初中语文 作文.docx
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初中语文作文
初中语文教材在作文教学中的利用
文◎刘连祥(河北省乐亭县毛庄初级中学)
摘要:
作文教学是初中语文教学的重要组成部分。
如何让学生消除畏难作文的情绪,乐于作文,善于作文呢?
这就需要教师在平时的作文教学中,利用语文教材的优势,及时对学生的写作能力、模仿能力进行训练,如采用改写文故事情节进行写作训练、续写课文故事情节进行写作训练、指导学生利用课文的角色转变的方法进行写作训练等方法,从而使学生的写作水平不断提高。
关键词:
教材;写作;故事情节
作文教学像一座高山,横亘在教者与学者面前。
作文教学又是初中语文教学的重要组成部分。
它是运用丰富的语言文字,表达作者真切的思想感情的综合训练,大到选材立意、布局谋篇,小到遣词造句,乃至一个标点。
所以,大家常常抱怨作文难,作文教学更难,学者难,教者更难。
是的,语文教师应该在教学中,让学生消除畏难作文的情绪,乐于作文,善于作文。
消除作文教学的畏难情绪,努力去寻求一条所谓作文教学的“捷径”,来帮助学生解决苦于作文的难题,语文教师具有不可推卸的责任。
那么如何走所谓的“捷径”呢?
俗话说:
“生活是取之不竭的写作源泉。
”那么,我们的写作素材有两种来源:
一种是来自于学生自己的那份现实生活的素材,我们不妨把它称之为“直接生活素材”,另一种是来自于我们平时阅读的各种书籍,包括语文教材中的课文阅读,它们是作家们根据自己的生活素材加工而成的艺术真实,我们不妨把它称之为“间接生活素材”。
对于“直接生活素材”这一点,相信老师与同学们在平时的写作辅导与写作训练中都是最常用的,也是最熟悉的,那么,本人对于这种来自于“直接生活素材”的写作训练方式,这里就不再进行展开赘述了。
本人就着重来谈谈如何通过“间接生活素材”的途径,即如何借助语文的课文赏读对学生进行作文辅导。
初中语文课文中的每一篇文章几乎都是专家们深思熟虑精选出来的,不管诗歌、散文、小说、戏剧等,也不论是现代文或古文言文,都可谓是经典之作,那么作为语文老师,我们不但要引领学生品读欣赏这些名家名作,更要抓住学生学习的契机,引领学生去品味、鉴赏、模仿乃至有所创造或突破,并应用到平时的写作训练中去,可以从以下三方面入手进行写作训练:
一、改写课文故事情节进行写作训练
初中语文课本中有一篇法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,讲菲利普一家热切盼望菲利普的弟弟于勒从美洲赚钱归来,在漫长的等待中,希望一直支撑着他们一家。
可是在偶然的一次旅行中,在船是偶遇穷困潦倒卖牡蛎为生的于勒,菲利普夫妇怕于勒纠缠而迅速躲避,绕道而行的故事。
学了这篇课文之后,学生对文中主要人物菲利普夫妇的做法极度愤慨,对于勒生出了极大的同情。
他们纷纷讨论:
如果这件事发生在自己家里,自己会怎样做?
如果父母也像菲利普夫妇一样,他们该如何规劝父母正确对待叔叔?
……一系列的问题连接出现在学生的纸上,他们热烈的讨论,驰骋在想像的阔原上,将自己的观点明确地展示出来。
针对学生的心情,课后我就布置了一篇题为《假如我是》的命题作文,让学生发挥合理的想象力,完成对课文内容进行改写的写作训练。
横线上可以填写菲利普,菲利普的妻子,若瑟夫等等人物。
这样,学生们的思路被打开了,纷纷颇有兴趣地拿起笔来写,再也看不到那种无话可写,无从下笔,咬着笔头尽皱眉,半天写不出一段话来的可怜状了。
取而代之的是个个挥笔疾书,快乐地满怀信心地用自己的文字驾驭着主人公的命运了,且达到了预期的效果。
二、续写课文故事情节进行写作训练
课文《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话作品,故事以皇帝赤裸身体举行游行大典而荒唐收场。
对文中那两个骗子的结局,皇帝游行中听到小孩讲的真话后,回到宫廷该如何对待此事,对那两个为了满足自己的虚荣心而不敢说真话的大臣,采取什么样的态度等等,都是需要学生研究、探讨的问题。
在童话故事的结尾,往往留下悬念引人深思。
此时,学生学习完《皇帝的新装》之后,除了对皇帝的荒诞做法感觉可笑之外,还生出了“结果怎样”的好奇心。
此时,我趁热打铁,让学生课下结合自己对童话的理解,续写出一段故事,或展示皇帝的做法,或讲述骗子的命运,将自己的想像力充分发挥出来。
隔天,学生的续写完成了,字数虽然有多有少,但都写出了他们对童话结尾的感受:
有的同学认为皇帝应该派士兵捕捉两个骗子,捉回来后继续受骗子的蒙蔽,继续上当;有的同学认为皇帝既往不咎,坐在宫廷里认真反省自己以前的所作所为,励精图治,精心管理国家,使国家繁荣昌盛;有的则认为皇帝急火攻心,经不起丢人的举动的打击及城里百姓的嘲笑,一下病倒,生命垂危……
这样的续写可谓精彩,当我把那篇作文做范文向班里推荐、讲评时,引起了同学们强烈的共鸣,不但让他们更透彻地理解了小说的内涵,还激发了浓厚的写作兴趣,纷纷说回头再修改自己的文章,力求写得更完美,更富有创意。
这样就达到了写作训练的目的了。
三、指导学生利用课文的角色转变的方法进行写作训练
所谓角色转变就是对课文中的几个主要人物,尝试着写作角度换位的方法进行写作训练。
比如,初中语文八年级有篇俄国著名的作家契诃夫写的小说《变色龙》,小说以警官奥楚蔑洛夫对待将军哥哥的狗的态度变化为线索,向人们展示了一位趋炎附势、奴颜媚骨、见风使舵的警察形象。
学生在学习课文的同时,能够从文中寻找关于奥楚蔑洛夫的语言及动作描写,概括人物形象。
学罢这部经典有趣的小说后,教师可以尝试着让学生换个人物角度来改写故事的情节。
如采用第一人称,以奥楚蔑洛夫身边巡警的身份,由他的所见所感来展示奥楚蔑洛的卑劣形象,效果可能会更好。
针对这个建议,学生兴致勃勃,乐于尝试,对写作不再犯怵,而是欣然接受了。
再如教学了鲁迅先生的《孔乙己》一文后,不妨让学生尝试着用孔乙己作为第一人称来写,那么艺术效果又会怎么样呢?
说不准还更增强悲剧的艺术感染力呢!
相信学生一定会兴趣很浓地去完成你布置的作文的,而且效果肯定错不了的,不妨一试!
在语文教学实践中借助语文的文本阅读,及时指导学生作文时,这样的尝试与心得归类收集,希望能起到抛砖引玉的作用。
此外,语文教师需要注意的是:
写作的素材不仅局限于自己的那份生活积累,我们还可以多角度多层面地指导学生的作文的,作文教学的方法多种多样的,可谓丰富多彩,这就需要我们在教学实践中不断地探索、不断地尝试创新的作文教学方法,让学生从怕作文、苦于作文中真正解放出来,让他们喜爱作文,快乐作文,善于作文,这是我们最终的目的。
参考文献:
1.《语文世界》2009年第12期2.《语文教学与通讯》2010年第3期
3.《语文教学与研究》2009年第4期
初中语文学生作文常见问题分析及策略的研究
周海燕(浙江省诸暨市应店街镇中311800)
摘要:
作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分,它是复杂性、综合性很强的训练活动。
在教学实践中,它又是长期困扰师生的一大难题。
本文总结出了初中学生作文几个常见的问题,并对产生错误的原因进行了分析,提出了应对的策略。
关键词:
初中作文常见问题分析策略
历年中考试卷中作文都占总分比例的40%以上。
之所以作文分数占如此大的比重,主要是因为写作能力是一种综合能力,是学生认知能力、情感态度、价值观和语言文字表达能力的具体体现,是衡量学生语文水平高低的主要标志。
无论从学生自身语文能力的提高也好,还是要在中考中取得高分也好,作文教学是无法否认的语文教学中的重点和难点。
作文教学的地位如此重要,但教好作文并非一件易事,很多教师在这方面做了不少的研究。
笔者现结合十多年来在作文教学中的经验,把初中学生作文中的常见问题加以总结,并简要分析产生的原因以及提出相应的策略,以期能起到抛砖引玉的作用。
常见问题一:
错字病句,屡见不鲜
相信许多教师在批阅作文时都会有这样的感触,学生的错别字层出不穷。
如“的“”得“”地”不分情况乱用,“篮球”变成“蓝球”“,扁桃体发炎”写成“扁桃体发言”“,已“”己”不分“,贝“”见”不分等等。
还有各种病句,如“我就把牙齿和脸洗了上楼睡觉了”“我在心里流下了两行热泪”等等。
如此种种,不胜枚举。
究其原因不外乎两个:
一是基本功不够扎实,平时对字词的积累、运用不够重视,功底不够,以致捉襟见肘,动辄出错。
二是写作态度不够端正。
写作时应付了事,写前不打草稿,写好后也不修改,那么出错也在情理之中了。
对于上述种种现象,一方面教师要对学生加强识字和修改病句等基本功的训练,让学生不要好高骛远。
教师在教学方法的选择上要灵活,富有趣味性,不要动辄罚抄。
另一方面,教师要提倡学生养成修改自己作文的习惯。
写好后,要求学生大声朗读自己的作文,发现错误及时改正。
实际上有很多小错误,学生可以凭借自己的能力发现并加以改正。
常见问题二:
抄袭拼凑,常有所见
抄袭、拼凑作文的现象在初一学生的作文中出现得比较多。
就抄的对象来说,有的抄《格言》,有的抄《读者》,还有的抄余秋雨等名家名作。
抄的方法也不一样,有的是一字不改地抄。
例如,有一个学生在写《我的爷爷》一文时,一字不漏地抄了一文:
“爷爷,虽然你我阴阳相隔,永难相见,但我对你的思念如小溪,在潺潺流淌……”但事实上,他的爷爷我们大家都认识,老当益壮,常常来看他。
还有的是抄材料。
如《一把蓝雨伞》这个材料,说的是下雨天妈妈去接女儿,把蓝雨伞倾向女儿,而自己却被淋湿了。
学生都很喜欢。
初一到初三都有学生写,送走的一届才写过,迎来的一届还继续写。
为什么会这样呢?
原因是多方面的。
有学生的原因,如不喜欢动脑,主观上没有写好作文的想法,只想应付了事。
最主要的原因还是在于教师没有正确地引导学生。
有的教师在平时教学中没有对学生进行如何取材、如何谋篇、如何立意等方面的训练和指导,也没有告诉学生怎么样的作文才是好作文。
甚至还有的教师在考试前三天让学生背几篇范文,到考试时候一套,得个不高不低的分数,就万事大吉了。
这样的作文教学重结果(结果也不会很理想)轻过程,无异于杀鸡取卵,扼杀了学生的写作兴趣,也不利于培养学生的思维能力和表达能力。
语文教师是作文教学的舵手,应牢牢把握新课标对学生写作的要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,并且把这个理念运用到日常的作文教学当中。
教师要让学生懂得最好的作文不是人云亦云,而是“感情真挚”“独特感受”“真切体验”。
作文有自己的思想、见解、真情才是最可宝贵的,能写出蕴含自己真知灼见的,具有真切感情的作文才是最好的作文。
那些抄袭的文字,因为没有自己的思想情感,所以没有任何价值。
教师平时要训练学生仔细观察周边的事物,多看看美丽而神奇的大自然,从大自然中获得有益于人生的启迪;多留心体验生活、接触社会,看看世态万象,从自身和他人的经历中,感受人生的酸甜苦辣。
“读万卷书,行万里路。
”写作的源头除了生活,还有阅读。
因此,教师要让学生多读经典作品,与大师会话,提升思想境界,丰富自己的语言仓库。
另外,写好作文跟一定量的训练是分不开的。
教师可以让学生每周写一两篇随笔,学生想写什么就写什么,如写自己的生活、思想、家乡、朋友等等。
然后,每周用一两节课进行交流,互相切磋。
别的同学是怎么写的,好在哪里,自己有什么地方要改进。
教师还可在教室里开辟出一个随笔专栏,把每周的优秀随笔贴上去。
俗话说“:
师傅领进门,修行在自身。
”教师在写作上应该是一个领路的人,想尽办法把学生引进写作的大门,让他们自己去扬帆远航。
常见问题三:
文体不明,四不像
在初一学生习作中,这种毛病尤为多见。
例如,以“勤奋”为题写一篇作文。
一个学生是这样写的:
开头第一段提出论点,勤奋对人来说很重要。
第二段是正文,详细地叙述了爱因斯坦请好友来吃饭,但他光顾自己做实验,忘记了朋友吃饭的这件事。
结尾强调了勤奋是通向成功的唯一途径。
像这篇文章,如果说它是一篇议论文,论据过于单一,论证不够有力,而且论据也过于具体形象了。
如果说它是记叙文,那么它不是记人,也不是记事,而它的开头结尾是很典型的议论文,是为了论证勤奋对于人的重要性。
不像说明文,也不像散文,所以叫它“四不像”。
究其原因,学生对各种文章的文体特点很模糊,头脑中没有清晰的概念,所以写作的时候,跟着感觉走,“脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里”。
深层次的原因在于教师引导不当,训练不够。
试卷作文要求中常有“文体不限”这几个字,有许多教师和学生误解为是“文体不明”。
实际上“文体不限”只不过是给学生更大的发挥空间,可以选择最适合自己的文体,而不是可以随心所欲,乱写一气。
新课标初中阶段写作目标第5条是这样表述的:
“写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活的需要,写日常应用文。
”什么文体什么要求,一条条清清楚楚的。
所以,在初中阶段的作文教学,教师要有意识地分文体进行训练。
教师可结合阅读教学对各种文体的特点作系统而全面的解析,并对各种文体进行一定数量的训练,使学生对各种文体的特点、写法做到心中有数。
这样学生在面对一个作文题目时,能根据自己手头的材料挑选最得心应手的文体进行写作,发挥出自己的特长,从而使自己的作文与众不同,灵动大气。
常见问题四:
思路不清,详略不当
这个问题表现在:
写作时学生选定了材料后,不知道从什么地方下手;什么内容要先写,什么内容要后写;什么内容要详写,什么内容要略写。
例如,有学生写“家乡的除夕”一文,依次写了采买年货、祝福、年夜饭、祭祖、放鞭炮、雪景。
其中,雪景是全文的重点,文章以赞美下雪的除夕夜的美丽结束全文。
首先,就“家乡的除夕”这一题目来说,“采买年货“”祝福”不是除夕夜的事情,可以去掉。
“祭祖”和“年夜饭”应是“祭祖”在先“,年夜饭”在后。
其次,就全文而言,应偏重于介绍家乡除夕的种种风俗习惯,重点应落在与“家乡的除夕”有关的内容中去,比如如何祭祖,年夜饭有什么讲究,放鞭炮,大人小孩的节目,等等,雪景只能是一带而过得,而不能做重点。
上述文章就是典型的思路不清,详略不当。
究其原因,是因为学生没有养成写作前先构思、列提纲后落笔成文的习惯,而是拿到题目就胡乱写一气,根本没有考虑要写什么,要怎么写。
要解决这个问题,最好的办法就是列提纲。
关于列提纲的必要性,叶圣陶先生在《怎样写作》中是这样的表述:
“要实行这种办法,最好先把材料的各部分列举出来,加以剪裁,更为之排次,制定一个全篇的纲要,然后依着写作。
同时再注意于每节每句的组织,这样才是有计划有把握的作文。
”
语文教师要在平时的作文训练中,加强对列提纲的训练,让学生先列提纲后写作文,写完后好要看看提纲列的内容是不是和文中的内容一一对应。
这样训练一段时间后,学生才会写有计划、有把握地写作文。
常见问题五:
记叙描写,干瘪平淡
这个问题主要是针对记叙文而言的。
记叙文是以具体生动的形象,具体而曲折的事件来打动人的文章类型。
记叙的内容是对生活画面的再现,应给人以画面感,使人如见其行、如闻其声、如嗅其味,总之,使人身临其境,受到感染和感动。
而初中学生写记叙文很常见的一个问题就是记叙描写不够具体生动。
如有同学写了《家乡的舞龙》一文,其中在写到最重要的舞龙场面时是这样写的:
“龙头在方桌前停了下来,我们拍手叫好。
龙身上有十二生肖,有《西游记》里的人物……”这段文字对龙身的描绘,没有什么感染力,也不能给人以身临其境的感觉。
造成这个问题的原因,就学生层面来说,可能是由于学生观察不够仔细,看的时候走马观花,回忆的时候似是而非;也可能是千言万语但不知从何说起;还可能是写作态度的问题。
就教师层面来说,这个问题可能没有引起教师足够的重视,也没有对学生进行如何记叙描写的有效指导。
针对这个问题,笔者采用提问法进行教学,效果比较好。
提问法就是当学生在应该具体的地方不具体的时候,可以用几个问题加以提示。
如上述关于舞龙片段,可以设计这样几个问题:
1.龙头的形状是什么样的呢?
2.龙身上的十二生肖,你能用“什么样的什么”来说几个吗?
如憨态可掬的老牛,昂首报晓的公鸡等等。
3《.西游记》里的人物,谁在干什么呢?
如猪八戒一手拿着西瓜,一手背着九齿钉耙,神气活现地走着。
4.龙的颜色又是什么的呢?
5.舞龙的人表情、动作是什么样的呢?
6.整条龙舞起来是什么样子的呢?
7.看舞龙的人多不多,有哪些人,动作和表情又是什么样的呢?
学生根据老师的提问,再回忆当时的场景,一一加以补充和描绘。
这样一来文章效果就好多了。
初中生学生作文常见问题除上述五种外,还有其他类型,如三纸无驴、文不对题等等,在此不再一一阐述。
综上所述,在作文教学中,作为语文教师不光要学习理论,还要把理论和教学相结合,及时发现并纠正学生习作中出现的种种问题,把学生往正确的方向上引领,才能高效低耗地提高学生的写作能力,从而使每个学生都会写作文,喜欢写作文,并能写出具有思想的、有情感的、有个性特色的好文章来。
初中语文作文教学初探
刘化丽(贵州省织金县以那中学552107)
摘要:
写作能力是学生语文素养的综合体现。
新课程标准明确指出:
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”这奠定了作文课在语文教学中的重要地位,同时,也对传统的作文教学模式提出了严峻的挑战。
结合自己多年来在作文教学中的实践,笔者认为新课程标准下的初中作文教学,可从明确写作目的,激发学生兴趣;多积累、观察,让学生养成乐于积累、善于观察的习惯;激发求异思维,培养学生新颖独创、科学合理的想象;作文形式多样化,课内、课外作文双管齐下;作文批改灵活多样,充分发挥主动性五方面进行论述,以期改变传统教学模式下学生写作的被动现象,提高初中语文作文的教学质量。
关键词:
初中语文;作文教学;兴趣;积累;观察;想象;作文批改
作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山”,可谓是作文写得好,语文教学就成功了一半。
初中学生的作文写作尤其是初一作文写作主要是建立在小学作文的模仿写作基础上的,虽有一定的写作基础和朦胧的写作意识,但是还算不上真正意义上的写作,要想让学生尽快摆脱小学时的幼稚模仿写作模式,建立自己的成熟写作模式,从而真正会写作文,笔者认为在平时的教学工作中应该做好以下几点:
一、明确写作目的,激发学生兴趣
作文教学是语文课的重要组成部分,学生作文水平的高低,直接影响其语文成绩。
然而,在教学中我们不难发现,有不少学生谈“文”色变,视作文为“魔鬼”,他们写文时,常常搜索枯肠、胡编乱造、敷衍完篇、应付了事,写作时缺乏主动性和兴趣。
针对此现状,笔者在从事作文教学时,特别注重对学生进行写作兴趣的培养。
首先是利用“地方文化”对学生进行熏陶和教育,消除学生写作时的心理压力,使学生找到自信;其次,了解学生的兴趣所在,以学生感兴趣的人物或事情作为写作题材,巧妙命题。
例如学生刚进入初中不久时,教师可以《假如我是一位老师》《妈妈我想对你说》等为题进行作文教学,由于此时学生具有极强的表现欲和与父母交流思想的愿望,写作时学生会感到有话可说。
因此,所写的文章大多真挚感人。
再者,让学生明确写作目的。
因为作文水平的高低事关语文考试成绩的高低,尤其是中考,作文分值甚重。
古人云:
“文章千古事”。
所以,教师一定要让学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义,使学生从心理上重视,端正态度,为日后的作文教学奠定一个良好的基础。
二、多积累、观察,让学生养成乐于积累、善于观察的习惯
学生们害怕写作文常常是因为觉得无事可写或有话不知怎么说,究其根源则在于缺乏对生活的观察,缺少对素材的积累。
因此,我要求学生随身准备一个记录本随时记录。
学生的摘录分为主动摘录和被动摘录。
主动摘录是学生在课外阅读时,遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘录下来。
被动摘录是教师指定的摘录。
例如:
学习《春》时,让学生摘录描绘春景的佳句;学习《白雪歌送武判官归京》时,让学生摘录赞美雪景的美段。
我还将摘录引进了课堂,课文里出现的佳句、学生回答问题时用的美词、试卷选文中的典型事例,我都让他们随时记录下来。
只要做个有心人,生活中的一草一木、一人一事、一纸一笺,都有令人心动的瞬间,所以我还常常提醒学生细心观察生活,留意身边的任何事,从社会中汲取原始素材,学会鉴赏美丑、善恶、人生世态。
如,去年寒假我国部分地区下了几场大雪,开学的第一天我没有上新课,而是让学生交流下雪后的所见、所闻、所感。
有的学生描绘银装素裹的雪世界;有的学生叙述千里送鹅毛的情意;有的同学赞叹“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的神奇。
下课的铃声已响起,教室里那一双双高举的手却迟迟不肯放下。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,只要我们善于观察、勤于积累,写作的源泉一定长流不息。
三、激发求异思维,培养学生新颖独创、科学合理的想象
作文的本质是求异而绝非求同,在改革巨变、思维更新的今天,作文教学更要鼓励学生的求异思维,培养学生用新颖独创的思维方式展开想象。
我在教学中常有意提出一些人人皆知的题材或事件,要求学生提出与传统不同的观点,挖掘出新意。
如用“龟兔赛跑”这一古老的题材写文章。
以往人们都是对乌龟的精神进行赞扬,而对兔子进行批评,认为它骄傲自满,但是有的学生却认为,让兔子与它能力相差极大的乌龟赛跑,这实质是压抑了兔子的积极性和创造力……这样的文章能“化腐朽为神奇”,才是真正有价值的创造性想象。
想象既要新颖独创,又要科学合理。
就像鸟儿飞翔离不开空气一样。
想象如果不合理、不科学,缺乏依据,即使很新奇,想象翅膀也飞不起来,在作文教学中,我在启发学生想象的同时,还要求学生说明想象的依据,以此培养他们科学合理的想象。
四、作文形式多样化,课内、课外作文双管齐下
课内作文,要求具体,学生受到约束较多,有时往往处于被动,但它又必不可少。
如果课内作文可以看成作文教学的第一条腿,那么第二条腿应该是课外作文。
只有两条腿一齐走,学生才走得好而快。
课外作文主要是让学生写随笔和作简报评论。
写随笔,给学生最大限度的自由,自由选材、自由命题、自选文体,学生直观选自己最想写的事情,可把所见所闻或平铺直叙,或抒发感情,或发表议论,亦可说明,随心所欲,洋洋洒洒几千字也可,点点滴滴几百字也行。
话多则长,话少则短,甚至可以写一半,“且听下回分解”,这样的随笔对于学生来说,无异于给他们“松了绑”,使他们写作兴趣日益浓厚。
作简报评论,要求学生从报纸上选出自己认为好的文章,读通文意,重点写出评析,因为是自己选的,所以评论起来有兴趣。
这两种课外作文都有助于培养学生写作兴趣,促进课内作文教学。
课内外作文相结合,互为补充、互为促进,使学生多方面受益。
五、作文批改灵活多样,充分发挥主动性
教师坐在办公室里一本本精批细改,可是学生拿到作文,只关注得了什么等次,很少有学生关心教师的“评”。
因此,教师在批改作文时不宜采用“统一标准”的方法。
要以鼓励为主,多肯定、少批评,教师可以采用举例批改、自己批改、互批互改等多种批改方法,充分发挥学生的积极主动性,调动写作兴趣。
此外,作为语文教师,还必须随时了解新事物,掌握新信息,熟悉新理念,学生对于新的一切最敏感、最感兴趣,如果作文教学抓住了这一点,就不会太落后于形势,没有时代感的作文教学,谁会产生兴趣?
综合以上几点,教师如能在教学中落实好,在激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力的同时,指导学生养成良好的写作习惯,提高学生的语文素养,那么学生的作文水平就会在一定程度上得到提高。
相信在不久的将来,初中语文作文教学定会迎来美好的明天!
初中语文作文教学存在的问题和对策
初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力:
能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
写作前搜集素材最有效的办法是多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。
写作中应注意感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
写作后还要养成修改自己作文的习惯,能与他人交流写作心得,互相评改作文,分享感受,沟通见解。
一直以来,作文教学都是语文教学中的难点,本文对此作一剖析。
一、初中学生作文中存在的问题
作为一名在基层任教数十年的语文教师,笔者甚为初中学生作文中存在的问题担忧:
假话、空话、套话连篇,甚至有的学生认为,写文章就是胡乱编造,把作文当成文字游戏,在文章中所表露的是虚假的情感;作文抄袭成风,不是花功夫在作文基本功的训练上,而是错误
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