中职德育课课堂教学指导意见.docx
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中职德育课课堂教学指导意见
济南市中等职业学校德育课课堂教学指导意见
一、目前课堂教学现状与分析
自2008年教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和修订了《中等职业学校德育课教学大纲》,新一轮中等职业学校德育课课程改革开始实施。
济南市中等职业学校的德育课教师认真学习了《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和《中等职业学校德育课教学大纲》,他们按照教学大纲的要求,结合职业教育的特点,努力适应中职学生的学习方式,更多地采取案例教学、情景教学、社会实践等方式,注意发挥学生主体作用,注重现代教育手段在教学中的运用,从而使德育课程改革在济南市顺利进行。
在落实《中等职业学校德育课教学大纲》的同时,广大德育课教师贯彻“三贴近”原则,进行教学方式的改革,为提高课堂教学质量作出了努力。
(一)三年课改标志性的进步
第一,落实《中等职业学校德育课教学大纲》(以下简称德育课教学大纲),安排时事政策学习。
德育课教学大纲规定:
德育选修课程的教学时间,一般不少于64学时。
选修课除对学生进行心理健康教育外,还应根据国家形势发展进行时事政策教育。
为此,德育课教师能将新近发生的事情纳入德育课程,济南市大多数公办中等职业学校能够组织学生进行时事播报,使学生关心国事关心天下事,既提高了表达能力也提高了素质。
第二,课堂能够采用案例教学和情景教学,并注意联系学生所学专业及学生的生活经验。
我们组织德育课《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门必修课课程教学资料的交流,许多学校采用案例教学,利用图片、视频以及文字创设情境,有些学校能利用现实生活的素材和情境开展教与学的活动,能联系学校组织的相关活动事例,对学生进行教育,起到了良好的效果。
第三,重视实践环节的教学,引导学生转变学习方式。
我们组织校园情景剧小品展演活动;组织模拟活动,模拟联合国会议、模拟政协会议模拟人民代表会议、模拟法庭、模拟面试等;我们组织创业计划竞赛,使学生在活动中学习知识,理解知识,掌握技能。
有些学校在探索建立“以学习者为中心”的教学模式,尝试实战性教育。
在“通才”教育方面,尝试帮助学生提前做好专业选择和职业规划,着重培养学生综合素质和学习能力,减少择业的盲目性和被动性。
这些改革都可以促进学以致用、用以促学、学用相长,使学生能最大限度地实现自我价值,在人生路上找到属于自己的灿烂天空。
第四,运用现代教育技术手段,提高了课堂教学效果。
在市级评优课上,所有选手都能制作课件,都能较熟练地使用多媒体技术;有些学校德育课堂多媒体运用已经常态化。
第五,注重师生、生生双边、多边交往的预设,初步树立了积极互动、共同发展的教学观。
德育课上,小组讨论等形式很常见,教与学相互沟通、相互启发、相互补充,使师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富了教学内容,在一定程度上达到共识、共享和共进。
不少教师能鼓励学生参与,鼓励平等对话,倡导合作性的意义构建,创设人与人之间的精神交流的氛围,使德育课呈现新气象。
随着经济社会的加快发展,济南市中等职业学校德育课课堂教学中不同程度地出现了学生学习兴趣不高等现象和问题,改革过程中教师也出现些困惑,影响了教学效果。
(二)面对的新挑战
首先,如何让德育课程触及学生的心灵。
经济快速发展,社会急剧转型,人们的观念在变化,获得信息的渠道日趋多样化,有的教师还是习惯于授予知识,泛泛而谈,不注意启发学生深入思考,不能够引起学生的共鸣。
教师也不够了解学生的需求,逃避回避了诸如死亡、不公正、疾病、自私等东西,学生到社会上,用很多的代价去学。
课像一面镜子,照教师自己也照学生。
如何引导学生树立正确的价值观,如何把社会主义价值观同学生的需求结合起来,如何带着新的理念走到学生中间,把公平、正义、人道、民主、法治等文化精神传递给学生,把我们时代主流的健康的思想和价值灌输给学生,让学生除了学到知识,还熏陶思想涵养人格;如何把自己的情怀与学生分享,把某件事情的感受与学生分享,通过课让学生解读其中的世界观、价值观,触及学生的心灵,达到教学目的是目前德育课所面临的挑战之一。
第二,主体与主导作用的关系如何处理。
新课改强调突出学生主体地位。
有教师谈讲色变,担心背上“填鸭式”和“满堂灌”的黑锅,于是绞尽脑汁体现以学生为主体的创新形式。
有的课“看起来热火朝天,也许还没弄清问题的要求,学生的讨论就在老师的“停”字声中草草收场了。
教师在许多方面的知识储备、思路视野以及对问题理解的深度准确程度等比学生要强。
有些内容让学生自己看,和通过教师设计后讲解出来,效果是有很大区别的。
过分淡化教师的主导作用,教师主导作用发挥得不及时、不到位。
如何结合自身实践探索出师之“讲”与生之“学”的黄金分割点是当前德育课所面临的第二个挑战。
第三,学习方法指导不够。
基于德育课特殊目标和性质,教师在完成教学任务的同时,应加强学习指导。
也就是通过教师的帮助,调动学习的积极性,使学生形成较强的学习动力,获取知识,应用知识,外化为行为,实现全面发展。
这是目前德育课的一个薄弱环节。
第四,教学改革的程度和课堂教学质量不平衡。
学校间、区域间及区域内的各所学校间也因多种原因出现不平衡,影响了济南市中等职业学校德育课教学质量的整体提高。
这些问题有与时俱进的问题,也有改革过程中出现的问题。
那么怎样使教学符合不断变化的实际,使教学目标能够让学生达得到,使教学方法能够让学生喜欢,就必须深化教学改革,必须通过进一步创新教学方式来逐步探索解决。
按照市教研室的统一部署,我们吸收教育专家的观念、总结提炼学校教学改革的经验,集成了《济南市中等职业学校德育课课堂教学指导意见》,期望带来启示和智慧。
二、课堂教学课型分类与基本要求
中等职业学校德育课课程教学大纲是国家制定的指导德育课教学的纲领性文件,是进行教学工作的基本依据,也是衡量教师教学质量的基本依据。
因此德育课的教学与评估、学习评价与考核都必须按照课程教学大纲的规定进行。
目前德育课课堂教学大致分两种课型,分别是新授课和复习课。
《济南市中等职业学校德育课课堂教学指导意见》适用新授课。
在《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》等四门德育课必修课程的新授课上,教师在各个教学环节中参考、学习借鉴本意见的做法,以增强教学的实效性。
三、课堂教学建议与意见
我们有足够的准备去迎接挑战。
备课、上课、作业、辅导、评价,是教学过程的五个最基本的环节,被视为学生成长的元素、常态研究的伴侣、有效教学的神灯、教学质量的丰碑。
从最基础的教学环节做起,这是教育的生命所在;从最基本的教学环节垒起,这也是教学的伟力所系。
我们试图通过备课、上课和作业的“全景图”对教学各环节进行再认识,以试解高质量教学的“魔方”。
(一)备课
备课,作为教学五环节的始端,对后来的上课、作业、辅导和评价起着“基轨”的作用,有着“风向标”的影响。
1.备教材。
钻研教材做到胸中有谱。
根据大纲的的要求,深入研究教材,这是必备的内容。
(1)认真读教材备教材,重视教材提供的资源。
教材是教学最重要的资源。
既要把教材读薄,领会教材的编写思路,又要把教材读厚,读出编者隐含在教材中的相关信息,对教材资源进行获取。
(2)充分利用学生已有的生活经验,引导他们自主获取教材外资源,并进行共享。
(3)对教材资源和教材外资源整理、筛选、重组和构建。
引入与教学的关联程度高的资源,对教学资源进行深度分析,重视教材以外资源的开发,对各种教学资源合理利用,达到思维深度。
要加强教学内容的研究。
研究教学目标,能够用最简洁的语言,将三维目标表达清楚。
研究教学重点和难度,特别是紧紧抓住核心知识进行教学活动,要在重点知识、核心知识上下功夫。
教师备课时要把握好知识边界、要理清教材知识点及知识点之间的逻辑关系,要做到对每一框题、每一课、每一单元,整个模块知识点及逻辑联系都非常清楚并都能够进行解读。
2.备学生。
掌握学生的特点做到因材设教,在教材与学生之间找到“共振点”。
在教学过程中,教师要以学生为主,因此在备课中也要注重教学对象即学情的分析。
了解学生的经验;了解学生已有知识;了解学生喜欢的方式方法。
通过资源的整合,调动学生的学习热情,形成学生自主学习自我发展的能力与习惯。
我们追求的备课应是从教师主体向学生主体转变,立足于学生的可持续发展,使“备教材”与“备学生”“同行”。
3.备学法。
方法是在理念支配下的体系,得当的话,可以给学生带来耳目一新的改变和实实在在的效果。
教师引导学生立足于已有的生活经验,帮助学生理解和接受课本知识;引导学生用所学知识去观察去认识思考解决现实社会生活中存在问题,以发展学生的能力。
小组合作法。
把学生分成若干个组,每个组集中解决一个问题。
这种利用现有的条件进行策划,让学生掌握一定的内容掌握基本的技能的学习方式,没有过多的限制,没有指手画脚,学生的思维开放自由翱翔。
学生在互相学习中学会尊重他人,也满足学生展示自己的能力和获得自尊感的需要,同时也充满互助与竞赛,从而达到知情交融的程度。
小组合作法教会的不仅仅是知识,还有社会技能。
而在这一学习过程中,学生的兴趣爱好、能力水平、合作水平、责任心能让教师感受和观察到。
指导学生阅读。
因为读书是日后思考与做事的绝佳训练。
读书可以提高、锻炼思考和做事的能力,该能力不论从事哪一种行业都有用,学会读书学习在以后的工作中能经常补充激发能量。
指导学生阅读首先是指导学生阅读教材。
在教材阅读的过程中,除阅读正文外,要留意教材中的小字或加粗部分,包括书中的材料、注释、引言都要全面阅读,还要特别关注图片。
其次,在作业题和考试题中出现适量的阅读性内容。
指导学生活动或做游戏。
活动可以学习宽容和尊重;活动可以分享快乐;活动可以温习文明礼貌行为;活动可以对学生进行爱国主义、人格和正确价值观的教育和渗透。
例如爱心拍卖会学会在现实社会中善待他人、善待世界,付出爱也得到别人的爱。
例如挑选图片:
教师准备几十张图片,让学生挑选出最能表达心情价值的图片,并交流选择的理由。
这种游戏可以让学生明晰价值选择,将价值取向内化为看待世界的思维方式。
再比如,可以组织学生聆听死亡的声音,反思生的意义;让学生在操场上或实训室大声宣读自己的职业理想。
指导学生做中学。
教师要教给学生解决问题的方法与明确自己需要做的事情。
让学生在动手中发现问题,思考问题和解决问题,对培养学生的能力对学生发展有益。
例如模拟两会、模拟创业等。
在虚拟的情境中教学生动手做,可以由内到外---从内心找到与角色的契合点,通过阅读、体验逐渐放大;也可以从外到内——反复模仿外部的理想范本,逐渐注入内心的动作,最终让内外合二为一。
只有在做的过程中,只有融入模拟的情境中化为每一个行为,才能懂得知识的真正内涵。
这是在美国做交换生的济南学生讲的事例。
教师让学生做一个题,是给了位移-时间的函数图像,然后让学生根据图像描述这个人的行程。
美国学生是这样讲的:
这个人早上起床了,然后离开了家,加快速度上高速公路,用一定的速度行驶,接着去咖啡厅里喝了杯咖啡,喝完咖啡去上班,下班后绕道接自己的妻子,最后一起回家。
坚持培养学生的好习惯。
教师要给学生明确的好的规范和价值观;要帮助学生了解解决事情的方法,指导他们符合社会规范的处理方式。
在第一节课上,教师向学生介绍德育课的规矩;告知学生如何参与课堂活动、如何记笔记回答问题和如何完成作业。
在各行业,有所成绩的人都有两种特质:
专注和坚持。
教师对学生持续关注培养其专心度和持续力。
比如《职业生涯规划》这门课,教师要提升高度,放宽视野,指导学生规划未来以及现在的行为。
教师要依靠自己的生活经历和判断,帮助学生作出判断并规划确定目标,并且让学生知道为什么要设定这样的目标,在学生努力的过程中和遇到挫折的时候给予支持。
因为要在短短两年的时间去扭转中职生十几年积下的不良习惯和负面影响是非常困难的,所以良好习惯的培育和养成需要持之以恒。
教师要始终坚持要求和规矩。
规矩是制定给学生的同时也是制定给自己的。
只有自己坚守,别人才会遵守。
教师要持续贯彻,协助学生养成良好的习惯。
4.备教法。
学生的可塑性很强。
教师以活力的开放的姿态去设计教法选择教法,教师以科学的适合学生的方式引导,学生就会朝着指引的方向前进。
教师采用项目教学、角色扮演等教学策略和方法,可让学生将自我融入角色,从而达成教学目标。
项目教学法。
项目教学法是学生在教师的指导下处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。
其核心是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,他们在这个过程中锻炼各种能力,是“帮我(学生)自己做”。
例如创办你的企业。
这种教学方法是“授人以渔”,或许才是教育的真正意义之所在。
情境模拟法。
是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现,让学生在所设情境中理解教学内容,进而提高能力的一种教学方法。
例如在课堂中召开一次价格听证会。
模拟过程可以让学生感受科学民主决策的重要性,提高学生参与公共事务的热情与信心,增强公民的社会责任感。
如果有粗暴地违反校规校纪的现象,还可以组成“委员会”进行纪律听证。
故事法。
课堂上教师不能强迫学生听,但有趣而且有教益的故事,可以吸引学生注意;故事的知识故事的力量、故事中的感情智慧可以给学生留下深刻的印象,在将来更好地工作。
事实已经多方印证了讲故事的有效性。
例如可以讲一个日本手艺人的故事,让学生有所感悟。
传统的日本手艺人,一生只从事一个职业,他们对职业达到了这样一种境界:
一种放不下的牵挂,一种如履薄冰的忐忑,一种日求精进的警醒。
用“寿司之神”小野二郎的话说:
“一旦你决定好职业,你必须全身心地投入工作,你必须爱你的工作,千万不要有怨言,你必须穷尽一生磨练技能。
”
教学方式应具有多样性并且经常变化。
从今天看来,教学方法的多样化的趋势正在进一步扩展,一些新的教学方法正在随着教育教学改革的推进而涌现出来,原有的一些教学方法也正在被赋予新的光彩。
改变就是美好就是艺术,改变有学术价值、实际价值和创新价值。
教学方法要随着条件的变化而变化,常变常新。
教师在备课时应着眼于学生要充分利用各种渠道获取、适当引入传统元素。
可以引用对联或讲课时靠近说书的风格等、比方说用艺术文学的方式讲辩证法,最大可能地调动学生的听觉、视觉感受,使学生“入课”更深。
从生活中就近取材,可以在教学设计中让学生计算家庭的消费、计算节约带来的效益、计算各种投资理财方式获益情况等,让学生在计算中学习知识,获得生活经验,然后举一反三做到知识迁移。
5.备整合。
统整内容做到融会贯通。
通过课程资源的整合,筛选出合理的教学资源;通过整合,为学生提供更广阔的学习空间,让学生真正成为学习的主人;通过整合使学生拓宽视野,在课堂上获得更多。
“整合”的三种主要途径是教材的单元整合;选修课和必修课跨学科教材的整合;拓展学科活动资源的整合。
多方面的有机互动。
教师与学生之间、学生与学生之间、师生之间与整个社会与时代脉搏一致,与当下素质教育、与社会需求紧密契合,有效沟通。
通过对话,对文本进行解读,加深理解;通过对话,产生智慧,;通过对话思考教学改革中的定位;通过对话思考符合学生发展终身发展的事。
只有当思考足够的时候,当行动足够的时候,课堂才能与时代年代形成一种良性有机的互动关系。
例如追逐热点也是德育课的生命力所在。
把追踪热点话题作为我们的拿手好戏,吸引学生关注。
例如坚持主流观点同时融入当下年轻人群所特有的青春、偶像等元素。
有机互动很重要的一方面是课堂要关心社会反映社会,要及时并符合当下。
这样师生互动交流、互生新知、互建新情,课堂与社会互动,才能实现课堂教学生态化。
如果与社会脱节,也不被学生接受。
如果不关心社会,不关心学生的心灵和思想,也很难有好的教育效果。
教学内容和形式两方面的兼顾。
教学方法是一种教学形式。
教学方法教学形式往往和教学投入、教学效益联系在一起。
教师在选择教学方法时,要看投入与产出、课时条件等因素,要考虑教学内容、教学目的和教学对象(专业不同)和教学设备,找出适合特定情况的教学方法。
教师要将体现先进理念的课堂教学方法、教学模式转变为一种自觉的教学行为,自如地运用到教学过程中去。
有研究证明:
单纯看,学生学习效果是20%,教师讲、学生听、看,学习效率只有30%,学生讲、听、看想结合,学习效果达50%,如果讲、听、看、想、动静转换,学习效果可达70%,如果各要素有机的巧妙组合运用,教学效果高达90%。
设计和实施好有度、有序、有效的动静转换,教师在“动静调控”上下好功夫,实现动静统一,从而提高教学的有效性。
心理辅导与思想教育融合。
适度运用心理咨询技术。
在思维活跃的学生群体中,倡导主流思想,越严谨,越使得学生习惯性地排斥。
在教学中适度引入心理咨询技术。
教师采取有效倾听适当询问的方式;采取价值中立的态度,对学生的言行不加评判,情感上表示理解。
让学生因为教师的理解尊重而辩证地分析,实现教育的良性发展。
学会保密。
当学生作业中涉及深层次思想心理活动时,做到保密性和公开性的统一。
才能更好地对学生进行教育,做好学生的思想工作,避免一些问题的发生。
现代教育技术与课程的整合。
吸纳新媒体、智能电视等元素,通过设计,给学生一个理由,让学生参与进来,让学生感觉到自己是课堂的主人,是课堂的一部分。
例如让版面简洁、口语化年轻化的语言、简化的程序,吸引学生,并进行即时评价和反馈。
用较强吸引力的图片或视频,吸引学生的注意力,以“电眼式”引导,达成教学目标。
6.备过程。
要合理安排教学内容,即控制教学深度与宽度。
合理安排教学内容,对教学的深度和宽度作重点研究。
对教学内容来说,真正重要的不是讲多深,而是要讲透。
因为知识可以提高能力,知识可以改变视野,知识可以增强价值信念,知识可以改变气质气度。
讲透知识让学生有成就感,有继续学习的勇气。
“知”,然后“情、意”,才能更好地“行”。
教师要用既有的价值观影响学生,伸张自己的主张,要传授要推陈出新。
要引导,提出一些富有启发性的问题,学生自己思考、操作等方式主动获取知识。
比如通过小课题教学来培养学生多方面的能力。
学生的这些经历,都是他们以后成长加分的关键。
道德教育一定要达到说服的程度,受教育者才能心悦诚服地使道德内化,才能保持心智统一人格统一,这样的道德教育才算成功。
教育不能强加,更不能向学生宣讲那些明显悖于社会现实和人情常理的观念。
实现大与小、具体与抽象的统一。
教学过程应以小见大,大小相得益彰。
爱国主义教育、职业道德教育、传统文化教育、职业理想教育等宏大的话题,不仅需要教师恢弘准确的阐述,更需要让学生知道应该怎样做,将其付诸于行动。
例如应当传递给学生,一个真正爱国者应该把爱国情感落实到对社会对集体对他人对工作的态度和原则上。
爱国要求我们在日常生活中恪守国格和人格的底线,各尽其能各得其所和谐相处。
例如学生怎样做一些力所能及的事情弘扬传统文化;让学生思考“服务群众”自己可以怎样做,拿出具体可行的方案;在某一场景中,不同的人的表现(表情、语速声调、礼貌)表达就可以看出差别。
例如“说唱与快板哪个更好”、“有个研究易经的人,用易经帮助别人分析电话号码,你怎么看”让学生做出回答,从中了解学生的价值取向。
通过具体细节培养学生自信、平和、理性、善良、诚信和包容等良好品质,提高学生清晰地表达观点的能力。
情感态度价值观的教育贯穿课堂始终。
学生是有情感的,也需要情感。
感情的培养是做好事情很重要的一部分。
教师讲课要注入情感饱含情感,要以自己的家国情怀、自己对信仰信念的执着、自己理想主义、自己对工作的热爱,自己的境界……在课堂上表现出来,去影响学生去感染学生,给学生学习奋斗给学生向前看的启示。
感情投入可以使学生的学习兴趣变得浓厚,促使其在将来的工作中进行创作建构。
教师用真心,用学生能接受的语言和方式,给他们以帮助,使学生终生受用。
教师要将社会主义核心价值观、公民意识和中华民族最基本的义理“知耻”、“同情心”以及平和理性等内容渗透在具体教学过程中。
教师要对学生保持公正的态度,让其有安全感。
例如规则的制定是一个涉及公正、效率与科学的问题,是人类文明的契约精神。
在组织创办你的企业这个活动时,活动规则和过程评分都要公平合理透明,为学生将来在工作遵守“办事公道”的职业道德规范做出榜样。
在德育课堂上,教师在美德、行为方面的示范,以自己的教学态度教学行为诠释“爱岗敬业”“诚实守信”,会帮助学生形成良好的品格,而这些品格“润物细无声”般地融入学生的价值观之中时,自然会外化为优良的行为表现。
激活学生的个体智慧、情感、创造等成长元素,学生不仅学习了思想道德知识,发展了能力,而且其情感态度价值观得到了关怀,实现知情意行的有机统一,为以后的人生之路做好准备。
学习力决定于竞争力。
学习毅力取决于学习的习惯态度、意志和价值观。
加强社会能力教育。
终有一日,学生会走出课堂,会看到学校与社会的差距。
面对与学校环境相比相对复杂的社会和人生,我们要培养学生的社会能力,给学生锻炼自己社会能力的机会,让学生从别人的人生经历中吸取经验和教训,在现实中体会、思索自己的路。
课堂教学我们要强化学生的时间管理能力、自控能力、经营能力、独立思考等方面的能力,帮助学生学会运用。
例如教给学生表达,要用陈述句提出正面建议和建设性意见,少用或不用反问句和否定句;可以借鉴美国“成长宣言”的形式,提升选修课的教学效果,培养提高学生的相关能力。
7.备课堂小结
结束过程要站在更高的层次或从新的角度进行概括,让学生温故知新、学新知新;让学生学而后知不足;让学生认识更全面更明确。
要立足于学生多方面的发展,启发学生思维,培养学生的能力,让学生获得新的成功。
一般来说,临近下课学生比较疲劳,精力易于分散,因而课的结束应设计得富于新引力,形式要活泼多样,情理深远耐人寻味,留给学生深刻的印象和善始善终的和谐美。
8.作业的布置与检查
上课主要起指导、交流的作用。
作业设计是德育课教学的基本环节,是反馈教学效果的途径之一,对促进学生巩固已学知识、增强综合能力起着重要作用。
课堂的教学过程需要研究,作业同样也需要花时间花精力去钻研;在重视教学过程设计的同时,应注重作为教学延续的作业的设计,要在作业的设计、布置、评价等方面有所改革,布置有效作业,让有效教学与有效作业相结合,达到最佳效益。
(1)讲究直观性。
可以在每周选择与教学相关的大事热点等,要求学生根据所学的知识进行概括分析,提交一份家庭作业。
也可以经常布置课本内容或材料的阅读,组织案例讨论。
(2)布置有层次性的作业。
素质教育的主体性和发展性要求作业必须要有层次性,这样才能适合全体学生,满足不同的学生。
作业设计要面向全体学生,根据学生的学习能力做到分层设计,对同一问题尽可能多角度设问。
为达到这一目的,我们可以把作业设计为必做和选做两个层次,必做题要求全体学生都要完成,以达到教学基本要求。
对于选做题,学生可以根据自己的情况尽力完成;(3)设计合作互动性作业。
课堂作业可以鼓励学生以小组的形式去完成,集众人的智慧完成学习任务。
(4)作业的实用性要强。
作业应引导学生把课堂知识运用于实际。
设置问题情境,提供相应的作业素材,让学生根据学生自己的学习实际情况提出针对性地问题,并进行独立解决。
(5)作业题应是开放的,紧密联系学生的实际和社会生活。
这样的作业比抄写一个问答题让学生印象深刻得多。
作业不能过于强调学生认知和记忆水平,忽视对知识再生和再创的发展性功能和对学生技能、情感态度和价值观培养。
检查书面作业。
作业的质量往往反映了学生的掌握程度以及存在的问题和一些具有创造性的思维。
对教师认为比较重要的内容,就必须对学生的作业进行详细、深入、全面的批改。
全批全改是检查书面作业最主要的方法。
上课时间有限、学生多、内向的学生不好意思提问、正常进度学生理解程度的差异等原因产生问题,课堂上很难及时解决;班级授课制的局限性也让教师很难从容地因材施教。
利用批改作业环节给学生以书面辅导,能帮助学生解决学习上遇到的问题。
9.个体备课与集体备课的“平衡”:
备课,既是个体行为,又是集体行为。
青年教师将教案写得尽可能详细(写详案),课后在组内老师的帮助下,年
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