谈职业中学班级中的学生自治管理.doc
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谈职业中学班级中的学生自治管理
职业中学的学生尤其希望获得别人信任和尊重,但是来自社会和家庭的歧视使他们失去了很多自信。
班主任要放权于学生,让他们自治管理,进而培养他们自尊、自信、自强的品性。
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自治管理量化考核全程参与
“当班主任难,当职业中学的班主任更难。
”这不是在工作中的牢骚话,而是很多在职业中学担任班主任教师的切实感触。
事实是否真的如此?
让我们看一看学生来源:
当今社会,由于大学扩招导致的“普高热”持续升温,所以初中毕业生紧俏,每年六七月份的生源大战狼烟四起。
加上近年来初中毕业生逐渐减少,很多普通高中“自降身价”招起了二类甚至三类“苗”,留给职高的初中毕业生数量有限,所以一般的中等职业学校招生几乎是来者不拒。
这类学生进入学校后,给学校的管理带来了严峻的挑战,使职业中学的班主任压力骤升。
笔者自工作以来,连续十四年一直担任职业中学的班主任工作,尝尽了其中的“酸甜苦辣”,也积累了一些经验和教训。
笔者认为,职业中学的学生有其自身特点,教师要充分利用他们在这个年龄阶段的心理特点,要放权于学生,让他们在班级生活中自我管理,在班级管理中不要过多“揽事”,甚至要能“懒”则“懒”,让学生在班级中自治管理。
1.班级日常管理放手于班委。
社会在前进,观念在更新,现在的职中生与过去有很大的不同,时代特征明显且年年变化。
这就需要我们顺应时代潮流,紧抓时代脉搏。
传统的班级管理模式要求班主任要有“鹰的眼睛,兔子的腿”,要像保姆一样的看管学生。
但这样很容易激起他们的逆反心理。
这个年龄阶段的孩子最需要教师的信任与尊重,他们最能听进同龄人的话语,最善交同龄的朋友。
与教师,尤其是与年龄偏大的教师很难有共同语言。
我们恰恰可以利用他们的这个特点,放手让他们自己管理自己,把班级的日常事务彻底放手于班委:
如班委制定班级的考核办法;班委讨论班干的分工与责任范围;班委讨论分配打扫教室及环境区卫生的人员;班委讨论购置班级公共物品……
可以说,除了“外交”关系,一切交给班委,让他们“高度自治”,班主任要充分相信他们。
班委在开展工作中,由全班学生负责监督和评价,班上的一切日常管理全部有班委负责。
如果没有强烈的集体荣誉感,没有对集体高度负责的责任心,没有为同学服务的意识,处处只想到自己利益的得失,那是无论如何也不会得到同学们的拥护和承认的。
而此时,班主任是不插手的,只作为班干部的坚强后盾。
笔者所带的2008级机电班,采用学生自治管理方法,学生把各项工作做得井井有条,真正做到了事事有人干,人人有事干。
2.对学生实行量化考核,教师运筹帷幄,遥控指挥。
这个年龄阶段的孩子容易争强好胜,好攀比。
这个特点也可以为我所用,利用这个特点制定班级量化考核,用量化积分来评优,这就激起了他们的好胜心。
量化考核表的制定要公平合理,奖罚分明,越详细越好。
对学生每天的表现进行考核评比,让他们每日每周都会关注这周的奖惩分数。
领先者沾沾自喜,落后者暗自努力,让他们把精力都集中到这方面上来,这样既减少了他们违规违纪的几率又提升了他们做好人好事的动机。
他们会在遵守纪律上比,在学习理论课程上比,在技能训练中比,在体育比赛中比,在文艺活动中比……一直比下去,比出个优秀班集体。
学生在攀比中也逐渐改变了过去的缺点和毛病,在综合素质方面会有很大的提高。
3.学生活动要由学生全程参与。
职中阶段的学生年龄多在十六七岁,有自己的思维方式和判断能力,有的学生对待问题的处理方法已经比较成熟,许多活动他们完全有能力自己组织、活动、总结,缺的可能只是教师的引导。
作为班主任要充分信任并鼓励他们,让他们尝试自己完成各项活动。
职业中学的任务是培养“一专多能”的技术型人才,这其中之一“能”就是“社会交往能力”。
学生通过自己组织活动,可以较快的提升该项能力。
这个年龄的孩子渴望介入生活,也渴望自己的才干能得到同学的赏识。
班主任一定要多给学生提供机会,放手让他们自己组织活动,让他们感觉自己就是班级的主人。
学生如果由被动地接受管理变为主动参与,那么他们的参与积极性一定有很大的提高。
如班级主题班会活动;学校艺术节系列活动;宿舍间篮球赛及拔河比赛等。
先把活动的时间、地点、要求告诉他们,然后让他们讨论分工,制定计划,教师可以提一些参考性的意见,至于怎么操作就完全交给他们了。
他们对待自己组织的每项活动都很热心参与,积极性也很高。
这时候做班主任的只需要当个裁判或者观众就可以了,何乐而不为呢?
当然,班主任不能什么都不问,一放到底,让他们完全“独立”。
有时不但不能懒,还要非常勤奋,特别是在以下方面:
(1)对班委的选拔和管理。
班级管理的好坏很大程度上取决与于班委。
作为班主任首先要认真选好有工作能力、肯为班级工作出力的班委。
其次还要管理好班委,使他们成为一个有为、团结、务实的整体,能把班级的各项工作又快又好的安排下去。
(2)找学生谈话。
在这点上班主任绝对不能偷懒,这是对班级工作的监督和补漏。
通过个别谈话能了解班委的工作状况和他们在大家心目中的印象,从而更有效地管理班委,班委在工作中出现的纰漏,班主任可以通过与学生的个别谈话予以“修补”,也能发现班级工作目前还存在的问题,在以后的工作安排中要予以解决。
(3)准确及时的检查和评比。
全体同学的努力和表现需要教师及时的检查和肯定,在这一点上断不可偷懒,班主任甚至要勤检查、勤评比,及时发现问题及时解决,让学生们时时警醒。
有了问题要迅速解决,不能遗留问题。
评比出的先进也要及时的鼓励和奖励,让他们有更大的动力。
总之,在职业中学当班主任,不妨让自己“懒”些,让学生勤快些,让他们充分发挥自治管理的才能。
著名教育家魏书生说:
“懒的教师能培养出勤快的学生。
”在高中阶段是培养和锻炼他们能力的最好时机,作为班主任要充分利用这一时机,改变传统的师生关系,从高高在上的说教者变成为学生服务者,把学生作为核心和本位,也就是把“师本”变为“生本”。
从学生的角度思考问题和开展工作,既能调动主观能动性,也能使其综合素质得到锻炼和提高,进入社会后一定会成为能力出众的有用之才。
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