优质课教案部编教材初中八年级下册语文第二单元61《恐龙无处不在》教案教学设计含导学案.docx
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优质课教案部编教材初中八年级下册语文第二单元61《恐龙无处不在》教案教学设计含导学案
部编教材初中八年级语文下册第二单元优质课教案+导学案
6.1《恐龙无处不在》
设计理念:
本文是一篇平实严谨的说明文,表面看好像是要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况,但读了全文,才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
因此,学习时不能仅仅局限于知识的获得和理解,而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系,在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系,这是思维创新的重要特征,也是研究和发现的必要前提。
要求学生在学习和生活中,留心周围所发生的事情,并领悟其中的道理。
如果具备了这样的思维品质,我们也就会在别人不经意的地方有独到的发现。
所以,在初读了解作者后我提出了问题“课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?
”这样的设计看似有些唐突,但对吸引学生注意力,激发学生兴趣却有很好的效果,同是,还有助于引导学生思维,发展学生创新思维能力。
然后带领学生熟悉课文内容和结构,让他们对文章有了大概的了解。
在了解文章的基础上通过说明顺序和方发进一步剖析文章。
最后以赏析语言结束课文。
不过为了能进一步升华主题,我设计了“学了本文之后有什么启示?
的讨论问题。
这不仅锻炼的学生的发散思维能力,而且对文章进行完善的小节。
教学目标:
1.明确文章的说明内容,理清说明的顺序。
2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。
3.培养学生的探究习惯,培养学生的科学意识与创新思维。
教学重难点:
1.理清本文的说明顺序,学习本文准确、周密、简明的语言特色。
2.培养学生的探究习惯,培养学生的科学意识与创新思维。
教学课时:
一课时
教法:
讲授法、问答法、朗读法、讨论法
学法:
自主学习法、合作探究法
教学过程:
一、图象导入:
播放恐龙的相关画面。
并解说:
恐龙原是地球上的庞然大物,最重的可达90吨,目前的大象只有6吨,曾以900—1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久在地球上曾称霸一时。
可在6500万年前恐龙却灭绝了,只在世界各地留下各种各样恐龙的化石,那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?
请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
“(板书课题及作者)
二、走近作者
阿西莫夫,科幻小说及科普作家、文学评论家。
美国科幻小说黄金时代代表人物之一。
他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人,为本世纪最顶尖的科幻小说家之一,曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
作品极其丰富,代表作有《我,机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。
第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。
以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志,至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。
作品多次被搬上银幕
三、朗读课文,整体感知
学生快速阅读课文,研讨以下问题:
1.课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?
明确:
不是,说明对象是地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动即“板快构造”理论。
2.用自己的话概括本文的主要内容。
明确:
通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说
3.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
”
明确:
1986年在南极发现鸟臀目恐龙。
地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
4.你怎么看待科学家们的推断?
明确;科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不在”。
他们就此产生了更多的疑问,如“恐龙何以在南极生存?
”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?
”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
四、合作探究
1.这篇短文说明的主要内容是什么?
按什么顺序说明的?
明确:
板快构造理论。
作者采用的是逻辑顺序,重在说明事理,所以在短小的篇幅内,将抽象的科学知识,层层剖析,既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。
即:
提出问题——作出假设——推理论证——得出结论。
2.课文中应用了那些说明发法进行说明?
有何作用?
明确:
(1)举例子。
在文章中,作者举了许多例子来说明自己的观点。
例如,《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,“说明恐龙确实遍布于世界各地”;举‘南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实,说明南极不止只有恐龙化石,还有别,说法严谨.
(2)作比较。
例如南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。
“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块把它们向南携带到了极地。
”
(3)打比方。
短文还运用了打比方的方法,使得语言既生动又明白如话,如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
3.课文说明的对象涉及哪两个学科?
从中我们可以明白一个什么道理?
明确:
生物学和地理学。
恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据.
4.细读课文品味周密准确简明的语言。
(过渡:
作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂、除用恰当的说明顺序,还得益于他周密准确的说明语言。
)可老师读这篇文章发现阿西莫夫一点都不自信。
请看下面的句子:
(1)A、一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
B、所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
C、大约经历了一亿年气候逐渐变冷,植物慢慢越来越稀少,动物的种类和数量也大量减少。
气候变得越来越寒冷,夏天短而且冷,最后成为冰天雪地。
“也许、似乎。
可能”用的太多给人不自信之感。
你赞同我的意见吗?
讨论明确:
得出说明用语的准确。
(2)老师发现阿西莫夫有时又太自信了。
“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
”你认为呢?
讨论明确:
得出说明用语的周密。
(3)第12段的“到6500万年以前由于这样或那样的原因,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已完全分开。
”换成“到6500万年以前,由于气候条件发生较大的变化的时候恐龙的生存环境日益恶化,自然界所提供的食物毕竟有限,而恐龙的胃口实在惊人,更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已完全分开。
”可以吗?
讨论明确:
得出说明用语的简明。
.
五、拓展延伸
1、说说学了本文之后你有什么启示?
(提示:
这是一个开放性的问题,可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。
教师要求学生结合自己的学习经验和阅读积累谈谈感悟或体会。
)
备生1:
美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向,他大胆地推断这一定与地球自转有关,并且推断北半球呈逆时针,赤道不会有漩涡,南半球呈顺时针方向。
他就此发表的论文震惊科坛。
生2:
有人把人类社会的发展概括为“两个苹果”理论。
一个苹果是砸向牛顿的那一个,它促使牛顿发现了万有引力定律,带来了科学的飞速发展。
另一个苹果是亚当夏娃偷吃的那一个,它带来了人类社会的文明。
生3:
大自然是人类的良师益友,大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。
飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。
现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器。
2、小结:
大家说得很好!
我们学习这篇课文不能仅仅局限于知识的获得和理解,而要更多地注意学习作者的思维方法─—善于联系。
在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系,这是思维创新的重要特征,也是研究和发现的必要前提。
在我们平时的学习中生活中,只要我们留心也常常会领悟到这一道理,如果具备了这样的思维品质,我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。
六、作业布置
收集资料,请用《我所知道的恐龙》为题,写一篇小短文介绍给大家.
七、板书设计
《恐龙无处不在》
恐龙无处不在———————板块理论的正确
生物学――――————地质学
一个领域 -――————其他领域影响
八、教学反思
为了让学生在初读课文时把握课文主要内容,我设计了这么一个环节,课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?
结果正是这个问题学生的看法有了分歧,大部分同学认为不是恐龙而是板块构造说,可也有一小部分同学认为说明对象就是恐龙,写板块构造说是在说明恐龙无处不在的原因。
我则做这样的引导,本文要告诉我们的一个道理是有关恐龙的还是板块构造学说,大部分学生们回答是板块构造学说。
我就因此确定本文的说明对象就是板块构造学说。
不知是因为慑于老师的下定结论,还是感觉到支持自己的人太少的缘故,原先那部分认定“对象是恐龙”的人也不敢出声了,可是细察他们的神色就知道他们还心有不甘,对老师的解释并不满意。
课后,我立即进行深刻的反思,发现自己的解释确实存在一定的问题,于是在另一个班上课时,我依然这样设计,这次也依旧有两种不同的看法,我就不急于定答案,而是让学生再认真细读文章,在概括内容要点的情况下从文本中悟出作者的写作意图。
特别是抓住第一段的“不同科学领域之间是紧密相连的,在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
”与最后一段的“南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论与提供了另一个强有力的证据”两句话进行语句理解,这样使一部份人认识更加深刻。
《恐龙无处不在》导学案
学习目标:
1、了解说明的内容,理清说明的顺序。
2、体会语言的准确、平实、生动。
3、理解文章所说明的事理,增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。
学习重点、难点:
“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”在日常生活对我们的帮助。
【自主学习】
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字
遗hái()骨gé()zhě()皱追sù()
劫()难蟾蜍()陨()石携()带
2、解释词语
劫难:
追溯:
天衣无缝:
致密:
3、根据文学常识和课文内容填空
(1)本文的作者阿莫西夫是国著名的家和家。
(2)本文针对恐龙的现象,提出了、两个问题,阐述了的道理。
4、指出下列各句运用的说明方法。
(1)大约在两亿年前,泛大陆分成四部分。
()
(2)一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重的多。
()
(3)“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等,这些在以前一直是不解之谜。
()
【导学探讨】
一、自学反馈
课前展示交流自学成果,教师抽查与各组自查相结合,评价自学情况。
A、未完成-2分
B、完成一般+1(错5题以上)
C、完成良好+2(错2-4题)
D、完成优秀+3(错1题以内)
二、研读课文
1、通观全篇,思考写作目的是?
A、恐龙是在南极被发现的,所以主要介绍恐龙的分布区域。
B、介绍恐龙被带到南极的过程。
C、用南极发现恐龙化石事实证明大陆漂移学说的正确性。
(如果找不出具体依据可以思考:
哪一句非常明确的交待了写作的目的?
)
2、题目为什么不直接用《大陆漂移说的新证据》?
3、作者是一下就证明了吗?
请归纳思路。
三、拓展延伸
1、文章的作者提出“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
其实我们中学生所学的各门学科之间也是互相联系的,请你从自己的体会入手,举一个例子来说明。
2、用联系的思维研究这段从文中抽出的话,如果你是科学家打算从哪些方面研究?
位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
那里的冰有数英里厚,覆盖着丰富的化石。
如果南极的冰雪层再薄一些的话,我们就可以找到它们。
(提示:
近百年来,世界上数以千计的探险家和科学家以坚韧不拔的毅力逐渐揭开了南极的神秘面纱,人类先后在南极建立起50多个常年科学考察站,考察内容包括气象学、冰川学、地球科学、海洋学、生物学、人体生理学及医学等几十个科目。
)
四、每课一得:
如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服,那么平实严谨的说明文就是一件朴实的衬衫,如果说优美抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷,那么平实严谨的说明文就是一张严密精确的图纸。
可能它不够赏心悦目,但是它带给我们的是——
(学生谈收获,文体上、内容上都可以)
五、挑战自我
请用《我所知道的恐龙》或《我所知道的南极》为题,写一篇小短文,介绍给大家。
参考答案:
(三、明确:
1、恐龙如何能在南极地区生存呢?
2、恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
)
四、2、明确:
更吸引人、引起阅读兴趣
3、(恐龙化石在南极被发现
恐龙遍布世界各地
大陆漂移学说成立
小结:
运用了逻辑顺序。
)
五、以下是幻灯片可以在学生讨论后展示,学生可能会惊喜地发现自己的想法与科学家正在进行的不谋而合:
覆盖南极大陆的1300万平方公里冰盖面积,占世界总冰量的90%,是地球上主要冷源。
它像一座巨大的冷凝器安装在地球的最南端,冷却着从赤道来的热气,调节着全球的热量平衡,影响着全球的气候。
南极冰盖还堪称古气候的档案库,科学家通过钻探冰盖获得的冰岩芯,是冰川学研究和多种学科研究的极好材料。
陨石是研究太阳系内外星体历史演变过程的珍贵样品。
它所提供的有关太阳系内外星体早期历史演变的信息,以及行星际宇宙射线和太阳风强度的资料,如果和宇宙飞船采集其它星体上样品提供的信息以及空间探测器测得的资料相比,无疑是既经济又可行多了。
南极大陆的陨石藏量丰富,类型齐全,其地球年龄最长,原状保持最好,是地球上获得陨石样品的最佳场所。
1970年以来,英国科学家在南极站观察到南极上空出现了臭氧洞,从此,南极臭氧洞引起了世界的关注,臭氧洞的形成原因及其对人类和生物的影响,成为世界各国科学家们南极研究的又一项重要课题。
此外,由于南极是地球上最后一片净土,如同未经污染的一张白纸,是人类寻找环境本底值的最佳场所。
由于极地区的太阳辐射和地磁场与其他地区不同,使极地成为研究高空大气物理的极好场所,而且南极地区比北极地区条件优越,因为南极圈内主要是陆地,而北极圈内主要是海洋。
南极洲还是地球上唯一没有居民、与世隔绝的大陆,气候极端恶劣,低温严寒,冰封雪盖,不尽白昼和漫漫极夜交替出现,给人类的活动和生物的生存带来很大困难。
南极超静和超净的自然环境,必然对人类的生理和心理造成不良影响,因此,这里也是研究生物和人类适应性的理想之地。
)
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