《在长江源头各拉丹东》设计方案..docx
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《在长江源头各拉丹东》设计方案
第一课时
一、主题
教材《在长江源头各拉丹冬》是部编教材八年级下册第五单元中的第二篇课文,是一篇教读课文。
该单元的主题是“江山多娇”。
其中《在长江源头各拉丹冬》是一篇游记,本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历,描写了雪域高原的壮美景色,展现了大自然伟大的神奇,表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。
,语言简炼、层次清晰;描写生动、语言优美,是本文最大的写作特色。
教学这篇课文计划安排1课时。
二、面向对象、
二、教学目标
1、知识目标:
学习并掌握生字词,感知课文,了解游记的写作特点。
2、能力目标:
引导学生通过反复朗读课文,加深对课文内容的理解,理清文章的脉络,理解关键语句的含义。
3、情感目标:
感受冰塔林的壮美,体会作者热爱西藏的情感,激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
三、教学重点、难点
1.了解游记的写作特点,以及作者介绍长江源头的顺序与进程。
2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
四、教学过程
1、新课导入:
古人说:
读万卷书,行万里路,现在我们说“要么读书,要么旅行,身体和灵魂总有一个在路上。
”现如今受疫情影响,在这样一个特殊的时期,想来次说走就走的旅行,是不大能实现的,那么我们就一起读书吧,去借助阅读来进行一次精神之旅。
长江是哺育中华儿女的母亲河,长江源头究竟是怎样的?
今天就让我们跟随作者马丽华的脚步,溯源而上,去揭开各拉丹冬神秘的面纱,去感受雪域高原壮美的景色,体会作者细腻而丰富的情感。
当我们即将踏上前往各拉丹东探险之旅之前呢,几点攻略了解一下。
攻略一:
了解长江。
(在地理课上我们学过)长江,发源于世界屋脊,青藏高原唐古拉山脉,各拉丹冬峰西南侧,干流流经11个省级行政区,最终注入东海。
全长6300多千米,是亚洲第一,世界第三长河。
攻略二:
格拉丹东印象。
(ppt)
攻略三:
地理环境和自然气候。
各拉丹冬的雪山冰川给了长江源源不断的水源。
(ppt)
攻略四:
让我们通过几幅图片,欣赏各拉丹东这里壮美的景色(ppt)。
走进各拉丹东,犹如走入一个梦幻的圣地,作者马丽华就是走进各拉丹冬的其中一员,下面我们了解本文的作者和写作背景。
2、学习目标:
(1)诵读课文,理清文章结构。
(2)品读课文,感受雪山美景。
3、字词检测
我请同学来读一遍这些字词,读一读课件中所出示的这些词语。
4、游记三要素:
今天我们学习的这篇课文,同样是一篇游记,上节课我们学习了什么是游记,我们再来回顾一下,一篇游记至少要有的三个要素。
所至、所见、所感。
所至:
就是游踪,是游记的线索。
所见:
是游记的主体。
(即作者在旅程中目睹的风貌,包括山水景物、名胜古迹、风土人情、现实生活等等)所感:
是游记的灵魂(作者由所见所闻而引发的所思所想)。
从结构上来说,其实,所至是骨骼,所见是游记的主体,是着力描写的对象,是血肉,所感是灵魂,无骨不立,无肉不丰,无魂不活,三者缺一不可,构成一个完整的格局。
5、整体感知:
同学们,现在对于我们,外出旅行用照片、视频来记录路途中一切,已经成为一件稀松平常的事情。
如果是我去到一个地方,我肯定是要拍下这里的或壮美或奇丽或独特的景色的照片,再发个朋友圈。
朋友圈有个小功能就是显示定位。
假设作者是个旅游达人,每到一处地方就要发一个朋友圈定位,那么他第一天会发几条朋友圈?
分别定位在哪些位置。
请同学们快速阅读课文,圈画有关地点转换的词语,请开始。
同学们,我们来看一看。
(ppt)
第一自然段,各拉丹冬有阴阳二坡,西北阴坡尽是冰雪,景色单调,东南阳坡才好看。
在描绘了初见各拉丹冬的景象,(ppt)以及第3自然段,在各拉丹冬以东几公里外草坝子上,说明作者游览的是东南阳坡,具体地点,(ppt)先是,草坝子,海拔接近六千米,接着,第4段,在砾石堆上,第6自然段,慢慢从砾石堆上走下来,慢慢沿冰河接近冰山,第7段告诉我们此地海拔已超过六千米。
作者在最近的这座冰山脚下。
第10段,置身于冰窟。
(我们圈画出这些地点)
下面,我们用游览路线图来归纳。
(ppt)作者从草坝子到砾石堆,再到冰山脚下,然后置身于冰窟。
采用的是移步换景的写法,(含义:
按照地点的转移,用一定的视角,对所看到的事物进行叙述或说明。
写景时,人随观察点的变换来描写新画面)这是游记常用的写作方法。
(之后呢,我们会学习到第三单元文言文,有一篇课文叫《小石潭记》。
也是一篇游记,这篇游记当中也采用了移步换景的方法,写发现小石潭的经过,这样写呢,使读者眼前逐一出现不同的景物。
就好比呢,我们跟随导游边移步,边观景,边听讲解一样,富有画面感和动态感。
)这是移步换景,同学们可以记到书上。
(好了,那么其实从这几条朋友圈的定位,清楚了作者的游览路线。
就是游踪,游踪是游记的线索。
那么本文是以什么为线索组织材料的呢?
以“我”的游踪组织材料的。
那,本文是按照什么组织材料的呢?
两天的行程——时间的推移,从草坝子、砾石堆、冰山脚,冰窟——地点的转换,所以本文是按照时间的推移和地点的转换组织材料的,也是以“我”的游踪组织材料的。
好了,那么由此啊,我们可以整理文章的结构。
文章结构:
全文可以分为三个部分。
3—11段是第二部分,是文章的主体部分,详写第一天在各拉丹冬所见的景象及感受。
那前面部分1、2段写初见各拉丹冬的景象。
后面部分,12-15段,写的是什么内容呢?
第12段第一句,作者写到第二天,仍随大部队进入冰塔林。
所以,第三部分的内容是略写第二天再次进入冰塔林的经过。
归纳一下(ppt)
这是文章的结构。
(小结ppt)
二、那么,刚才我们想象了一下,作者去各拉丹冬雪山发了几个朋友圈的定位,清楚他的游踪。
如果,这时作者想拍几张雪山的美景照片,你会推荐他拍哪些景物呢?
接下来,我们来赏美景。
随着立足点和观察视角的变化,作者笔下的景物也呈现出不同的特点。
景物的变化,让作者的感受也发生着变化。
(见闻感受)接下来,请同学们快速浏览第一部分,划出景物描写的语句。
(我们一起看)
第一部分,写初见各拉丹冬的景象。
作者在营地远眺各拉丹冬雪山,望见了(阳光使这位)比喻修辞,写出了雪山洁白,骨骼,刀削一般,棱角与层次必现,突出了雪山高峻,雄壮的特点。
(读下一句)因为气候特点,难得见到各拉丹东主峰,这里写出了雪山的神秘,变化莫测。
这部分作者笔下,景物呈现出的特点:
是高峻,雄壮,变幻莫测。
感受到雪山的雄伟和神秘。
下面,我们来看第二部分,品读5、6自然段,请同学们找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
(划完的回复1)
好,我们来看景物,(①②③④⑤)好,作者是按照怎样的顺序来描绘的?
从中感受到雪山怎样的特点?
作者是按照怎样的顺序来描绘的?
我们可以找一找关键词,第5段,张望,第6段,接近。
好,同学们,我们先来看第5自然段,张望,张望到了远方的一些景物,第6自然段,接近,描绘远处全景到近景,作者是按照由远至近的顺序来写景。
写出景物的什么特点?
这里写作者在砾石堆上张望时所描绘的景物,突出了冰峰的晶莹,冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫。
靠近冰山,难说像什么,发现其图案的难以名状。
那么,作者的感受是什么呢?
感受到天地间浩浩苍苍这一派奇美令人眩晕,说到造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
作者感叹于造物主的创造力。
这是5、6段的内容。
下面请同学们读第10、11自然段,继续找出描写各拉丹东雪山景物的语句。
好,我们一起来看,景物老师用大括号来标记。
请同学们思考,作者是从什么角度描写哪些景物,抓住了景物什么特点,从中感受到雪山怎样的特点,完成下面表格。
好,我们来看一看。
首先,冰窟,温暖,这是从触觉角度来写景。
风,呼啸,说明声音大,川流不息,不停歇,扫荡,威力强。
这是从听觉来写景。
我们再看第11段,冰体,晶莹洁白,改变形态,有哪些形态?
挺拔的、敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩。
说明冰形,千姿百态啊。
太阳出来,光彩夺目,端详裂纹,皱褶,作者感受到永恒之美,这是从视觉角度来写景。
所以,作者运用多种感官写景。
此外,这里作者对冰塔林的描写有详有略,略写时一笔带过,详写时细致刻画。
从描写自己深处冰窟的感受开始,写到冰风的呼啸与川流不息,然后详写冰体的千奇百怪、美不胜收。
还有主客相融:
作者在描写冰塔林这里时,非常注意把主观感受、想象与客观的描写融合在一起,往往从眼前的景物出发,做时间维度上的延展。
如对冰窟和冰风的描写,突出异样的“温暖的感受”,既写风的扫荡,更把思绪放飞到远古、从前,感叹于自然的永恒。
又如:
描写冰体的形状之多令人应接不暇,同时又畅想眼前奇景的形成过程,主客观融为一体。
这样的写法增加了文章的厚度,也赋予了文章独特的韵味。
作者感受到了什么?
琼瑶仙境,这波纹是否就是年轮。
深处冰窟,作者感慨自然永恒的存在和漫长的变化。
好,下面我们看12—15自然段,第二天重返冰河,思考,这几段描写的重点是什么?
作者从中感悟到雪山怎样的特点?
这几段,作者没有直接描写冰塔林的景色,(ppt)而是在砾石堆上,倾听坚冰之下的流水之声,这又是从听觉角度来写景,作者感受到它一刻不停,想象即将演绎长江的故事。
好,那么我们刚才用多种角度赏美景。
作者写这些景物,表达了作者怎样的情感?
对各拉丹冬的喜爱,也赞美了自然。
由此,我们来进行总结。
(ppt)
我们跟随作者游览了各拉丹冬,从营地出发,先在营地远眺各拉丹冬雪山,写初见雪山的景象。
之后站在砾石堆上远望各拉丹冬的整体美景,然后,走进冰塔林,近看冰山和冰塔林整体结构,置身于冰窟,细观冰塔林内部的奇美景象。
第二天重返冰河。
作者从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。
写景手法:
移步换景,我们刚才说了。
详略得当:
比如:
作者对冰塔林的描写有详有略。
还有作者在描写冰塔林这里时,非常注意把主观感受、想象与客观的描写融合在一起。
主客相融、以及虚实结合。
(总结ppt)这节课,我们清楚了本文的游踪,理清了结构,跟随作者着立足点和观察视角的变化,发现作者笔下的景物也呈现出不同的特点。
(ppt)另外,随着行踪和景物的变化,作者“所感”也发生着变化。
(ppt)作者写观赏雪山不同的感受,也表现了作者对雪山的认识逐渐加深,对雪山的情感步步增强,由心底涌出惊叹和赞美之情,也在读者心中留下深刻的印象。
作者在我们的推荐下,拍了几张雪山美景的照片,我们来看。
请同学们用课文中的句子为下面照片配文。
(好同学们我们留一个小悬念,下节课我们来揭晓答案。
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