木兰诗.孙权劝学练习题及答案.ppt
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第十课木兰诗,郭茂倩,选自乐府诗集,1本文选自宋代编的一书。
这首诗是时期北方的一首乐府民歌。
木兰诗,郭茂倩,乐府诗集,南北朝,2给下列加点字注音:
可汗()燕山()胡骑()辔头(),Khn,yn,j,pi,3解释下列加点字的意思:
但闻黄河流水鸣溅溅(但:
)万里赴戎机(赴:
)出郭相扶将(郭:
)策勋十二转(策:
)著我旧时裳(著:
)关山度若飞(度:
),只,奔赴,外城,记功,穿,度过,过,4指出下列句子中的通假字并解释其意思。
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
“”通“”,意思是:
出门看火伴,火伴皆惊忙。
“”通“”,意思是:
帖,贴,粘贴,火,伙,伙伴,5翻译下列句子。
不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机,关山度若飞。
译:
不远万里,奔赴战场,关塞山岭像飞一样地跨越。
将军百战死,壮士十年归。
译:
将军和战士身经百战,转战数载,有的为国而死,有的胜利归来。
策勋十二转,赏赐百千强。
译:
记功很多次,赏赐很多财物。
译:
听不见父母呼唤女儿的声音,只听见燕山的战马的嘶叫声。
6全诗详略得当,哪些是详写,哪些是略写,为什么这样安排?
答:
对木兰的从军缘由、离别、辞官和还乡都写得比较详;对出征前的准备和军旅生活则写得比较略。
这是因为诗的中心在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操以及热爱和平生活的精神。
(后一问意近即可),7木兰代父从军的原因是什么?
答:
父亲年老无力从军,家中又无长兄,同时考虑到天子征兵是保卫国家的大计。
(意近即可)8“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”一句从表现手法上看起了什么作用?
答:
借木兰的心理状态勾勒征途中的景物,表达了木兰对亲人的思念,极大丰富了女英雄的形象。
9木兰到家后的一系列动作表现了木兰怎样的心情?
有哪些动词?
答:
通过“开、坐、脱、著、理、帖”等动作描写,表现了木兰与家人团聚,重温女孩生活的喜悦心情,以及伙伴诧异的表情。
10画线的第一句(东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭)运用的修辞方法是,写出了。
排比,木兰急切操办行装,而且井然有序的情景,11两组“旦辞暮宿(至)”写出了。
12两组“不闻但闻”写什么景象?
这样写有什么作用?
答:
。
征途遥远,行军的神速和军情的紧急,宿营地空寂荒凉的景象,烘托木兰离家愈远思亲愈切的细腻情怀,13选出不是对偶句的一项()A.万里赴戎机,关山度若飞。
B.策勋十二转,赏赐百千强。
C.当窗理云鬓,对镜帖花黄。
D.将军百战死,壮士十年归。
A,14画线的第二句(开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。
)是什么描写?
表现木兰什么特点?
答:
动作描写。
表现木兰归来后喜不自禁、恢复女装的激情。
15结尾一段吟唱附文,以兔为喻,赞颂了什么?
答:
赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。
16对木兰这一形象的意义,怎样贴切评价?
答:
木兰代父从军,表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国主义精神,17回答下列问题:
(1)结合全诗,你认为是木兰的形象特点是什么?
答:
木兰是一个少女,又是一金戈铁马的英雄。
在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳;胜利归来后,又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任感融合到了一起。
木兰的形象集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
(2)这首诗的主题是什么?
答:
赞颂劳动人民出身的妇女英雄,反映人民对和平生活的向往。
(3)结合具体语句,说说木兰有哪些可敬、可爱之处。
答:
木兰有许多可敬、可爱之处。
如“阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征”,一个女孩子看到家里没有兄长,父亲已年老体衰,毅然替父从军,这种精神令人敬佩。
又如“将军百战死,壮士十年归”,她和将士们一起拼死作战,十年驰骋于疆场,这种英雄气概也是可敬、可爱。
再如“可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡”,这种高尚行为又是多么可敬、可爱。
18按要求默写:
(1)木兰诗篇末四句,用生动而通俗的比喻,道出全诗的主旨的句子:
,?
(2)出塞中,有“不教胡马度阴山”的诗句。
木兰诗中也含有“胡”字,其意思与“不教胡马度阴山”中的“胡”字基本相同的诗句是:
兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
雄兔脚扑朔,雌,(3)木兰诗表现战争旷日持久,战斗激烈悲壮的诗句:
(4)木兰诗中夸张地描写木兰矫健雄姿的诗句是:
;描写边塞夜景的诗句:
。
(5)王翰的凉州词“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”木兰诗中含相似诗句:
。
将军百战死,壮士十年归。
万里赴戎机,关山度若飞,朔气传金柝,寒光照铁衣,将军百战死,壮士十年归。
第十五课孙权劝学,司马光,选自资治通鉴,(编年体),初,权/谓/吕蒙曰:
“卿/今/当涂掌事,不可/不学!
”蒙/辞以/军中多务。
权曰:
“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!
但当/涉猎,见/往事耳。
卿言/多务,孰/若/孤?
孤/常读书,自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:
“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!
”蒙曰:
“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何/见事之晚乎!
”肃/遂拜蒙母,结友/而别。
课文朗读,1.孙权劝学选自,该书是时期的家主持编写的,它是我国第一部通史。
资治通鉴,北宋,政治家、史学,司马光,编年体,2下列解释有误的一项是()A.初(当初)当涂(当道,当权)多务(多事务)B.孤(古代王侯的自称)博士(知识高深的人)辞(推托)C.涉猎(粗略地阅读)往事(历史)过(到)D.见事(认清事物)及(到了的时候)非复(不再是),B,当时专掌经学传授的学官。
3说说下面加点的词表现了说话者怎样的语气?
(1)孤岂欲卿治经为博士邪?
(2)但当涉猎,见往事耳。
(3)大兄何见事之晚乎!
4翻译句子。
权谓吕蒙曰:
“卿今当涂掌事,不可不学!
”译:
表反问语气,可译为“吗”。
表限制语气,可译为“罢了”。
表感叹语气,可译为“啊”。
孙权对吕蒙说:
“现在你当权掌管军政大事,不可以不学习!
”,大惊曰:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”译:
(鲁肃)很吃惊地说:
“现在你的才干和谋略,不再是过去的吴县阿蒙了!
”5.孙权指导吕蒙读书的方法和目的是什么?
(用原文回答)方法:
目的:
6.本文主要通过对话来刻画人物,表现人物鲜明的性格:
孙权是;吕蒙是。
但当涉猎,见往事耳,睿智、关心下属,直率,7.鲁肃的话表现他的感情,也从侧面写出了;文末“”更进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
8孙权是如何劝吕蒙学习的?
情不自禁的赞叹,吕蒙学有所成,肃遂拜蒙母,结友而别,孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。
从结果看也可说明孙权善劝。
(用自己的读书的体会现身说法。
),9写出自本课的成语:
答:
吴下阿蒙刮目相待开卷有益士别三日,刮目相看(待)10吕蒙的变化对你有什么启示?
答:
告诉我们“开卷有益”的道理。
读书有益于人的发展和完善。
11找出鲁肃赞扬吕蒙的语句,并指出这里是什么描写?
其作用是什么?
答:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙。
这是侧面描写。
作用是:
突出表现吕蒙修业,学有所成。
为什么“士别三日,即更刮目相待”?
因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
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