丽声北极星分级绘本四年级下No School Today教学设计.docx
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丽声北极星分级绘本四年级下No School Today教学设计.docx
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书名:
NoSchoolToday今天不上学 话题:
疾病illness
词汇量:
85 教材单元:
江苏版英语教材四下Unit8
核心词汇:
cometoschool,cold,headache,hear,may,cough,fever,takecare
核心句型:
Ihave...Hello,thisis...speaking.MayItalkto...?
I'mfine!
设计者:
学校:
文本分析
NoSchoolToday是《丽声北极星分级绘本四年级下(江苏版)》中的一册绘本,介绍了男孩生病了,但他不想待在家里,特别想去学校,因为今天有舞狮者来学校教孩子们舞狮。
第二天,男孩能去学校了,可他不想去。
²人惊喜的是,舞狮者又出现了!
原来,舞狮者昨天也生病了。
本文为记叙文,通过对男孩生病、请假,又收获意外惊喜的描述,突出“人与自我一一疾病”的主题。
(1)[What]主题意义和主要内容
本文通过讲述男孩虽然生病了,最终却能意外地看到舞狮表演,传达出“生活满是惊喜”的主题意义。
舞狮者将要来学校教孩子们舞狮,男孩特别想去学校,但是爸妈说他得待在家里,因为他感冒、头疼、咳嗽、发烧,男孩很伤心。
第二天,妈妈说男孩能去学校了,但是他不想去。
到了学校,班上的每个人都很兴奋,发生什么了呢?
老师指着门,舞狮者竟然出现了!
原来舞狮者昨天也生病了。
(2)[Why]写作意图
作者通过介绍男孩和舞狮者同时生病的巧合,引导读者了解疾病相关词汇,通过男孩的妈妈打电话向老师请假,引导读者了解电话用语的正确表达。
绘本内容充满趣味性,故事中的留白激发学生的丰富想象,让他们的想象力与创造力在与画面、文字的零距离接触中得以自由驰骋。
(3)[How]文体结构和语言修辞
全文共分为两个部分,第一部分是舞狮者将要来学校教孩子们跳舞,男孩特别想去学校,但是爸妈说他得待在家里因为他感冒、头疼、咳嗽、发烧,男孩很伤心。
第二部分是第二天,男孩能去学校了,但他不想去。
后来,²人惊喜的是,舞狮者又出现了!
原来,舞狮者昨天也生病了。
本文第一部分描述了舞狮者今天将要来学校,男孩特别想去学校。
男孩的语言"PleasemayIgotoschool?
Iwillstayathometomorrow!
""ButTm
fine!
”生动展现了他特别想去学校的心理。
第二部分“Igo,butIdon'treallywantto."这句话展现了男孩能去学校,但是又不想去的矛盾心理。
全文配以鲜艳的图片呈现了事情的变化和故事主人公不断变化的神情。
绘本最后“Ihadabadcold.”“Oh!
Metoo!
”呈现了这个故事的意外结局,故事趣味性强。
文中小男孩生病了,如何表达自己或别人的身体状况呢?
可以像主人公一样运用“Ihave.../Youhave…""Tm…"等句型和cold,headache,cough,fever等单词进行表达。
生病了如何在电话里向别人请假呢?
可以像文中小男孩妈妈帮他向老师请假一样,运用"Hello,thisis...speaking.w"MayItalkto…?
”"...can'tcometoschooltoday.”等句型进行交流。
学情分析
根据绘本的话题和难易程度,本故事建议学习江苏版英语教材四年级下册的学生使用。
本节课的授课对象是四年级学生。
四年级学生在教材中学习过简单的疾病类单词如cold,cough,fever,headache等,能够运用"MayIspeakto…?
”"Hello,thisis...speaking.v等进行交际,但是对于绘本中出现的dancer,stay,excited,couldn't,had,yesterday等词汇不熟悉。
江苏版英语三年级、四年级教材的句型比较简单,学生对绘本中出现的"ButMumsays…"hearhercall...v"Italkto…”"Iwillstay…”“Pmsorrywecouldn't...”"Ihad...”等不同时态的句式比较陌生。
但对于学生而言,他们可以根据故事的情境大概理解这些句子的含义。
此绘本内容相对简单,学生可以结合图文进行自主理解。
四年级学生喜欢这种图文并茂的阅读形式,善于运用图片信息辅助阅读;活泼可爱,喜欢角色扮演,对讲演结合的课堂形式感兴趣,易于投入课堂活动;具备了一定的语言基础和思维能力,能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。
教学目标
在本节课学习结束时,学生能够:
1..掌握疾病类词汇,并能灵活运用句型进行对话并表演;
2.根据板书上所提炼出的关键短语复述故事。
教学重难点
教学重点:
掌握疾病类词汇,并能灵活运用句型进行对话并表演。
教学难点:
根据板书上所提炼出的关键短语复述故事。
教学用具
课内阅读材料:
《丽声北极星分级绘本四年级下(江苏版)》NoSchoolToday
PPT课件
教学过程
教学活动
设计意图
Pre-reading
故事导入:
讨论封面,提取信息
Stepl抛出问题,引发兴趣
Todaylefsreadapicturebook.Canyoureadthenameofthebook?
提问建议:
²Ifyoudon'tgotoschooltoday,howdoyoufeel?
可参考语言:
IfeelhappybecauseIcanplaywithmyfriends./IfeelhappybecauseIdon'thaveanylessons./IfeelsadbecauseIcan'tplaywithmyfriends.
²Whatdoyouwanttodo?
AVhatwillyoudo?
Step2观察绘本封面
Look,theboydoesn'tgotoschooltoday.
²Ishehappyorsad?
²Guess:
Whydoesn'ttheboygotoschooltoday?
可参考语言:
Maybeheisill./Maybeifstheweekend./...
通过自由谈论,让孩子进行自我情感体验。
观察封面并预测,初步了解故事内容。
Whilereading
故事呈现:
浏览绘本,了解故事内容
Step3听录音,提取文本信息
提问建议:
²Whydoesn'ttheboygotoschooltoday?
Let'slisten.
可参考语言:
Hehasacoughandafever.
Buttheboysays,“PleasemayIgotoschooltoday?
Iwillstayathometomorrow.^^
Step4细读绘本,回答问题
学生细读绘本2—8页内容,通过回答问题增强对故事情节的理解和把握。
提问建议:
²Whydoestheboysay,“PleasemayIgotoschool?
”
PleasereadPage2-8carefullyandanswerthequestions.
²Whatdoestheboywanttodo?
Why?
²Whatdohisparentswanthimtodo?
Why?
呈现P2,P3:
可参考语言:
TheboywantstogotoschoolbecausetheLionDancersarecomingtoschooltoday.
学生齐读P2,P3o
²Doyouknowtheliondance?
Howdoyoufeelabouttheliondance?
Theliondanceisgreatfun,sotheboywantstogotoschool.呈现P4—P8:
²Butwhatabouthisparents'ideas?
Canyoufind?
Hisparentswanthimtostayathomebecausehehasacoldandaheadache.
²Ifyouhaveacold,aheadache,afeverandacough,willyoustayathomeorgotoschool?
ButiftheLionDancersarecomingtoyourschool,willyoustayathomeorgotoschool?
呈现P5:
Mumcallsschoolbeforeshegoestowork.
²Canyoutalklikethat?
²Whatwilltheteachersay?
Pleasecompletethetelephonecall.
Wehavelearnedhowtomakeatelephonecallbefore,see?
呈现四年级教材内容:
²Canyousaymoresentences?
OneisMumandtheotheristheteacher.
同桌合作,补充Mum和teacher的对话。
可参考语言框架:
MayItalk/speakto...?
Hello,thisis...speaking.
Whafswrongwith...?
²Whatwilltheboysay?
可参考语言:
Whatapity!
学生细读课文,回答两个问题,体会矛盾之处:
男孩想去学校,因为有舞狮表演;父母让他待在家里因为他生病了。
通过层层递进的问题,带领学生体会故事主人公的情绪。
呈现四下Unit8内容,体现课内教学内容与绘本教学的融合,学生能灵活运用电话用语的句型进行对话表演。
学生对故事主人公的心理进行想象并进行表达,让学生带着好奇的心情融入绘本的故事情境。
Whatcan'tIgotoschooltoday?
Ireallywanttogotoschool.
²Istheboyhappyorsad?
呈现P6,P7:
Heissosad,becausehereallywantstogotoschool.Thenhegoestoaskhisdadforhelp.Let'slistenandread.
Canyouact?
Youcanactinpairs.
学生表演父子的对话:
theboy小心翼翼的语气,Dad关怀的语气。
呈现P8:
Thoughtheboyisverysad,helistenstohisdad.
TheLionDancersarecomingtoschooltoday,buttheboycan'tgo.
²Whatwillhappenthenextday?
Step5共读绘本,进一步了解故事情节
1.共读绘本第9-15页,了解第二天发生的事情。
呈现P9:
²Canhegotoschoolthenextday?
呈现PIO:
•Whydoesn'thewanttogo?
可参考语言:
Becausehecan,tseetheLionDancers.
呈现Pll:
•Whyiseveryoneexcited?
呈现P12:
²What'shappening?
Maybe...
可参考语言:
MaybeifstheLionDancer!
/Maybeit'sabear./...
呈现P13:
Yousee,it'stheLionDancers!
Whatabigsurprise!
²Whatwillhesay?
可参考语言:
Wow,IcanseetheLionDancers!
/I'maluckydog./...
²Canyoureadexcitedly?
呈现P14:
师生共读绘本内容,深入了解故事情节。
学生根据图片对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言等,充分锻炼其逻辑思考能力、预测推理能力以及语言表达能力。
²Guess:
Whycouldn'ttheLionDancerscomeyesterday?
可参考语言:
Maybehewasill./Maybehewasbusy./...
呈现P15:
See,theLionDancerandtheboybothhadabadcoldyesterday,that'sreallyfunny,right?
2.同桌合作:
设计对话并表演。
²Theboywasill.Hismumcalledtheteachertoaskforleave.TheLionDancerwasilltoo.Hemusthaveaskedforleave.Whatdidtheysay?
Canyoutalklikethem?
可参考语言:
MayItalk/speakto...?
Hello,thisis...speaking.
CanItalk/speakto...?
Takecare.
I'msorrytohearthat.
Whafsthematterwith...?
Takesomemedicine...
Whattime...?
/Howabout...?
生病经常需要请假,舞狮者昨天不能来学校,他是怎样向老师说明情况的呢?
老师又会说些什么呢?
引导学生运用所学句型设计对话并表演,提升其用英语做事情的能力。
故事回顾:
归纳故事,内化语言
Step6小组合作,复述表演故事
It'safunnystory,right?
Youcanenjoythestorywiththewayyoulike.Youcanretell,youcanact.
1.根据板书关键短语提示复述故事内容。
2.表演故事内容。
学生通过讲述或表演故事,强化对文本的理解,进一步内化语言,提高语言表达能力。
Postreading
故事迁移:
感悟内涵,升华阅读情感
Step7总结故事内容
Theboyhadabadcoldyesterday,buthecouldseetheLionDancersatlast.Heissolucky.
Sometimesyoumaybeill,butdon'tworry,lifeisfullofsurprises.
总结绘本中男孩和舞狮者同时生病的巧合,告诉学生:
尽管有时候我们会受到一点挫折,但生活还是满是惊喜。
作业
1.听音频,朗读故事。
2.根据P16StoryMap复述故事。
板书设计:
- 配套讲稿:
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