汇总小学生为班级出金点子.docx
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汇总小学生为班级出金点子.docx
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汇总小学生为班级出金点子
班会课堂观察记录表
课题:
《学习用品:
我的好朋友》
执教者:
孔沪生
时间:
2017.4.12
选择一个观察点:
1.执教者的导语()2.活动环节的设计(√)
2.执教者怎样去理解或接学生的话(敏感度)()
3.学生的解决问题能力()5.学生的情绪状态等方面观察()
4.自选其他观察点_____________________________
记录者:
朱芳
时间节点
观察到的事件(情景)
观察者的解释和疑问
猜礼物
猜礼物,激发了孩子的兴趣。
孩子们积极地参与学习。
当老师说出:
这里藏着从一年级开始存起来的孩子们捡到学习用品。
猜的环节,激发了孩子的学习兴趣。
而且在看到学习用品的时候,孩子们立刻就发生内省。
情景剧
1.橡皮和铅笔的对话
2.橡皮和橡皮的对话
孩子表演得很精彩,导出了问题的所在。
可以加入,让孩子自己也找找学习用品的问题。
最后可以罗列出问题,最后请孩子们一个个地解决自己罗列出的问题。
避免后面方法的重复。
再总结出方法,哪些是预防,哪些是补救的?
再把方法罗列出来,归结为方法,用于板书。
认领失物
把开头带来的遗失物品,寻找失主,同时提出要求,好好照顾学习用品。
学期结束后,评比“XX小能手”。
孩子非常积极地参与认领。
孔老师还将没有主人的学习用品,孩子主动认领他们,将他们照顾好。
如果可以在最后再加强些仪式感,最后设置——我是小主人。
告知孩子,这些学习用品,需要哪些照顾。
我们像爸爸妈妈照顾我们一样用心地照顾学习用品。
选择一个观察点:
5.执教者的导语()2.活动环节的设计(√)
6.执教者怎样去理解或接学生的话(敏感度)()
7.学生的解决问题能力()5.学生的情绪状态等方面观察()
8.自选其他观察点___对于课堂中出现的一些状况的应对____
记录者__刘杜琼__
时间节点
观察到的事件(情景)
观察者的解释和疑问
1-9分
一、神秘盒子导入:
拿出盒子,生猜猜里面是什么
这些文具通常什么时候用?
出示:
《学习用品》我的好朋友
补充课堂公约
通过神秘的盒子,激起学生的好奇心,吸引学生。
通过问题让学生意识到文具的用处,很自然地过渡到——好朋友
除了引出课题,也兼具预热的作用,在这个过程中,学生十分积极,同时也不可避免地过于兴奋,这时老师通过课堂公约提醒孩子。
10-28分
二、情境体验
情景一:
文具对话
三个提问
情景二:
橡皮被铅笔戳出很多洞。
等
提问1:
还有哪些行为?
生反省
提问2:
有没有爱惜橡皮的好办法?
不好的行为,在前面加上一个词,不能……
重新说完整。
情景一:
引导孩子发现问题。
在情景剧后老师分别提出
为什么伤心?
为什么有这么多橡皮擦?
有没有你的?
这几个问题,将孩子的关注从情景剧引向自身,开始反省。
第二个情景剧则是指向如何解决问题
老师提了两个问题
还有哪些行为?
有没有爱惜橡皮的好办法?
同时针对孩子在表达时出现的语病进行指导和纠正。
无论是情景安排还是问题都很有层次性。
同时在交流时关注到孩子表达的有序性和清晰。
29-40
三大闯关
第一关快问快答
判断题,指向行为
第二关
爱护铅笔
爱护书本
小组合作,写在纸上,贴上去
交流
小组长汇报
第三关
比一比
将自己铅笔盒里保护最好的文具,进行比一比。
四通知
召开学习用品展览会,比比谁的学习用品最好。
爱心认领
用小学生喜闻乐见的游戏方式,对不当行为的回顾和对如何爱护的方法进行集思广益。
引导学生进行小组头脑风暴,寻找方法,并以预防为主。
比一比的环节,加强了学生的保护意识,促进反省。
现学现用。
最后将所学的引向生活,通过召开学习用品展览会,比比谁的学习用品最好。
孩子们进行爱心认领的一个仪式,激发孩子对文具的爱护和珍惜。
选择一个观察点:
9.执教者的导语()2.活动环节的设计(√)
10.执教者怎样去理解或接学生的话(敏感度)()
11.学生的解决问题能力()5.学生的情绪状态等方面观察()
12.自选其他观察点_____________________________
记录者:
黄倍蕾
时间节点
观察到的事件(情景)
观察者的解释和疑问
铅笔和橡皮的对话
两个学生表演得很形象逼真,学生能把那种被买过去却没人用他,对于那些丢三落四的小朋友感到失落和伤心。
通过学生真实的表演更能激发别的学生要学会珍惜自己的学习用品。
两生对白:
新的橡皮擦和扎满孔的橡皮擦。
把橡皮擦掰开,用尺子去切,咬橡皮擦,在上面画画。
学生的解决方案:
用毛巾擦橡皮擦,用另一块橡皮去擦,放桌子上擦
将学生常常会犯的错误展现出来让学生更真切地意识到自己平常容易忽视的问题。
让学生自己去寻找问题的解决方案,从而能更好地培养学生解决问题的能力。
任务单:
我也想保护好书,可是它总爱卷角,怎么办?
让学生先记录自己的方法,小组长整合小组成员的观点。
学生基本上都能想出自己的办法,可是有一小部分同学却不知如何下手。
是否可以让小组同学先讨论,然后把自己认为好的方法记下来,小组分享时可以把小组讨论结果认为好的两三个好方法与同学一起分享,这样是否更能激发学生的参与度。
选择一个观察点:
13.执教者的导语()2.活动环节的设计()
14.执教者怎样去理解或接学生的话(敏感度)()
15.学生的解决问题能力()5.学生的情绪状态等方面观察(√)
16.自选其他观察点_____________________________
记录者__金丽丽_
时间节点
观察到的事件(情景)
观察者的解释和疑问
1-3分
学生情绪激昂,都被老师手中的礼物吸引。
孔老师拿礼物盒这样特别的方式激发了学生的兴趣,一下吸引了学生的注意力。
3-5分
学生特别惊讶,有的嘴巴张得大大的,有的不可思议地看着老师手中的铅笔、橡皮,还有的不由自主地发生啊的声音……
当学生发现这礼物居然是自己老师从大家丢在讲台桌上带来的学习用品时,已不由自主地产生了浓烈的兴趣,很想一探究竟。
5——6分
学生个个竖起耳朵一听橡皮和橡皮的对话。
橡皮对话趣味十足,十分符合二年级孩子的心理特点。
18-21分
学生积极开动脑筋,想办法将保护学习用品的金点子写在学习单上。
学生在想办法中体验,特别任务顾及到每一个学生,学生在写保护的金点子中反思自己的行为。
40——42分
学生兴趣盎然地拿出学习用品来比一比谁的学习用品保护得最好。
在比较学习用品中,学生已经明白了要爱护自己的学习伙伴。
同时,比一比中,学生对自己行为进行了反思,深刻地认识自己的不足,并导之以行。
选择一个观察点:
17.执教者的导语()2.活动环节的设计()
18.执教者怎样去理解或接学生的话(敏感度)()
19.学生的解决问题能力()5.学生的情绪状态等方面观察(√)
20.自选其他观察点_____________________________
记录者__柯旭玲____
时间节点
观察到的事件(情景)
观察者的解释和疑问
1-10分
导入:
提出一个盒子,猜猜里面是什么?
学生猜测是书是饼干
揭开谜底:
从一年级开始收集的文具,尺子铅笔
学生在孔老师拿出时,学生都伸长脖子,很期待
这些文具都什么时候用到?
学生纷纷发表意见:
写字画画画直线。
(有学生开始小声讨论)
出示《学习用品》我的好朋友
补充课堂公约:
认真看用心听举手说
学生在听到一个盒子时就相当兴奋。
进行猜测时围绕着各种好玩的,好吃的进行猜想。
当老师拿出是文具时,学生都惊叹这么多的被遗弃的文具。
当然学生在进入状态有些兴奋,老师及时在课中补充课堂公约,以此来提醒学生课堂纪律。
11-40分
二、
情景:
周末经过学校,听到文具说话的声音。
剧本铅笔和橡皮擦的对话没有人用
为什么伤心?
因为没有人用
老师这么里有这么多铅笔橡皮,又是为什么?
生:
是丢三落四的同学丢的
老师这里有没有你的?
生开始否认,但马上举手承认,有的站起来查看。
上好后,请爱心的孩子认领回去,发挥作用。
剧情二:
橡皮擦身上的点点,用铅笔就戳的。
抱怨主人买了新的橡皮就不要旧的了。
还有哪些行为?
画画一点点掰了。
用尺子切。
咬橡皮。
有没有爱惜橡皮的好办法?
用毛巾擦,用另一块擦掉脏的。
放桌子上擦。
不好的行为,在前面加上一个词,不能……
重新说完整。
不能切橡皮。
在情景剧本中,学生很认真的倾听。
能融入剧情中,从而感同身受。
明白自己对铅笔橡皮所做的事是不爱护文具的表现。
三闯关
第一关快问快答
学生在回答中,快速用手势做判断。
题中出示三中不对的,两种爱惜的
第二关怎么才能使书本不脏不破。
铅笔又摔折了,怎么才能不摔在地上呢?
我也爱惜书本,怎么样才能不是书卷角呢?
小组合作,写在纸上,贴上去
交流:
重复的不读,读最独特的金点子。
小组长汇报
出示金点子:
橡皮铅笔书本
第三关
比一比
将自己铅笔盒里保护最好的文具,进行比一比。
改一改
四通知
召开学习用品展览会,比比谁的学习用品最好。
爱心认领
通过有趣的闯关游戏,学生再次进入对不当行为的回顾和对如何爱护的做法进行了梳理。
有效地使低年级孩子懂得从自己细小的举动开始。
如何爱护,在小组合作交流中,学生踊跃发言,纷纷表达自己的看法。
在全班交流中,又进一步地梳理,留下有效的金点子,学生在讨论中习得爱护铅笔橡皮等文具的好方法。
学生在学习用品展览的中,对自己以往丢失的或者遗弃的文具再次相见,此刻心里不再是嫌弃,更多的是燃起爱心,有了要爱护的冲动。
选择一个观察点:
21.执教者的导语()2.活动环节的设计(√)
22.执教者怎样去理解或接学生的话(敏感度)()
23.学生的解决问题能力()5.学生的情绪状态等方面观察()
24.自选其他观察点_____________________________
记录者林金芬
时间节点
观察到的事件(情景)
观察者的解释和疑问
9:
00课前热身,揭题。
9:
06情境剧一
一、创设情境:
猜一猜。
师:
提着一个篮子,让学生猜一猜。
出示:
一年级到现在学生丢失的学习用品。
引入课题:
《我的好朋友,学习用品》
二、学生表演情境剧一
师:
铅笔盒橡皮擦为什么会伤心。
生交流,师引导。
导入有效,结合实际,贴近学生生活,为下文做铺垫。
形式好,紧紧地围绕主题,解决实际问题。
9:
10情境剧二
9:
15快问快答
三、情境剧二(两块橡皮擦)
怎么爱护橡皮擦。
师引导,学生交流
四、快问快答
趣味性演练,使得学生从中受到启迪、受到教育。
9:
20完成任务单
9:
40比一比
五、齐动脑,想办法(怎么样保护我们的书本)
①师引导,生交流。
②本子不脏、不破的金点子
③铅笔不折的金点子
④书不卷的金点子
⑤其他学生用品的金点子
六、选出保存最好的学习用品。
把教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。
9:
46通知
七、《通知》
“最佳好朋友”奖
预防大于补救,做得很好。
班会课堂观察记录表
选择一个观察点:
1、执教者的导语()2、活动环节的设计()
3、执教者怎样去理解或接学生的话(敏感度)()
4、学生的解决问题能力()5、学生的情绪状态等方面观察(√)
6、自选其他观察点_____________________________
记录者游利英
时间节点
观察到的事件(情景)
观察者的解释和疑问
9:
05
教师出示一个方方正正、外表比较漂亮的盒子,让学生猜猜里面是什么。
学生们一看到这个漂亮的盒子很兴奋,当教师让学生猜测时,学生们纷纷举手发言,猜里面是糖、蛋糕等美好的东西。
教师出示盒子,让学生猜猜,引起学生的兴趣,活跃了课堂气氛。
9:
15
童话剧的表演。
童话剧的表演符合二年级学生的心理特点,教师用童话剧的形式让学生听听铅笔、橡皮的心声,让学生知道我们要爱护铅笔、橡皮,不要破坏它们。
你有保护橡皮的办法吗?
引发学生思考,找出办法。
比一比:
谁的铅笔、橡皮最棒。
每个学生从自己的铅笔合里寻找最好的铅笔、橡皮,这时,大部学生发现自己的铅笔、橡皮受伤的很严重,很难拿出好的。
再看到老师表扬同学用过,但还保管得很好的学习用品时,内心会有感触。
相信这节课后,这个班的学生在对保护学习用品上会有所提高。
选择一个观察点:
25.执教者的导语()2.活动环节的设计(√)
26.执教者怎样去理解或接学生的话(敏感度)()
27.学生的解决问题能力()5.学生的情绪状态等方面观察()
28.自选其他观察点_____________________________
记录者___郑铁诺____
时间节点
观察到的事件(情景)
观察者的解释和疑问
9:
02
孔老师拿出一个礼盒,让学生猜里面装的是什么。
学生们积极猜想。
这样的环节,激发了学生的好奇心,调动了学生的积极性,导入十分新颖。
9:
08
孔老师通过让两位孩子充当橡皮和铅笔,说出孩子们对学习用品的使用现象。
通过让孩子表演,充当学习用品,交流对话,这是一个充满童趣的表演,符合这个阶段孩子的发展特点,吸引孩子们的注意力。
9:
45
出示通知:
班级召开学习用品展览会,选出“最佳好朋友奖”。
这个环节让学生这节课所学到的如何保护好学习用品得到运用,有了一个很好的提升,获得了较好的课堂效果。
选择一个观察点:
29.执教者的导语()2.活动环节的设计(√)
30.执教者怎样去理解或接学生的话(敏感度)()
31.学生的解决问题能力()5.学生的情绪状态等方面观察()
32.自选其他观察点_____________________________
记录者朱莲莲
时间节点
观察到的事件(情景)
观察者的解释和疑问
9:
00
一、导入
1、教师出示一个精致的手提盒子:
猜猜这是什么?
2、揭题:
学习用品我的朋友
从身边提取素材,激发学生的学习兴趣。
这时,孩子们都很开心,都猜里面是什么好吃的、好玩的,热情高涨。
9:
05
9:
10
33.情景剧
34.橡皮与铅笔的对话
35.橡皮与橡皮的对话
这两个表演很适合低年级孩子的年龄特征。
9:
15
9:
18
9:
41
36.快问快答
37.辩一辩
38.任务单
39.比一比
三关设计很有层次感
9:
45
40.通知
期末学习用品展览会
行为的改变不是一时半会的事情,要长时间去执行,我觉得这个活动的设计非常好。
9:
47
五、认领学习用品
整堂课的设计环环相扣、步步提升。
如果文具不仅仅局限于铅笔、橡皮的话,教育的效果会更强。
整理丨尼克
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