苏教版小学四年级语文上册教案全册.docx
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苏教版小学四年级语文上册教案全册
苏教版小学四年级语文上册教案
年级
四年级
科目
语文
课题
培养良好的学习习惯(7)—读书有选择
课时
第一课时
三维目标
知识与技能
1、教学挂图,使学生了解阅读课外书籍,要有选择。
过程与方法
2、初步掌握选择课外读物的方法,培养选择课外读物的良好习惯。
情感态度价值观
3.帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
重点
帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
突破方法
自主预习
难点
学生掌握选择课外读物的方法。
突破方法
小组合作
教法
讨论法
学法
探究学习
教学准备
投影片
教学过程
教学环节
教师导学
学生探究
设计意图
情境创设
一、激发学习兴趣、导入新课
1、设问:
读一本好书有什么作用?
(用一两句话说一说)
2、过渡:
确实,一部好书,它能陶冶人的情操和气质,还可以给我们无限的智慧。
那么如何来选择一本好书呢?
这堂课我们就来学习如何选择我们所需的书籍。
(板书课题)
德国歌德:
读一本好书,就如同和一个高尚的人交谈。
法国雨果:
书籍是改造灵魂的工具。
它对于人类之所以必须,在于它是滋补光明的养料。
激发兴趣
探究体验
二、指导学生选择图书
1、了解选择图书的渠道
(1)设问:
从哪儿可以得到我们所需要的图书呢?
(2)指导学生看第一页上面的图,说说这位同学在哪儿选择图书。
(3)小结:
可以到书店购买或向同学借,也可以到图书馆去借阅。
2、指导学生应如何选择图书
(1)应该如何选择图书呢?
看图,说说这位同学是根据什么选择图书的呢?
(2)到学校图书室,看插图,想想,你会如何选择图书,要做到什么?
(4)过渡:
确定好自己所需图书是哪一类后,又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢?
(3)教师讲述:
为了方便读者选择图书,图书馆或书店的图书都是分类摆放的,比如像《学生辞海》就是“字典、词典”类的,《故事大王》就是“故事”类的,《十万个为什么》就是“科学”类的。
我们要选择自己所需要的图书,首先要确定是属于哪一类,然后在书架上按类查找。
帮助孩子了解如何正确选择图书。
探究体验
(5)出示一本书:
介绍封面、书脊,书脊告诉了我们书名,我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书,不必一本本拿下来看封面上的书名。
(6)指导学生观察书上第一页上面的圆形特写图。
找到自己需要的书以后,应该怎样拿书呢?
又应该怎样放回去?
为什么要这样拿书呢?
小结:
找到自己需要的书以后,要从书架上轻轻抽出来,也要轻轻放回去,防止图书卷角,保持图书整洁。
(7)指导学生观察第一页下面的图:
谁来说说图上这位同学在干什么?
小结:
找到自己所需要的书以后,还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容,以便最后确定是否购买或借阅,如果不合适可以重新选择。
(8)教师示范,从讲台上选取一本书
(9)学生实际演练,按要求选择图书
三、总结
通过这堂课的学习,我们懂得了读书要有选择和该如何选择图书,我们要逐步养成有选择地阅读课外书的好习惯。
学生尝试自己从图书管里自主选择自己需要的图书
懂得了读书要有选择和该如何选择图书,我们要逐步养成有选择地阅读课外书的好习惯。
应用实践
课后,去书店或图书馆选择自己需要的书。
板书设计
培养良好的学习习惯七
读书要有选择
教学反思
备课情况
学生预习
课堂表现
课堂成效
下节铺垫
指导意见:
组长签字:
中心小学教学设计表
年级
四年级
科目
语文
课题
培养良好的学习习惯(7)—读书做记号
课时
第二课时
三维目标
知识与技能
1、指导学生认真观察教学挂图,使学生了解读书要做记号和如何做记号。
过程与方法
2、初步掌握读书做记号的方法,培养不动笔墨不读书的良好习惯。
情感态度价值观
3.帮助学生掌握读书做记号的方法。
重点
帮助学生掌握读书做记号的方法。
突破方法
自主预习
难点
帮助学生养成不动笔墨不读书的良好习惯
突破方法
小组合作
教法
讨论法
学法
探究学习
教学准备
教学挂图
教学过程
教学环节
教师导学
学生探究
设计意图
情境创设
一、激发学习兴趣,导入新课
1、上堂课,我们学习了该如何选择图书。
读书不但要有选择,而且要认真读,怎样认真读呢?
要做到心到、眼到、口到、手到、边读边思考,还要边做记号,做到"不动笔墨不读书"
2板书课题:
读书要做记号
师生互动
调动学生兴趣
探究体验
二、掌握读书姿势
1、请同学观察第三页上方的图,说说你看到的小女孩是怎样看书的?
2、指导观察圆形特写图:
这是一位同学在一边读报一边做记号,他是怎样握笔的,左手在干什么?
3、学生练习做正确的读书做记号的姿势:
我们同学也能和她一样全神贯注地读书。
同学们,拿出你们的语文书,好好摆一个正确的读书做记号的姿势。
学生观察图片,分析讨论正确的握笔姿势是怎样的。
学生可以把正确的握笔姿势运用到日常的学习中。
探究体验
4、指导学生读书作记号。
(1)读书时为什么要做记号呢?
(读书做记号是一种重要的学习方法,也是一种良好的学习习惯,它可以帮助我们理解文字内容,突出理解重点,增强记忆效果,还便于今后查找,运用有关知识。
)
(2)应该在哪些地方做记号,怎么样做记号呢?
我们一起来观察图画。
(关键词语:
精彩之处。
疑问?
重要摘抄)。
6、小结:
通过刚才的学习,我们初步了解了读书做记号的方法。
但读书时该在哪些地方作记号,要因人而异,常用哪些记号,自己要分清。
读书做记号时,除了要注意有正确的读写姿势外,在书上做记号落笔要轻,要保持书面整洁,如果不是自己的书,就不要在上面做记号。
学生看图,分析如何看书做笔记,并根据老师的要求,尝试预习第一课的内容,来做笔记。
可以把读书做记号的方法运用到日常学习中。
应用实践
1、按要求阅读文章,要求学生练习做记号,教师巡视,纠正错误。
2、交流读书做记号的体会。
板书设计
读书做记号
不动笔墨不读书
教学反思
备课情况
学生预习
课堂表现
课堂成效
下节铺垫
指导意见:
组长签字:
中心小学教学设计表
年级
四年级
科目
语文
课题
培养良好的学习习惯(7)—留心观察事物
课时
第三课时
三维目标
知识与技能
1、指导学生认真观察插图或教学挂图,使学生初步了解留心观察事物的方法。
过程与方法
2、培养学生留心观察事物的良好习惯。
情感态度价值观
3.了解留心观察事物的方法
重点
了解留心观察事物的方法
突破方法
自主预习
难点
了解留心观察事物的方法
突破方法
小组合作
教法
讨论法
学法
探究学习
教学准备
教学挂图
教学过程
教学环节
教师导学
学生探究
设计意图
情境创设
一、激趣、导入新课
1、同学们,你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗?
聪聪的爸爸对聪聪说:
“不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的‘无字词典’。
”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。
2、板书课题:
留心观察事物
师生互动
调动学生兴趣
探究体验
二、学习观察静态物体的方法
1、观察第五页上面的图,说说图上有什么人,他们在什么地方干什么,校园这一角有些什么景物。
小结:
画面上是老师带领学生观察校园一角的景物,老师正在指导学生观察,同学们听得很认真,看得很仔细,校园一角有绿树、红花、假山和瀑布,还有一尊雕塑。
2、讨论:
留心观察事物有什么益处?
3、总结观察静态物体的方法。
校园一角的景物是静态的,应该怎样留心观察静物呢?
(1)学生讨论交流。
(2)教师小结:
观察静物要注意以下四点:
小结:
留心观察周围的事物是一种很好的学习方法,它可以锻炼我们的观察能力,促使我们开动脑筋思考问题,不仅对学习语文十分有益,而且对学习其它学科的知识也十分重要。
学生可以在日常生活中运用学习到的观察方法。
探究体验
4、自己运用所学方法练习观察第四页下面和第五页下面的图,想一想图上画了谁,在干什么,他们是怎样观察的。
三、学习观察动态事物的方法
1、过渡:
动态的事物该怎么观察呢?
(1)观察第四页上面的图,说说图上画的是什么人,在什么地方干什么?
谁是观察者,谁是被观察者?
(2)应该怎样观察动态事物呢?
(学生讨论交流)
(3)总结:
观察动态的事物,如观察人、动物等,要弄清谁在什么地方干什么,再按照一定的顺序,有重点地观察并展开合理想象,最好做好观察记录;如果是观察人,要注意观察人物的神态、动作、语言等;如果是观察动物,要注意它的动作、外形等。
2、假如你现在也在这个操场,用刚才的方法仔细观察,谁愿意告诉老师你的观察结果?
或观察第四页中的图,谁来说说图上画了谁,在干什么?
3、总结
教师小结:
观察静物要注意以下四点:
第一,要按一定的顺序。
可以由远及近,也可以由近及远;可以从上到下,也可以从下到上。
如第五页下的插图就是由远及近的顺序。
第二,要有重点。
把注意力集中在一两件事物上,不要面面俱到,平均用力。
第三,观察以后要展开想象。
由某一事物想象另一有联系的事物,锻炼想象力。
第四,观察以后要勤动笔。
及时把所见所闻所感写下来,养成留心观察、合理想象、勤于动笔的好习惯。
可以写观察日记。
这堂课我们学习了应该留心观察事物,同学们学的非常认真.在今后的学习生活中,我们要运用学到的方法,多留心观察身边的事物,养成留心观察的好习惯。
应用实践
写一篇观察日记
板书设计
留心观察事物
一、要按一定的顺序。
二、要有重点。
三、观察以后要展开想象。
四、观察以后要勤动笔。
教学反思
备课情况
学生预习
课堂表现
课堂成效
下节铺垫
指导意见:
组长签字:
中心小学教学设计表
年级
四年级
科目
语文
课题
老师,您好!
课时
第一课时
三维目标
知识与技能
1、 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法
2、 理解和掌握本课重点句子。
情感态度价值观
3、 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
重点
正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
突破方法
自主阅读
难点
理解并掌握本课有关词语的含义。
突破方法
小组合作
教法
讲授法
学法
交流讨论
教学准备
师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。
小黑板、录音机
教学过程
教学环节
教师导学
学生探究
设计意图
情境创设
一、揭示课题
1、启发谈话:
我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际,您想对培养、教育过自己的老师说些什么?
2、板书课题:
1、老师,您好!
3、题目虽然只有四个字,却饱含深情,诗中到底要向我们诉说些什么呢?
让我们用心去品读吧!
4、读了课文,你有哪些疑问?
教师梳理学生提出的问题。
一、揭示课题
1、启发谈话
2、板书课题
3、用心去品读
4、师生梳理疑问
激发兴趣
探究体验
二、研读感悟,自主探究
1、自由读课文。
要求:
(1)借助课后拼音把课文读正确,看清生字字形,读准生字字音。
(2)把生字词画出来多读几遍,尝试着理解,不懂的词可做上记号。
(3)标出小节号,想想每小节写了些什么。
2、出示生词,纠正读音。
(1)学生认读、齐读、分组读
A、自学生字词,分析字形,记忆。
B、小组互读,纠正读音,确定朗读感情。
地北天南:
博古通今、
二、研读感悟,自主探究
1、自由读课文
(2)把生字词画出来多读几遍,尝试着理解,不懂的词可做上记号。
(3)标出小节号
2、出示生词,纠正读音。
(1)认读、齐读、分组读
B、小组互读,纠正读音,
引导学生自主学习
探究体验
(2)出示生字——多音字
禁jin(情不自禁)
Jin(禁止)
朝zhao(朝阳)
Chao(朝鲜)
(3)学生描红、仿影。
三、 提供诗稿、自由练读
1、 师配乐范读。
2、 小组合作,自由练读。
小组试着背诵自己喜欢的段落。
3、 小组表演,生生互评。
四、 教师指导,提高朗读
1、 分句训练。
(1) 自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。
(2) 指名朗读这句话,生点评。
(3) 竞赛读这句话,达到朗诵水平。
2、再读课文,说说自己理解了哪些词语,并提出不理解的词句。
3、指导朗读长句。
(1)出示句子:
古今中外….
(2)教师范读--学生再次跟着朗读。
五、巩固深化,学用延展
1、仿写句子:
四大发明,哪一样不凝结着古代劳动人民的智慧!
花草树木,哪一种植物的生存不
男女老少,哪一个人的成功不
2、质疑再探:
你还有什么疑问。
六、小结
(2)出示生字——多音字
三、 提供诗稿、自由练读
1、 配乐范读。
2、 小组合作,自由练读。
3、 小组表演,生生互评。
四、 教师指导,提高朗读
1、 分句训练
2、再读课文,说说自己理解了哪些词语,并提出不理解的词句。
3、指导朗读长句。
五、巩固深化,学用延展
1、仿写句子
2、质疑再探:
你还有什么疑问。
六、小结
让学生在小组合作的情况下自主完成阅读等任务。
应用实践
1、 抄写优美词句
2、 小组合作,排练诗朗诵。
板书设计
1、老师,您好!
教学反思
备课情况
学生预习
课堂表现
课堂成效
下节铺垫
指导意见:
组长签字:
中心小学教学设计表
年级
四年级
科目
语文
课题
1.老师,您好!
课时
第二课时
三维目标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法
2、理解和掌握本课有关句子的含义。
情感态度价值观
3、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。
重点
正确理解课文,有感情地朗读并背诵课文。
突破方法
自主学习
难点
理解并掌握本课有关句子的含义。
突破方法
小组合作
教法
朗读法
学法
合作探索
教学准备
教学挂图或投影片、小黑板。
教学过程
教学环节
教师导学
学生探究
设计意图
情境创设
一、检查复习
1、指名朗读课文。
2、出示词语。
(指名读--齐读词语)
一、检查复习
1、指名朗读课文。
2、出示词语。
激发兴趣
探究体验
二、精读细究
1、自由轻声读课文第1小节
思考:
哪句话集中赞美了教师的事业?
2、默读课文,哪几句可以看出教师事业的崇高?
(1)理解词语(昨天:
--今天:
--理想--)
(2)出示句三、句四
①"哪个人""哪一项"指什么?
②"浸透""心血"分别指什么?
我们的成材靠的是老师,社会的发展也蕴含了老师的辛劳。
③换成陈述句式怎样说?
(3)引读句五。
因此,教师的事业如此崇高,对人类的贡献这么大,每当看到…,我心中…
(4)指导有感情朗读。
3、齐读第一节,看图后谈谈自己的理想,说说对诗句的理解,举例说说在老师培养下成材的名人名家。
二、精读细究
1、自由轻声读课文第1小节
2、默读课文,哪几句可以看出教师事业的崇高?
(1)理解词语(昨天:
--今天:
--理想--)
(2)出示句三、句四
(3)引读句五。
(4)指导有感情朗读。
3、齐读第一节,看图后谈谈自己的理想,说说对诗句的理解,举例说说在老师培养下成材的名人名家。
在朗读的基础上理解课文
探究体验
三、细读课文第2小节
1、自由读第2小节,划出第2小节的中心句。
2、找有关句子:
(1)出示句一,理解词句"春晖"、"朝霞"分别指什么?
师讲解:
教师的工作塑造了人才,美化了心灵,所以说,教师的事业是多么的美好!
(原指春天温暖的阳光、早晨的霞光,这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。
)
(2)出示句三、四 ,①这两句中春蚕指什么?
理想的丝线指什么?
甘露指什么?
茁壮的新苗又是指谁?
②"笔尖飞舞"指什么?
"笑语盈盈"指什么?
3、引读:
教师的事业是美好的,更是辛苦的,我们除了赞美老师,还应对老师有什么情感?
理解:
"衷心":
发自内心。
4、指导朗读第2小节,理解并练习朗读。
三、听录音欣赏,准备背诵全文。
四、指导背诵
1、引导学生理清诗歌线索。
2、学生自由练背。
3、指名背。
五、小结
三、细读课文第2小节
1、自由读第2小节,划出第2小节的中心句。
2、找有关句子:
(1)出示句一,理解词句"春晖"、"朝霞"分别指什么?
(2)出示句三、四,①这两句中春蚕指什么?
理想的丝线指什么?
甘露指什么?
茁壮的新苗又是指谁?
三、听录音欣赏,准备背诵全文。
四、指导背诵
1、引导学生理清诗歌线索。
2、学生自由练背。
3、指名背。
五、小结
在朗读的基础上理解课文
应用实践
1、抄写词语。
2、并用"情不自禁"、"每当…就…"造句。
3、小练笔:
《老师,我想对您说》
读题明要求。
出示要求:
可以用各种形式,叙说自己想说的话。
导情入境:
在我们的成长历程中,在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事,让我们打开记忆的闸门,回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
板书设计
哪一个不浸透 每当…就… 崇高
1、老师,您好!
哪一个不蕴含 每当…就… 涌起
教师的事业美好
工作辛苦感激之情
教学反思
备课情况
学生预习
课堂表现
课堂成效
下节铺垫
指导意见:
组长签字:
中心小学教学设计表
年级
四年级
科目
语文
课题
2.但愿人长久
课时
第一课时
三维目标
知识与技能
1、学会17个生字,生字组成的词语要理解。
过程与方法
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。
情感态度价值观
3.体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
重点
能正确、流利地朗读课文。
突破方法
自主学习
难点
理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
突破方法
朗读
教法
讲授法
学法
小组合作
教学准备
生字卡片
教学过程
教学环节
教师导学
学生探究
设计意图
情境创设
一、创景激趣,自主设疑。
1、一年一度的中秋节又要来到了。
古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇,能说几句吗(板书:
但愿人长久)
简介苏轼:
字子瞻,号东坡居士,北宋诗人,唐宋八大家之一,豪放派词人的代表,与辛弃疾并称“苏辛”。
代表作《念奴娇.赤壁怀古》《水调歌头》等。
2、提问:
读了课题,你最想了解什么?
3、梳理归纳:
苏轼是在什么样的情况下写这首词的?
他的情感发生了什么变化?
1、自由交流
2、齐读课题。
激发兴趣
探究体验
二、研读感悟,自主探究
1、轻声读课文
2、指名读文,检查生字情况,纠正字音。
埋mán(埋怨)奔bēn(奔跑)宁níng(宁静)
Mái(埋怨)bèn(投奔)nìng(宁可)
3、手足情深:
比喻亲兄弟的感情深厚。
形影不离:
形体和影子不能分离。
形容彼此关系亲密,总在一起。
悲欢离合:
悲伤和欢乐,离别和团聚,泛指生活中的种种境遇。
十全十美:
各方面都非常完美,毫无缺陷。
1、自读课文。
2、听读,正音。
引导识字,理解词意
探究体验
3、自主学习课文。
要求:
(1)说说课文要学哪一首诗。
文章描写诗的意境有是哪几小节?
(2)苏轼是在什么样的情况下写这首词的?
(3)思考:
围绕这件事情,课文先讲了什么?
接着讲了什么?
最后讲了什么?
尝试给课文分段。
(4)用“□”框出描写苏轼情感变化的词。
4.指导朗读长句。
三、巩固深化,学用延展
1、加偏旁组成新字再组词。
者绪(心绪)都(都市)著(著名)
争()()()
非()()()
2、苏先生之所以会如此“心绪不宁”,是因为(思念弟弟)。
是啊,苏先生跟弟弟(手足情深),小时候(),长大以后(),如今屈指算来()。
怪不得苏先生会这样(思念弟弟呢)!
3、质疑再探:
你还有什么疑问。
四、小结
3、领读齐读。
4、指名交流。
5、听写。
6、反馈,订正。
7、指名交流。
8、齐读。
1、读书,同座位互相检查。
2、听读,思考。
3、指名交流。
4、默读,思考。
初读感知课文,做相关练习。
应用实践
①听写生字词。
熟读课文。
③思考:
课题“但愿人长久”这句话是什么意思?
文中哪一句话告诉了我们此话的含义?
④搜集抄录《水调歌头》全文。
⑤搜集思念家乡的古诗。
板书设计
2.但愿人长久
苏轼但愿人长久,千里共蝉娟
教学反思
备课情况
学生预习
课堂表现
课堂成效
下节铺垫
指导意见:
组长签字:
中心小学教学设计表
年级
四年级
科目
语文
课题
2.但愿人长久
课时
第二课时
三维目标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法
2、理解文章中含义深刻的句子。
情感态度价值观
3、体会作者对兄弟的思念之情,理解"但愿人长久,千里共婵娟"的含义。
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
突破方法
自主学习
难点
理解文章中含义深刻的句子:
"但愿人长久,千里共婵娟"。
突破方法
朗读
教法
朗读
学法
小组合作
教学准备
图片、多媒体
教学过程
教学环节
教师导学
学生探究
设计意图
情境创设
一、回顾复习
1、听写词语,并且反馈。
2、提问:
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)课题“但愿人长久”这句话是什么意思?
文中哪句话告诉我们此话含义?
3、检查读书情况:
出示《水调歌头》,指名读。
1、听写,反馈。
2、讨论交流。
3、听读,评议。
4、齐读。
复习回顾
探究体验
二、多元导悟,合探解疑
1、组内交流。
2、全班汇报。
第一段交代哪些要素?
(时间 地点 人物 事情)
3、学1至3自然段,体会心绪不宁原因。
(1)自读思考:
中秋夜,家家户户都在品尝月饼,欣赏明月,苏轼为什么如此“心绪不宁”呀?
(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”
b 第3节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁
c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
(2)汇报交流
板书:
心绪不宁→埋怨→宽慰
A看图理解词语“皓月当空”“万里无云”。
B理解“手足情深”和“形影不离”。
相机板书:
思念弟弟
4、默读第三小节,思考:
苏轼为什么这么思念他的弟弟?
把关键词标注出来。
1、听读,思考。
2、讨论交流。
3、自读,思考。
4、讨论交流。
5、讨论交流。
6、默读,思考。
标注。
7、讨论交流。
8、讨论。
9、齐读。
引导理解
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 小学 四年级 语文 上册 教案