿,既达到了识字的效果,又让学生没有学习负担,收获颇丰,效果极佳。
二、成功之处:
《拍手歌》一课具有很强的趣味性。
在教学本课时,我用图文结合的方式引出新课,激发学生的识字兴趣。
在教学过程中,我努力使学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与动物相处的过程,潜移默化地渗透着人文关怀,包括后面播放的小动物遭到虐待时,学生的种种难过。
最后的指导书写过程中,以“朋友”二字引出学生爱护动物之情,学会关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然,爱护生活环境。
三、不足之处:
1、 在授课过程中,编写儿歌部分对于二年级的学生而言难度会比较大,没有达到预期效果。
2.在学习能力方面,虽然大部分同学已经具备了一定的自主识字和阅读能力。
但是二年级孩子的知识面还比较窄,对知识的积累和运用敏锐度不高,自我展示的能力以及与人交往合作的能力还有待提高,语文知识在生活中的运用能力也需重点培养。
四、改进措施:
1. 指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。
拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时,一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意思。
本课形式上是儿歌,每两行表达一个完整的意思,末尾押韵。
指导朗读时,要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点。
所以一定要立足课本,挖掘语文教材资源,充分利用教材上的图片等资源给学生以直观的感受。
2.引导学生调动已有的知识经验,巩固识字成果。
还可以通过组词、造句等方式巩固识字。
如:
拍,拍手,同学们喜欢玩拍手游戏。
3.进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。
识字4《田家四季歌》教学反思
《田家四季歌》这篇儿歌对农民一年四季的农事活动进行了描写,以简练的笔墨描画了四幅田园四季的风景画,重点是在介绍农事,带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。
这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识,又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。
一.教学效果:
1.本课在设计教学时,首先我特别重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,以识词为中介,最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果,把看图到识字、识词、诵读连为一体。
同时,注意处理好各部分的轻重。
2.注重朗读。
通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动,理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。
3.本课重点还应是识字、写字。
所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。
在分析字形时,我注意启发学生运用自己的识字经验,从而记住字形。
另外,我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写,把字写规范、美观。
本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
二.成功之处:
在识字的基
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