新教师如何备课.ppt
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新教师如何备课.ppt
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新教师如何备课主讲:
许友平主讲:
许友平备课的现状哪什么是备课呢?
哪什么是备课呢?
备课备课=写教案?
写教案?
思考:
“备课是教师在上课前备课是教师在上课前的教学准备,备课是上课的前的教学准备,备课是上课的前提。
”提。
”中国大百科全书中国大百科全书一、备课概念备课与写教案备课是上课前所做的各项准备工作;1、学习课程标准、钻研教材、了解学生、准备教学具;2、弄清为什么教、教什么、怎样教,学生怎样学;3、创造性地设计教学方案。
写教案,只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。
二、备课的基本内容
(一)、学习课程标准。
(一)、学习课程标准。
(二)、钻研教材。
(二)、钻研教材。
(三)、了解学生。
(三)、了解学生。
(五)、编写教案。
(五)、编写教案。
(四)、进行教学设计(四)、进行教学设计。
课程标准课程标准http:
/3学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
(一)、熟读语文课程标准理解要点理解要点理解要点理解要点一个目标:
一个目标:
全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养二性统一:
二性统一:
工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一三个维度:
三个维度:
知识与能力、过程与方法、情感态度与知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观价值观四个理念:
四个理念:
全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建立开放而有活力的语文课程努力建立开放而有活力的语文课程五个方面:
五个方面:
识字与写字;阅读;写作;口语识字与写字;阅读;写作;口语交际;综合性学习交际;综合性学习
(二)、备课的重点
(二)、备课的重点钻研教材提倡教师“用教材”,而不是“教教材”。
备教材要求:
备教材要求:
1、整体把握教材、整体把握教材。
2、创造性的使用教材、创造性的使用教材开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟1认真钻研教材。
2研究教材的步骤
(1)浏览全套教材
(2)通读某一册教材(3)细读某一单元的教材(4)精读即将施教的具体教材(5)精心组织教材、处理教材(6)阅读有关参考资料开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟备课:
钻研教材提倡教师“用教材”,而不是“教教材”。
提倡教师“用教材”,而不是“教教材”。
12备课:
钻研教材钻研教材:
钻研教材:
大小、粗细。
对教材的大小、粗细。
对教材的“三读”“三读”A、通读、通读:
了解整个课程的概貌,掌握了解整个课程的概貌,掌握课程的全部课程的全部内容,纵观全局、把握中心内容,纵观全局、把握中心B、熟读、熟读:
按教材编排循序,熟读:
按教材编排循序,熟读每一单元每一单元,把握各章、节、,把握各章、节、知识点间的联系,达到循序渐进、分散难点的要求C、精读:
、精读:
仔细精读每一课时,衡量知识点的深度、科学性要仔细精读每一课时,衡量知识点的深度、科学性要求精读、适当的补充新的内容和生活实例,仔细考虑相应的教学方法整体把握教材第一、了解整个教材编排。
把整个教材翻一遍,参照一下教师用书,把教材弄懂,通读教材,通读教参。
了解教材的一些相应的理念,读懂教材的编排意图、编排特点、安排的那些内容。
实践与综合应用实践与综合应用数与数与代数代数空间与图形空间与图形统计与概率统计与概率图形的图形的认识认识测量测量图形与变图形与变换换图形与图形与位置位置数的认识数的认识数的运算数的运算探索规律探索规律长度长度单位单位角的角的初步初步认识认识观察观察物体物体认识米和厘米用刻度尺测量和画线段估量长度建立长度概念100以内以内的加法的加法和减法和减法两位数加两位数两位数减两位数连加连减和加减混合估算等差数列等差数列(拓展拓展)等比数列等比数列(拓展拓展)表内乘法表内乘法乘法的初步认识29的乘法口诀用数学乘加乘减实践活动实践活动用长度单位进行实际测量,巩固统计知识认识镜面对称现象从不同位置观察简单物体的形状认识轴对称图形在方格纸上画简单的轴对称图形认识条形统计图认识统计表提出并回答问题调查活动数据统数据统计初步计初步活动活动我长高了我长高了看一看看一看摆一摆摆一摆数学广角数学广角巩固从不同角度观察物体拼摆量画几何图形简单的排列简单的组合认识角,知道角的各部分名称认识直角用尺画角用三角板判断直角并画直角小学小学二年二年级上级上册数册数学知学知识树识树统计统计案例:
乘法的初步认识案例:
比多少案例:
5的认识的重点:
材备课钻研教千重要,万重要,吃透教材最重要;这个法,那个法,不懂教材没得法。
A、了解学生的、了解学生的年龄、心理特征年龄、心理特征;现有的知识水平现有的知识水平与与理解能力理解能力;学生的学生的兴趣兴趣爱好态度、学生的爱好态度、学生的生活经历;生活经历;B、为不同的学生设计不同的教学、为不同的学生设计不同的教学学生的认知水平和生活经验不是完全相同的学生的认知水平和生活经验不是完全相同的(三)备课的依据了解学生(三)备课的依据(三)备课的依据了解学生千般好,万般好,适合学生才最好;这样教,那样教,不符学生不算教。
备课的核心备课的核心行进教学设计3、设计教学过程、设计教学过程2、选择教学内容、选择教学内容1、确定教学目标、确定教学目标4、编写教案、编写教案写教案的具体内容包括以下十项:
写教案的具体内容包括以下十项:
一课题(说明本课名称)一课题(说明本课名称)二教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明二教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务)本课所要完成的教学任务)三课型(说明属新授课,还是复习课)三课型(说明属新授课,还是复习课)四课时(说明属第几课时)四课时(说明属第几课时)五教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)五教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)六教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)六教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)七教学过程(或称课堂结构,进行的内容、方法步骤)七教学过程(或称课堂结构,进行的内容、方法步骤)八作业处理(说明如何布置书面或口头作业)八作业处理(说明如何布置书面或口头作业)九板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)九板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)十教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)十教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)制案()的方法和步编教教学设计骤
(1)教学目标目标的设置与陈述应当从学生的角度出发,要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三位一体的目标体系,要选择合理的目标定位,要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标,切忌大、空,不切实际。
除了落实基本目标外,每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标,落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。
它体现的是一种态度、一种情感,最后才是一种结果。
新程提出目的三度:
课标维A、知识与技能B、过程与方法C、情感态度价值观教学目标的分类学会什么东西学会什么东西如何获得上述的知识与技能如何获得上述的知识与技能在获得上述两种东西的过程中在获得上述两种东西的过程中或之后内化为自己的东西或之后内化为自己的东西叙写:
目标的叙写用恰当动描述词学生的行为影响学习结果的特定限制或范围等。
生目学对标所到的达最低表现水准。
是学习者不是教师行为主体行为主体audienceaudience行为动词行为动词behaviorbehavior行为条件行为条件conditioncondition行为程度行为程度degreedegree目标的“ABCD”叙写法例例1、在指认和书写中在指认和书写中,学生学生能迅速无误地能迅速无误地读出和写出读出和写出10个生个生字字行为条件行为条件行为主体行为主体行行为动词为动词行为结果行为结果例例2、能从说明书或铭牌了解家用电器的额定功率、能从说明书或铭牌了解家用电器的额定功率。
(行为条件)(行为动词)(行为结果)(行为条件)(行为动词)(行为结果)例例3、从给出例句中能正确区分出描述天气与气候的句子从给出例句中能正确区分出描述天气与气候的句子。
行为条件行为程度行为动词行行为条件行为程度行为动词行为结果为结果知识与能力知识与能力知识与能力知识与能力1.知识与能力目标的设计原则【指向性】【指向性】【可观察性】【可检测性】【可观察性】【可检测性】【层次性】【层次性】【可观察原则【可观察原则可检测原则】可检测原则】问:
“小瘦,你认识小胖吗”?
小瘦答:
“我认识”。
怎么评价-真的认识吗?
照片“指认”、特征“描述”看得到,摸得着看得到,摸得着用外化的行为动词表达【可操作原则【可操作原则可评价原则】可评价原则】1、使学生理解百分数的意义,会正确读写百分数。
2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认识事物间的相互联系及发展变化规律,培养学生分析、概括能力。
重点、难点:
理解百分数的意义。
知能力识与笼统描述笼统描述例如:
百分数意义例如:
百分数意义指向不明指向不明1、理解理解百分数的意义,会正确读写百分数;百分数的意义,会正确读写百分数;2、在、在理解理解百分数也是表示两个量间的倍数关系百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认识事物间的相互联系及发展变化规的同时,认识事物间的相互联系及发展变化规律;律;1、使学生理解百分数的意义,会正确读写百分数。
2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认识事物间的相互联系及发展变化规律,培养学生分析、概括能力。
指向不明指向不明原来目标改后目标1、使学生理解百分数的意义,会正确读写百分数。
2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认识事物间的相互联系及发展变化规律,培养学生分析、概括能力。
目标直指学生笼统,不易检测和评价笼统,不易检测和评价再次思考1、理解百分数的意义,会正确读写百分数;、理解百分数的意义,会正确读写百分数;2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认识事物间的相互联系及发展变化规律;识事物间的相互联系及发展变化规律;1、会正确读写百分数,并用、会正确读写百分数,并用自己的话解释自己的话解释百分数的意义;百分数的意义;2、在实际操作中,分析、在实际操作中,分析、概括出概括出百分数也是表示两个量间的倍数关百分数也是表示两个量间的倍数关系,系,指出指出事物间的相互联系及发展变化规律;事物间的相互联系及发展变化规律;对理解的行为外化例子:
例子:
理解(内部心里过程);能例举(外显目标);能指出(外显目标)范进范进中举中举语文案例语文案例通过阅读课文,能通过阅读课文,能画出画出文中描写人物语言、动作、神文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句;态、行为的段落和词句;在自主品读和揣摩词句的基础上,能在自主品读和揣摩词句的基础上,能运用运用人物写作知人物写作知识对文中其他一些关键人物进行识对文中其他一些关键人物进行改写改写。
修改修改【教学目标教学目标】-知识与能力知识与能力通过学习课文,了解人物描写的特点;通过通过学习课文,了解人物描写的特点;通过品读文段,揣摩语言,在理解的基础上进行品读文段,揣摩语言,在理解的基础上进行人物的描写;人物的描写;无法操作无法操作无法操作无法操作【可观察性】【可检测性】【可观察性】【可检测性】指向性、层次性、指向性、层次性、可操作性、可检测性可操作性、可检测性知识与能力目标知识与能力目标(原)(原)使使学生掌握文中学生掌握文中66个重点单词和过去时态的含义及用个重点单词和过去时态的含义及用法;法;培养培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概;学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概;培养培养学生灵活运用过去时态进行交际。
学生灵活运用过去时态进行交际。
指向性指向性层次性层次性可操作性、可检测性可操作性、可检测性知识与能力目标知识与能力目标(改(改1)掌握掌握文中文中66个重点单词和过去时态的含义及用个重点单词和过去时态的含义及用法;法;在阅读和理解课文的基础上在阅读和理解课文的基础上复述复述故事梗概;故事梗概;灵活灵活运用运用过去时态进行过去时态进行交际交际。
知识与能力目标知识与能力目标(改(改2)能能默写默写出文中出文中66个重点单词;个重点单词;能用自己的话能用自己的话描述描述过去时态的含义及用法;过去时态的含义及用法;在阅读和理解课文的基础上在阅读和理解课文的基础上复述复述故事梗概;故事梗概;灵活灵活运用运用过去时态进行过去时态进行交际交际。
知识与能力目标设计知识与能力目标设计原则:
原则:
其实,其实,探索知识与能力目标设计原则,不是为了做些文探索知识与能力目标设计原则,不是为了做些文字游戏,而是想通过交流引发思考,思考我们的字游戏,而是想通过交流引发思考,思考我们的设计如何能够设计如何能够真实有效真实有效,而不是,而不是浮搁在备课本子浮搁在备课本子上的一组文字上的一组文字。
科学:
科学:
“能根据教材中的文字画出震动形成的图示”数学:
数学:
“能标出数量关系”“至少能写出两种解法”“会画出立方体及其简单组合体的三视图”英语:
英语:
“能写出4个单词并造句”“会复述主要段落”语文:
语文:
“能依据给定的主题概括出文章的主要内容”只有只有每节课每节课真正落实真正落实当下目标当下目标形成学生的长久能力才有可能形成学生的长久能力才有可能课堂的课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标当下目标,其表述的是基本的、共同的、可达到的教,其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准,而不是无法实现的,理想的最高要求。
学标准,而不是无法实现的,理想的最高要求。
知识与能力的概要认知领域可观察的认知领域可观察的行为动词行为动词背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列、描述、指明、解答、罗列区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合撰写、试论、创造、整合符号表示、符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述清、用术语表述、用学科理论表述例如:
例如:
例如:
例如:
过程过程过程过程方法方法方法方法2.过程过程与与方法方法是三维目标中最是三维目标中最核心核心的部分的部分,也是设计的难点部分。
,也是设计的难点部分。
专家们对这部分内容的描述是:
专家们对这部分内容的描述是:
过程(指应答性学习环境和交往、体验);方法(包括自主学习、合作学习、探究学习;具体化的方法包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等)第二维,过程与方法我们做一个演绎我们做一个演绎在分数意义的探究过程中,渗透类比、在分数意义的探究过程中,渗透类比、分析猜想的学习方法,引导学生“反思发现”问题,从而分析猜想的学习方法,引导学生“反思发现”问题,从而归纳解决问题的思路和方法加以应用。
归纳解决问题的思路和方法加以应用。
类比猜想分析反思发现归纳类比猜想分析反思发现归纳类比猜想分析反思发现归纳类比猜想分析反思发现归纳情景导入,情景导入,猜想设疑猜想设疑自主探究,自主探究,类比分析类比分析小组讨论,小组讨论,反思发现反思发现自主小结,自主小结,归纳应用归纳应用方法过程与方法过程与方法在分数意义的探究过程中,渗透在分数意义的探究过程中,渗透类比类比、分析猜想分析猜想的学习方法,引导学生“的学习方法,引导学生“反思发现反思发现”问题,从而”问题,从而归纳归纳解决问题的思路和方法加以应用。
解决问题的思路和方法加以应用。
过程过程?
教师学生引导应答性学习环境和交往、体验如何理解如何理解过程过程好比是一节课的好比是一节课的技术路线技术路线,让学生沿,让学生沿着路线层层追踪知识;着路线层层追踪知识;方法方法好比是路线上的好比是路线上的行进手段或方式行进手段或方式,让,让学生能乘势而行,步步逼近能力。
学生能乘势而行,步步逼近能力。
怎么怎么教教怎么怎么学学情景导入猜想设疑情景导入猜想设疑5分钟分钟自主探究类比分析自主探究类比分析15分钟分钟小组讨论反思发现小组讨论反思发现10分钟分钟自主小结归纳演练自主小结归纳演练10分钟分钟教与学融为一体过程与方法是一个过程与方法是一个过程与方法是一个过程与方法是一个有机整体有机整体有机整体有机整体嵌入性嵌入性流程性流程性外显性外显性达成性达成性情感态度与情感态度与情感态度与情感态度与价值观价值观价值观价值观3.情感、态度与价值观情感、态度(不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是情感、态度(不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是情感、态度(不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是情感、态度(不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
度。
度。
度。
)价值观(个人价值和社会价值的统一;科学的价值和人价值观(个人价值和社会价值的统一;科学的价值和人价值观(个人价值和社会价值的统一;科学的价值和人价值观(个人价值和社会价值的统一;科学的价值和人文价值的统一;人类价值和自然价值的统一,对真善美文价值的统一;人类价值和自然价值的统一,对真善美文价值的统一;人类价值和自然价值的统一,对真善美文价值的统一;人类价值和自然价值的统一,对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
)2020个影响孩子个影响孩子发展的价值观发展的价值观集结集结了西班牙了西班牙8080位教育位教育家经过调查和研究精家经过调查和研究精选出的选出的2020个影响孩个影响孩子的价值观。
子的价值观。
导读导读导读导读1111、尊重、尊重、尊重、尊重2222、耐心、耐心、耐心、耐心3333、恒心、恒心、恒心、恒心4444、谨慎、谨慎、谨慎、谨慎5555、礼貌、礼貌、礼貌、礼貌6666、责任、责任、责任、责任7777、秩序、秩序、秩序、秩序8888、真诚、真诚、真诚、真诚9999、信任、信任、信任、信任10101010、沟通、沟通、沟通、沟通11111111、宽容、宽容、宽容、宽容12121212、创造力、创造力、创造力、创造力13131313、合作、合作、合作、合作14141414、同情心、同情心、同情心、同情心15151515、慷慨、慷慨、慷慨、慷慨16161616、友谊、友谊、友谊、友谊17171717、自由、自由、自由、自由18181818、公平、公平、公平、公平19191919、和平、和平、和平、和平20202020、快乐、快乐、快乐、快乐教学目标的设计始终在追寻着这些内容书:
书:
书:
书:
20202020个影响孩子发展的价值观个影响孩子发展的价值观个影响孩子发展的价值观个影响孩子发展的价值观概括说,这一维的目标设计有这样的特点知识连带知识连带与本节课所学知识或能力直接关联环节连带环节连带与本节课教学环节或方法直接关联期望连带期望连带与本学科长远期望目标内容有关联几种连带关系学生通过小组活动体会合作学习的乐趣;环节连带环节连带三角形面积三角形面积情感态度价值观:
通过对三角形面积公式的探索,体会通过对三角形面积公式的探索,体会几何图形之间相互联系和相互转化的几何图形之间相互联系和相互转化的规律,感受数学的严谨性规律,感受数学的严谨性。
知识连带情感态度价值观:
逐步形成细心观察、认真分析、善于逐步形成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。
总结的良好思维习惯。
情感度价:
态值观期望连带期望连带近,近生贴实际贴学课文海燕的目标设计课文海燕的目标设计课文海燕的目标设计课文海燕的目标设计培养培养培养培养学生革命的大无畏精神学生革命的大无畏精神学生革命的大无畏精神学生革命的大无畏精神不如写成:
不如写成:
不如写成:
不如写成:
懂得懂得懂得懂得面对生活,不同人生观的人会选择不面对生活,不同人生观的人会选择不面对生活,不同人生观的人会选择不面对生活,不同人生观的人会选择不同的人生道路同的人生道路同的人生道路同的人生道路情感态度价值观的设计原则:
现实性、体验性注意:
指向性三维目标的三维目标的三维目标的三维目标的再诠释再诠释再诠释再诠释知识知识知识知识能力能力能力能力情感、态度情感、态度情感、态度情感、态度价值观价值观价值观价值观学会学会过程过程过程过程方法方法方法方法会学会学乐学乐学学会学会体会体会教学教与学教教学教与学教教学教与学教教学教与学教-学生学学生学学生学学生学教学目标的设计就是要突出对教学目标的设计就是要突出对教学目标的设计就是要突出对教学目标的设计就是要突出对“教与学教与学教与学教与学”的设计,突出对”的设计,突出对”的设计,突出对”的设计,突出对“教教教教-学生学学生学学生学学生学”的设计。
”的设计。
”的设计。
”的设计。
三维目标设计的几个重要提示行为主体应是学生(或师生共同作为主体),而不是教师;目标必须是分领域、分层次陈述的;行为动词应尽可能是可理解的、可观察的;要有具体的表现程度;必要时,附上产生目标指向的结果行为的条件;目标还应该是可操作、可评价的。
目标的陈述内容和注意点清晰概念清晰概念三个维度的目标相互依存,互为联系,融三个维度的目标相互依存,互为联系,融为一体。
为一体。
过程与方法支撑着知识与能力的学习与提过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高;高;知识与能力的学习受控并影响着情感态度知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。
与价值观的形成与发展。
三维目标是教学目标三维目标是教学目标的三个维度,而不是的三个维度,而不是三个目标。
三个目标。
以下简称第一、二、三维以下简称第一、二、三维各个学科有着各自的目标各个学科有着各自的目标各个学科有着各自的目标各个学科有着各自的目标要求与表述要求与表述要求与表述要求与表述知识与能力情感、态度价值观过程与方法设计教学流程设计教学流程二、创设适合学生的情境一、明晰教学流程三、注重预设与生成四、运用教学策略设计学生活动编制教案(教学设计)的方法和步骤编制教案(教学设计)的方法和步骤(4)确定课的类型:
)确定课的类型:
:
选择适宜的教学方法、过程和内选择适宜的教学方法、过程和内容容4.1课的类型:
课的类型:
新授课、实验课、复习课、习题课等等,教案的写法可以新授课、实验课、复习课、习题课等等,教案的写法可以不同,但教案中要体现教学要素和各个环节。
不同,但教案中要体现教学要素和各个环节。
4.2教学方法:
教学
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