人教版高二历史选修一《百日维新》教案.docx
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人教版高二历史选修一《百日维新》教案
教案【一】
教學目標
(一)知識與目標:
1、識記康有為兩次上書,進呈《日本變政考》《俄彼得變政記》,組織保國會,維新變法浪潮激蕩全國。
掌握百日維新的開始的標誌和基本內容。
2、理解資產階級維新運動從理論宣傳轉入政治實踐的原因,分析百日維新的進步意義。
(二)過程與方法:
1、探究百日維新在中國近代歷史發展進程中的地位和作用。
2、列表歸納和問題探究維新變法的內容,進行材料收集和討論。
(三)情感態度與價值觀:
1、以康、梁為代表的維新派以國家、民族的命運為己任,要求變法,順應歷史潮流,是中國歷史進程中的巨大進步。
2、維新變法運動是挽救中華民族危亡的產物,是中國資本主義初步發展的產物與要求,是先進的中國人從學習西方器物遞進到學習西方政治制度的發展與深化。
教學重難點
重點:
百日維新的背景及基本內容。
難點:
對百日維新的評價。
教學過程
〔新課導入〕採用談話導入法:
拿破崙關於中國有一句名言,“中國是頭睡獅,就讓它永遠睡下去吧!
”鴉片戰爭之前,中國確實像一頭睡獅,但鴉片戰爭的炮火使這頭睡獅逐步醒來。
鴉片戰爭導致新思想的萌發,甲午中日戰爭導致更多的中國人醒來。
隨著帝國主義掀起瓜分中國的狂潮,中國人民探索救國救民道路的水準有了質的飛躍,維新運動由理論宣傳進入政治實踐階段。
一批先進的知識份子異想天開地想要依靠光緒皇帝的支持來進行一場旨在改變中國危局的維新變法運動。
由此導入新課學習。
一、救亡與變法的呼聲再起:
1、中國面臨被列強瓜分的危險:
戊戌年間,帝國主義瓜分中國又達到一個狂潮。
1897年,光緒二十三年,德國藉口兩名傳教士被殺,突然出兵佔領膠州灣,並無理要求租借膠州灣。
愚蠢的清廷竟然邀請*艦隊來到膠州灣,希望以此遏制德國,結果引狼入室,俄軍趁機強佔了大連、旅順兩港。
1898年農曆二月十一日,*向清廷要求租借兩港二十五年,清廷*答應。
接著,法國要求租借廣州灣九十九年,並把魔爪伸向粵桂;英國要求繼續九龍半島的九十九年借約,更無理強行租借日本撤離後的威海衛;日本則向清廷聲明:
不得割讓與臺灣相近的福建省(伺機窺視福建);*更貪婪地禍及滿、蒙、新疆。
這樣,中華民族真正到了亡國滅種的邊緣。
2、維新運動由理論宣傳轉入政治實踐:
1)康有為改變維新變局的兩次上書:
⊙《上清帝第五書》(1897年):
背景:
德國強佔膠州灣
1897年,德國公然派出艦隊侵佔中國山東膠州灣。
沙俄租占旅順大連灣,並將整個東北均置於其魔爪之下。
接著,其他列強也紛起效尤,進而在中國掀起了一場爭奪獨佔區和劃分勢力範圍的瓜分狂潮。
內容:
指出變法圖強才能救亡圖存
康有為針對德占膠州後的險惡局面,寫出了《上清帝第五書》。
在《上清帝第五書》中,康有為指出,德國侵佔膠州之後,“瓜分豆剖”已“漸露機牙”;並說此間“萬國報館議論沸騰,鹹以分中國為言”。
在此危亡之際,他急迫要求及時變法,強調“圖保自存之策,舍變法外別無他圖”,變法圖強才可以救亡圖存。
從而,鮮明地舉起了圖強救亡的旗幟。
他並且激動地寫道:
如仍然“苟且度日,因循守舊”,不奮起變法圖強,“恐自爾之後,皇上與諸臣求為長安布衣而不可得矣!
”同時,他還就變法的步驟、革新要點等進一步作了陳述。
影響:
感動光緒帝,為光緒帝採取接見任用康有為的行動提供了機會。
這次上書奏摺在請工部堂官代遞時,該部堂官竟因“皇上與諸臣求為長安布衣而不可得矣”這句話言詞過激不肯代遞。
無奈之下,康有為又欲南歸繼續從事變法的宣傳、組織工作。
恰在此時,已與康有為有過接觸的翁同龢,於一月初四日(12月12日)出面挽留,告訴康有為光緒帝的變法圖強的態度仍十分堅決,希望他繼續留在北京。
自甲午戰後直到德占膠州、俄據旅大以來,光緒帝對國家前途愈加憂慮。
當膠州事件發生,翁同龢便向光緒帝推薦了正在呼籲變法救亡的康有為。
接著,以敢言而著稱的兵部給事中高燮曾,又以康有為“學問淹長,熟諳西法”奏請予以召見。
高燮曾的公開奏請,給光緒帝採取接見任用康有為的行動提供了機會。
但是控制總理衙門的恭親王奕欣以康有為的職位太低,皇帝直接召見沒有先例為由,反對光緒帝召見康有為。
奕欣建議先傳康有為到總理衙門一談,如果其言可用,才好為康有為破例。
光緒帝只得命總理衙門大臣“隨時接見康有為,詢問天下大計,變法之宜,命令如有所見及有著述論政治者,由總理各國事務衙門進呈。
”
1898年1月,李鴻章、翁同龢、榮祿及刑部尚書廖壽恒、戶部左侍郎張蔭桓,在總理衙門西花廳接見了康有為。
在這次接見中,康有為面對朝廷中最有勢力的幾位大臣,宣講了變法革新的必要,也駁斥了守舊官員的謬論。
在諸臣接見康有為之後的當天,翁同龢便將諸臣接見時康有為的言詞向光緒帝奏聞,當光緒帝得到康有為在被接見中有薦書的表示時,便立即命總理衙門大臣“呈進工部主事康有為所著《日本變政考》、《俄皇大彼得變政考(記)》等書”。
在大臣接見康有為之後的第6天(1月29日),光緒帝又諭令總理衙門大臣,進一步明確重申“自後康有為如有條陳,即日呈遞,無許阻格,並命康有為具折上言”。
正是在光緒帝的諭令之下,此後不久,原被工部堂官拒遞的康有為之《上清帝第五書》,由總理衙門大臣遞到光緒帝的面前。
光緒帝看到康有為的這份充滿熱忱的奏摺,被其深深地打動了,尤其當他看到“求為長安布衣而不可得”的話語時,肅然動容,並以此對軍機大臣說:
“非忠肝義膽,不顧死生之人,安敢以此直方陳於朕前乎!
”
⊙《上清帝第六書》(即《應詔統籌全局折》,1898年):
內容:
重申國家面臨的嚴重危機,主張學習日本明治維新,進行全面改革。
1898年1月29日,康有為上了《應詔統籌全局折》(第六書),請求光緒帝決定發起戊戌變法。
在這篇奏摺中,他引述當時波蘭、埃及、土耳其、緬甸等國,由於守舊不變,遭到分割或危亡的險境,認為世界各國的趨勢,“能變則全,不變則亡;全變則強,小變仍亡”。
中國所以面臨危亡,就是由於保守舊法不知變革所致。
他說要推行新政,就要走明治維新的道路,認為明治維新的要義有三個方面:
一曰大誓群臣以定國是,二曰設對策所以征賢才,三曰開制度局而定憲法。
以此為依據,他請求光緒帝儘快作好三件事:
一、在天壇或太廟或乾清門召集群臣,宣佈維新變法,“詔定國是”。
二、在午門設立“上書所”,派禦史二人監政,准許人民上書,不得由堂官代遞;有“稱旨”的,召見察問,量才錄用。
三、在內廷設制度局,訂立各種新章,下設十二局。
以上第一條是企圖依靠皇帝的權力來推行新政,第二條是要使維新派參預政權,第三條是要在上述二者的基礎上改革中央政府的行政機構。
在《應詔統籌全局折》中,康有為又提出在每道設一民政局,選才督辦,准其專折奏事,體制與督撫平等;每縣設民政局分局督辦,派員會同地方紳士治之。
他認為,這樣可以“內外並舉”,新政有效。
在這次上書中,康有為還涉及派員出國遊歷,翻譯西書,變通科舉,製造紙幣,收印花稅等事項。
影響:
反映了資產階級維新派政治改革的要求,也是戊戌變法的施政綱領。
(2)康有為向光緒帝進呈《日本變政考》《俄彼得變政記》:
堅定光緒帝維新變法的決心為了變法圖強,康有為曾經研究了一些國家興亡盛衰的歷史,編成幾部書稿。
據《萬木草堂叢書目錄》所載,計有《俄大彼得變法考》(二卷)、《日本明治變政考》(十六卷)、《突厥削弱記》(六卷)、《法國革命記》(四卷)、《波蘭分滅記》(四卷)等五部。
其中用力最深、篇幅、在變法中影響也的,當為《日本明治變政考》
(3)康有為發起組織保國會:
時間、地點:
1898年,北京宗旨:
“保國、保種、保教”性質:
初步具有資產階級政黨的性質分會:
保浙會、保川會、保滇會等
保國會的主要發起人是康有為和禦史李盛鐸。
1898年4月17日,保國會在北京粵東會館召開第一次會議,康有為在會上演講,曆述帝國主義侵略日急,瓜分危機嚴重的事實。
保國會《章程》宣告:
“本會以國地日割,國權日削,國民日困,思維持振救之”,並明確地提出以“保國、保種、保教”為宗旨。
保國會打算按照強學會的模式,成為全國性的而不是地區性的組織,在北京和上海都設立總會,最終在全國各省、府、縣設立分會。
二、百日維新:
1、開始標誌:
光緒帝頒佈《定國是詔》(1898年6月)
光緒皇帝雖然在1887年十七歲時已在名義上親政,但實權一直仍然是掌握在慈禧太后的手裏。
面對列強瓜分的危險,光緒於1898年(戊戌年)向慈禧要求實際的權力,讓他進行朝政的改革。
1898年6月8日,徐致靖上書《請明定國是疏》(康有為代擬)請求光緒帝正式改變舊法,實施新政。
上書後第三天6月11日(四月廿三),光緒頒佈《定國是詔》(翁同和擬),表明變更體制的決心,這亦是百日維新的開始。
之後光緒召見康有為,調任他為章京行走,作為變法的智囊。
其後又用梁啟超、譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第等人,協助維新。
曆把這次運動稱為戊戌變法,又稱戊戌維新或維新運動,“維新”在這裏是指提倡新學、推行新政、實施新法。
2、基本內容:
提示:
從除舊、布新、作用、局限性四個方面列表總結維新變法的基本內容。
3、初步成果:
(反映了,,,,,有利於,,,,,動搖了,,,,)
基本上反映了維新派的願望和要求,有利於中國民族資本主義的發展和先進科學文化的傳播,一定成都上動搖了封建統治秩序。
【資料回放】社會上對百日維新的評價
【合作探究1】明治維新與百日維新比較
【合作探究2】百日維新的特點
(1)從方式上看:
變法要用西方和日本資本主義國家的政治、經濟、文化、技術、軍事制度模式,對中國傳統的舊制度進行改革。
(2)從宗旨上看:
是要資產階級及其知識份子有一定程度的政治權利,促進資本主義工商業的發展,在漸進的變革中.建立資產階級國家,從根本上實現國家的獨立富強。
(3)從內容上看:
變法的內容與維新派的主張有差距,維新派與康有為的設議院、開國會、定憲法等政治主張,在百日維新期間光緒帝頒佈的詔令中沒有此內容,表現了資產階級的局限性。
(4)變法局限在社會上層,沒有深入廣大人民群眾,因而沒有形成變革舊制的巨大社會力量
課後小結
★教學反思:
1、課前精心準備,資料引用和問題設計具科學性、思辨性、趣味性於一體,能給學生以良好的歷史學素養的影響。
這節課多媒體製作很有實效性,而且整個課題緊緊圍繞“百日維新”這一中心內容展開。
選擇的材料也貼近生活,充分調動了學生的學習積極性,參與答題的同學有30多個,在討論的時候學生主動參與的積極性很高,課堂氣氛非常熱烈,做選擇題的時候爭先恐後回答。
2、科學合理地延伸教材內容,有利於學生把握歷史的走向。
如“光緒帝在百日維新中扮演了什麼角色?
”“如果按照光緒帝的設想做下去,是通向君主立憲政治之路的。
”及“明治維新與百日維新的比較”等,能引導學生走向教材之外更廣闊的歷史天地,走向歷史的深隧。
3、營造開放的教學時空,張揚學生個性。
如兩個問題探究,我讓學生按自己的興趣各選其中一個,分兩組進行探究性學習,收到了較好的學習效果。
同時也很好的注意了學生主體作用、教師主導作用的發揮。
4、不足之處:
對教師分析講解預設太多,學生學法指導相對薄弱,少數基礎差的學生難以跟進教學進程。
由於是在學生既有知識基礎上的在探究,師生都有點輕鬆,對時間的把握今後要注意。
5、課程問題:
從學生對“中國與西方近代變革時序倒置”問題的探究性學習來看,學生從宏觀上把握歷史線索的能力較差,這顯然與新教材的編寫體例有關。
拋開通史體例的模組式教學,割裂了歷史的鏈條,使學生很難理出歷史變化發展的規律來,竊以為這是歷史教材編寫體例上的倒退。
教案【二】
【教學目標】
(一)課程標準:
“知道‘百日維新’的主要內容,認識戊戌變法對中國近代社會的影響。
”
(二)據學情,本課教學目標:
1、知識與能力
(1)通過對本課的學習,使學生瞭解公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎知識。
(2)結合課文、利用圖片、歷史資料等培養學生分析和理解維新變法運動興起的背景,歸納總結康、梁的主要活動;通過討論“戊戌變法的意義”培養學生利用歷史知識綜合分析問題的能力。
2、過程與方法
(1)通過創設情境播放音樂導入新課;通過歷史劇表演對康有為上書瞭解康有為的愛國熱情,激發學生的歷史責任感,完成情感目標;
(2)通過名片介紹、記者採訪、共同討論,師生的互動探究培養學生綜合分析歷史問題的能力,完成能力目標。
3、情感態度與價值觀
通過學習維新人士的進步立場和為變法圖強勇於犧牲的事蹟,激發學生的愛國熱情、振興中華的高尚情操和歷史責任感,樹立以天下為已任的正確人生觀和價值觀。
【教學重點】
公車上書、百日維新的主要內容。
【教學難點】
戊戌變法的歷史意義。
【教學準備】
教師的準備:
多媒體課件
學生的準備:
知識預習、歷史短劇、資料收集
【教學過程】
(一)導入新課
[播放音樂,創設情境]
教師播放電視劇《英雄刀少年》主題曲:
肝膽相照。
讓學生感受音樂帶來的薰陶,營造課堂氛圍。
教師:
翻開日曆;今年是2008年,同時也是改革開放三十周年。
而110年前的西元1898年9月29日,譚嗣同等六君子在北京菜市口被斬首示眾,秋風凜冽,吹冷一腔熱血,舉國震驚,大清帝國的逍遙夢,在這一天被徹底擊碎。
一切是怎麼回事?
讓我們把日曆往回翻。
假如我們生活在那個年代,我們都是熱愛祖國、關心中國前途命運的知識份子、愛國青年,你如何拯救中華民族於水深火熱之中?
(學生回答,教師引導出公車上書)
(二)學習新課
1、公車上書
[角色扮演,體驗歷史]:
公車上書課本劇
劇情介紹:
(學生課前準備)1895年這一年,一個年僅30歲的青年譚嗣同正在廣為搜羅和閱讀當時介紹西方科學、史地、政治的書籍,豐富自己的知識,有一天他在街上行走。
“號外,號外,京師爆發公車上書,康梁上書失敗!
”“給我拿一份”。
譚嗣同看了報紙,心情沉重。
輕聲讀出:
亞洲第一海軍大國清政府嘔心瀝血多年的帝國北洋水師在甲午中日戰爭威海衛戰役中全軍覆沒,簽定喪權辱國的《馬關條約》。
甲午戰敗,擊碎了洋務派的自強夢,卻喚醒了更多的有識之士。
康有為在北京組織“公車上書”,譚嗣同則歎道,“四萬萬人齊下淚,天涯何處是神州?
”梁啟超則心憂“變者,天下之公理也”。
{觀看短劇,思考歷史}:
教師提問,學生回答
①公車上書的原因是什麼?
②公車上書結果如何,有什麼影響?
(引導學生瞭解公車上書的原因是因為當甲午戰後《馬關條約》的簽定,影響是揭開維新變法的序幕,並補充介紹歷史知識公車,回憶西元前356年的商鞅變法,使學生理解公車上書標誌著維新思潮發展成為愛國救亡的政治運動,而唯有變法才能救國圖強)
[名片檔案,個人風采]:
學生模擬變法人物
學生分別出示康有為、梁啟超和譚嗣同的個人名片,登上講臺向大家模擬歷史人物進行介紹。
(主要介紹代表人物:
1、康有為:
少年立大志,曾經在香港逗留的經歷,使他深受觸動,從此萌發在中國實現變革實現資本主義的理想。
2、梁啟超:
少年聰慧,13歲考中秀才,17歲中舉。
在萬木草堂結識了康有為之後,即拜康有為為師,跟隨*為維新變法奔走。
3、譚嗣同,號複生,出生官宦人家,卻厭惡科舉功名,讀了萬卷之書,走遍神州大地,立志改變中國現狀。
)
[關注國運,發表見解]:
創設情境寫“上書”
討論:
假如你是1895年的一位愛國讀書人,請你也寫一份“上書”,陳述怎樣救亡圖存!
(三)百日維新
[舌戰群儒]
教師:
既然有了思想就要大膽行動,公車上書後康有為又三次上書光緒帝,指出形勢危機,惟一途徑就是變法。
但頑固派大臣竭力阻撓,康有為與頑固派進行了論戰。
播放《走向共和》視頻片段,觀看“康有為駁榮祿,榮祿生氣中途退場”內容。
通過舌戰群儒和上書內容,可以看出康有為維護清朝統治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想躍然紙上,所以光緒帝被深深地感動了,於是接見康有為,表示不做“亡國之君”,讓康有為全面籌畫變法。
師生分析總結:
光緒帝為什麼支持變法?
學生1:
鞏固封建統治,希望有所作為,不當亡國之君。
學生2:
利用變法從慈禧手中奪回統治權。
學生3:
也有愛國、保國、抵制外強的思想。
[京師現場採訪報導]
學生模擬《中外紀聞》的記者,在*城樓現場報導:
舊曆戊戌年1898年6月11日,光緒皇帝皇帝登上*城樓頒發詔書,標誌變法開始。
那麼,變法涉及哪些內容呢?
我們來到變法記者招待會,採訪光緒皇帝,學生扮演光緒皇帝向大家介紹了變法的有關內容:
出示幻燈片──光緒帝照片和百日維新內容
政治方面:
改革政府機構,裁撤冗官,任用維新人士;
經濟方面:
鼓勵私人興辦工礦企業;
文化教育方面:
開辦新式學堂培養人才,翻譯西方書籍,傳播新思想;創辦報刊,開放言論;(教師補充介紹京師大學堂的創建)
軍事方面:
訓練新式軍隊等等。
(教師出示幻燈片──變法的進步性和變法的局限性,師生共同分析:
有利於打破封建政治的體制,提高政府的辦事效率,有利於中國民族資本主義的發展;但沒有觸動封建頑固派的實權地位,沒有涉及議院、定憲法等政治主張,沒有採取維新派掌管軍隊的措施。
以至於面對後來的政變陰謀束手待斃。
)
(四)我以我血薦軒轅
[永遠的譚嗣同]
教師:
變法的結果如何呢?
學生:
失敗了。
變法觸動了以慈禧太后為首的頑固派的利益。
9月慈禧太后發動政變,囚禁了光緒帝,下令逮捕維新人士。
1898年是舊曆戊戌年,因此稱這次變法為戊戌變法,又因這次變法從1898年6月11日到9月21日,歷時103天,所以又稱“百日維新”。
教師出示幻燈片介紹袁世凱告密,慈禧太后發動政變、光緒帝被囚禁的故事。
播放視頻:
戊戌政變後,康有為、梁啟超逃往國外(日本)。
有人極力勸說譚嗣同逃走,他謝絕勸告者說:
“不有行者,誰圖將來?
不有死者,誰鼓士氣”?
“我國二百年來,未有為民變法而*者,如有,請自嗣同始”。
不久,譚嗣同等六人被殺害,這就是曆的戊戌六君子。
全班一起朗讀:
譚嗣同的絕命詩:
“有心殺賊,無力回天;死得其所,快哉,快哉!
”教師:
維新派要殺的賊指誰?
維新派為什麼“無力回天”?
譚嗣同為什麼說自己“死得其所”?
學生:
賊指慈禧為首的頑固派;“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的*失敗而無法挽回的局面;“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法*犧牲,不願逃走。
(五)我評譚嗣同
[師生互動,討論探究]
教師:
譚嗣同的死值得嗎?
學生1:
不值得,是因為逃走後還可保存實力繼續鬥爭,不應該做這樣的犧牲。
學生2:
值得,是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵後人繼續鬥爭。
教師:
一百多年前,譚嗣同為變法血染菜市口,捨生取義,殺身成仁。
表現了愛國志士們為了國家進步不惜犧牲生命的英雄氣概。
滄海浮生,歲月如潮,譚嗣同在時間裏輪回,我們會永遠銘記。
教師:
戊戌變法有何歷史意義?
學生討論後,師生總結:
戊戌變法是一場資產階級領導的愛國救亡的政治運動和思想解放運動。
雖然挫敗了,但在社會上起了思想啟蒙的作用,對社會產生了深刻的影響,為後人提供了有益的借鑒。
教師:
戊戌變法是一場什麼性質的運動、它為什麼會失敗?
從中得出什麼結論?
學生:
……
總結如下:
戊戌變法的性質:
資產階級改良運動;失敗的原因:
領導變法運動的民族資產階級天生軟弱,維新派力量弱小,又沒能發動群眾,依靠一個沒有實權的皇帝。
頑固派勢力過於強大。
結論:
說明資產階級改良道路在中國行不通。
[小結]
教師:
戊戌變法的失敗,使中國喪失了一次擺脫民族危機,走向富強的機會。
但是維新志士們滿懷愛國熱情,為變法奔走呼號,殫精竭慮,他們的行動符合歷史潮流,是愛國的、進步的,顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神,他們的愛國精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強繼續奮鬥。
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