高中地理《地理环境差异性》优质课教案教学设计.docx
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高中地理《地理环境差异性》优质课教案教学设计
第三单元从圈层结构看地理环境第一节地理环境的差异性
【课型】新授课
【课标要求】
1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
2.运用地图分析地理环境的地域分异规律。
【教学目标】
1.知识与技能:
(1)了解地理环境地域差异的表现,掌握自然带的概念。
(2)掌握各地域分异规律的表现和形成原因。
2.过程与方法:
(1))尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进
行分析,并可以图文转换。
(2)学会与他人合作,并学会从学习中发现问题和解决问题。
(3)运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。
3.情感态度价值观:
感受自然环境的和谐美,激发探究地理环境内在规律的兴趣。
【教材分析】地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果,而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。
所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律,本节教材把这种规律描述为:
“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”、非地带因素,
是对前面自然地理知识的继承、总结和归纳。
【教学重点】地理环境的地域分异规律
【教学难点】地理环境的地域分异规律
【教学方法】多媒体演示法、学案教学法、自主讨论法、图表展示法。
【教具】多媒体课件
【课时】1课时
教学过程
【导入新课】
用景观图片直观引入,激发学生学习兴趣。
教师出示四幅反映不同
地域特点的自然景观图片,问学生能反映出自然地理环境的什么特点?
教师小结,引出课题--自然地理环境差异性。
找学生读出学习目标。
从总体上看,全球陆地环境是一个统一的整体,但是,严格地说全球没有两个
地域的环境是完全一样的,即表现出非常显著的地域差异。
【讲授新课】
一、陆地环境的地域差异(板书)
1.陆地环境中存在着地域差异(板书)
(设问、分析)为什么在陆地环境中存在着地域差异呢?
这个道理其实是很简单的。
因为各地所处的地理位置(纬度位置和海陆位置)不同,自然环境显然是不一样的。
如果我们有可能做一次长途旅行,如从我国炎热的华南到温凉的北方,或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,从高山的山麓攀登到山顶,都会有明显体验。
2.差异性体现在不同的空间尺度上
3.陆地环境差异性的体现──自然带(板书)
陆地自然带的分布是有一定规律的。
教师先画出“全球气候类型的分布”,
然后让学生结合课本,完成需填空的内容。
[师]同学们在完成填图的过程中,有没有发现一些特殊的地方?
[生]有的,有些自然带和气候并不是一一对应的。
[师]一般情况下,一种气候区是对应一个自然带的,但有两个是特殊的,一个是温带大陆性气候,对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带;而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同(分别为温带海洋性气候和温带季风气候),所对应的自然带却相同,都是温带落叶阔叶林带。
(承转)[师]同学们有没有发现全球的自然带分布其实是有一定的规律的。
二、陆地环境的地域分异规律(板书)
(引导学生读图分析、并提出问题思考)
请学生到大屏幕前讲解水平地域分异规律。
(学生讲解略)(培养学生的
读图能力,分析、归纳能力,激发学生的思维。
)
(教师讲解)1.由赤道到两极的地域分异规律(板书)
(进一步设问让学生思考)同学们再仔细读图:
看看世界上还有哪些地
区的自然带也具有这样的分布规律呢
(学生回答、教师解释)如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区,自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。
从图中分布我们可以看出,这种纬度方向上的地域分异规律是以热量为基础的,而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。
因此,纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。
(设问)同学们再看我国的情况,在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱,自然带又表现出不同的分布规律,这是为什么呢?
[生]因为距海的远近不同,获得水分多少也不同
[师]因为我国东部靠大海(太平洋)由于各地距海远近不同,降水量多少就不一样,各地表现出不同的干湿状况,生长着不同类型的植被,发育着不同的土壤,从而呈现出不同类型的景观和自然带。
大致呈南北方向延伸、东西方向更替。
2.由沿海向内陆的地域分异规律(板书)
(讲解)这种地域分异规律是以水分为基础的,在中纬度地区表现较为
明显。
如亚欧大陆中部,从图中可以看出,由于两边靠大洋,所受风向不同(东面为季风,夏季吹东南季风,而西面为西风),降水量由沿海向
内陆递减,所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。
(合作探究)巴黎-北京国际汽车拉力赛”的路线,横穿了亚欧大陆。
参加拉力赛的运动员所经历的自然景观,大致有怎样的变化,产生这种变化的原因是什么?
如一旅游团从海南岛经琼州海峡陆路到黑龙江漠河,看到的自然景观有何差异?
(充分利用提供的探究活动素材解决教学中的问
题。
培养学生团队合作、综合分析、归纳能力。
)
(教师小结)温带落叶阔叶林带—温带草原带—温带荒漠帯—温带草原带—
温带落叶阔叶林带原因:
由沿海到内陆的水分差异
热带季雨林带—亚热带常绿阔叶林带—温带落叶阔叶林带—寒温带针
叶林带
(承转)有的同学在假期里可能登过山,登上山顶有什么感觉呢?
[生]略
[师]特别是海拔高度比较大的山脉,随着高度的增加,气压、气温、空
气中的水分都会发生变化,所以一些地方有“一山有四季”的说法。
这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律,称为山地的垂直地域分异规律。
3.山地的垂直地域分异规律(板书)
喜马拉雅山地区由于海拔高(珠穆朗玛峰8844.43米),垂直自然带发育是比较典型的。
从它所处的纬度来看,它的基带(最下面的一个自然带)与平地上的自然带是一致的,即为常绿阔叶林带。
随着高度的增加,自然带也发生相应的变化。
(教师依图分析)
处于赤道附近的高山,如非洲的最高峰──乞力马扎罗山(海拔5895米),从山麓到山顶的自然分异同从赤道向两极的地域分异规律有些相似。
(承转)以上我们简要地分析了陆地环境的三种地域分异规律。
实际上,世界上的任何事物有其一般性,也有它的特殊性。
在地带性分异规律的基础上,陆地环境因为受到海陆分布、地形起伏等因素的影响,也会出现一些不规律的现象,这种现象称为非地带性。
三、不规律的非地带性现象(板书)
(讲解)例如,我们在初中地理中学过绿洲。
在干旱绿洲可以出现在温带沙漠中(如我国新疆),也可以出现在热带、亚热带沙漠中,所以它是一种没有一定规律的非地带性现象。
例如,在南美洲的西海岸(太平洋沿岸),有一条狭长的(热带)荒漠带,而缺少热带草原带,热带雨林带还主要是分布在赤道以北地区。
这主要是受大的地形起伏的影响。
因为南美洲西部是一列高大的安第斯山脉受其影响,两边的气候状况不同,所以就出现了分布规律不同的自然带,
这也是一种非地带性现象。
最后可以把本节课的内容概括成下面一个表格,方便学生巩固记忆。
分异规律
表现形式
分布特点
主导因素
由赤道到两
极
沿纬线变化方向更替
南北方向更替
东西方向延伸
热量
由沿海到内
大致沿经线
东西方向更替
水分
陆
变化方向更替
南北方向延伸
垂直地带性
由山麓到
山顶,垂直更替
垂直更替
水热
非地带性
无一定形式
海陆分布、
地形起伏
(理论联系实际)请结合生产和生活实际,说说认识地理环境差异性和地域分异规律有什么现实意义?
(深化知识,培养学生探究问题的兴趣。
突出学习地理知识的意义)
(教师小结)在农业生产中,如果我们能充分认识到各地地理环境的差异性和地域分异规律,就能做到因地制宜发展农业,就会充分挖掘、利用当地的优势条件,扬长避短,突出重点。
充分认识到各地区存在的差异,
才能更好的安排工业生产和旅游活动。
【总结新课】本节课我们一起学习了地理环境差异性的表现,并分析了地域分异的基本规律:
由赤道到两级的地域分异规律、由沿海到内陆的地域分异规律分异规律和垂直地带分异规律和非地带性的分布。
其中地域分异规律是本节课的重点。
我们要在复杂的自然环境中把握其内在规律,特别
是要从自然地理环境的要素联系上把握自然地理环境的差异性,因地制宜,扬长避短,发展生产,造福人类,实现人地关系的和谐。
保护地球环境,人人有责。
【巩固新课】见目标检测题
【课后作业】见《同步学案》P101-102
附【板书设计】
第一节地理环境的差异性一、地理环境的差异性
1、概念
2、自然带的形成
二、陆地环境的地域分异规律
1.地带性分异规律
⑴由赤道到两级的地域分异规律──以热量为基础
⑵由沿海到内陆的地域分异规律──以水分为基础,中纬度最明显
⑶山地的垂直地域分异规律(垂直地带性)
2.非地带性分异规律
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