群文阅读中课内阅读和课外阅读相结合策略研究实验课题.docx
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群文阅读中课内阅读和课外阅读相结合策略研究实验课题
市基础教育教学教改实验课题
立项书
申报课题名称:
群文阅读中课阅读与课外阅读结合策略研究
市基础教育教学研究室制
一、课题研究人员基本情况
课题
主持人
任教学科
行政职务
专业技术职务
研究专长
在课题组中分工
语文
中教二级
语文
总体策划,拟定方案
主要
实验
人员(不含主持人)
语文
中教一级
语文
理论研究,实验操作
语文
中教二级
语文
搜集整理资料实践研究
语文
中教一级
语文
理论研究,实验操作
语文
中教二级
语文
理论研究,实验操作
雷瑞峰
语文
中教一级
语文
搜集整理资料实践研究
二、课题研究论证报告本课题研究的目的、意义(或理论依据)
课题提出的背景
联教育家霍姆林斯基说得好:
“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的。
”每个学生都要在书籍的世界里有自己的生活,把读书视为自己的乐趣。
群文阅读教学,也称为多文本阅读教学。
2007年由我国地区课程改革时率先提出并实施。
群文阅读教学是相对于传统文本而提出来的新概念,即在单位时间指导学生阅读相关联的多篇文章,是拓展阅读教学的一种新形式,它更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的。
目前,课外阅读的重要性日渐被老师们重视,学生对于阅读也不反感,但是仍然存在一些问题:
一,在课业负担下,学生对于书籍,尤其是一些经典书籍的距离越来越远;二,老师只限于教材,课外阅读缺乏指导;三,农村大多数家长常年在外打工无暇顾及孩子是否读书,读什么样的书;四,学生阅读的自主性不强处于被动状态;五,学生阅读方法不恰当,限有的阅读也只是粗略地看一遍,收获甚小;六,学生的阅读种类狭隘,偶尔阅读也只是一些武侠,言情小说,对青少年危害很严重。
群文阅读理念的提出,让我们看到了学生阅读的希望,用这种全新的思想打造阅读课堂,将是一件特别美妙的事情,将会引导学生高效的阅读。
但是目前老师和学生都感到很迷茫,不知所措,不知道该怎样将课阅读与课外阅读有机的结合起来,故课阅读与课外阅读结合策略的研究,有望帮助教师和学生拨开迷雾,找到课阅读与课外阅读有机结合的途径、方法,从而真正全面提高学生的语文素养和语文能力,培养学生人文精神。
2所要解决的主要问题
(1)课阅读与课外阅读相结合在提高学生学习语文兴趣和提高学生学习主动性方面的作用。
(2)课堂教学中教师将课阅读教学与课外阅读相结合的方法
(3)教师引导学生学会将课阅读与课外阅读相结合的方法
(4)学生在校外的阅读如何与课阅读有效结合.
(5)课阅读与课外阅读相结合策略研究在提高学生语文素养方面的作用。
3.课题研究的理论价值与实践意义
群文阅读中课阅读与课外阅读相结合策略研究,可帮助教师逐步把握课阅读与课外阅读相结合的方法,途径。
找到发挥学生的主观能动性,培养学生良好学习习惯的在规律。
探求知识迁移拓展,知识更新,变知识为能力的途径和方法。
通过引导学生对教材和课外材料的比较阅读,从而优化课堂教学的容和结构,在加深学生对课文思想容理解和领悟的基础上,便于进一步更新知识,拓宽知识领域,丰富学生视野,丰富学生思想感情,开发学生的创造性思维,从而真正全面提高学生的语文素养和语文能力。
三、课题研究设计报告
1课题研究的依据
(1)锐中教授描述了“群文阅读”的方向,多个文本,同一议题教学。
大陆教育先进地区也在实施群文阅读实验,并总结的一些理论知识与实践经验,如:
德阳地区地区的“单元整合,群文阅读”实验,大足区“群文阅读互动式卓越课堂”实验。
(2)哲学,教育学,心理学,美学等学科的相关理论。
(3)《全日制义务教育课程标准》
(4)《走进新课程》
2课题研究目标(分解与具体化)
1.通过此课题的研究,打造初中语文的高效课堂,课精读且注重方法的引导,使学生的阅读实现多角度的有效迁移拓展,提高学生有目的地获取并概括信息的能力。
2.培养学生阅读的兴趣,使学生养成读书的习惯。
3.组织读书活动,扩大学生阅读视野,启迪智慧,感受阅读的愉悦,自觉主动地阅读。
4.构建起一套科学、合理、具体的阅读模式。
3.课题研究容(研究容的分解与具体化,含子课题的设计)
1探求课阅读与课外阅读相结合的阅读方法指导的策略。
2.怎样激发培养学生的阅读兴趣,养成博览群书的习惯。
3.研究构建科学、合理、具体的阅读模式。
4.提高群文阅读课阅读与课外阅读实践活动效率的研究。
4.研究过程设计(一般研究时间为1—3年)
阶段时间划分
阶段研究容
阶段成果形式
阶段负责人
一阶段2015年6月至9月
拟订实验方案
展示实验方案
郭碧颖宁春燕
二阶段2015年10月至5月
进行课题实验优化课题研究
提供课题报告
芳徐远瑞
三阶段2015年6月至8月
总结课题,完成结题
写出实验报告
秀婷雷瑞峰
5.研究方法设计(对应研究目标、容、过程进行某一方法的具体设计)
(1)实验研究法:
确定实验班,较规地进行对比阅读。
(2)行动讨论法研究法:
研究成员结合自身班级实际,边学习边实践,边研究边讨论,不断创新。
(3)经验总结和案例研究法:
及时总结经验和典型案例,加以理性分析、归纳。
6.预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
(1)写出较详细的实验结题报告(2016年8月)
(2)申报市级实验成果(2016年8月)
四、立项评审意见
1.课题承担人所在单位意见
单位盖章负责人签字:
年月日
2.县(市)、区教学研究部门评审意见
单位盖章负责人签字:
年月日
3.市专家组评审意见
专家组组长(签字):
年月日
4.市主管部门审核意见
单位盖章负责人签字:
年月日
市基础教育教学教改实验课题
鉴定书
课题名称:
课题完成单位:
立项时间:
成果形式:
鉴定形式:
组织鉴定单位:
鉴定日期:
市基础教育教学研究室制
课题主要容
专家鉴定意见
鉴定委员会(小组)负责人(签名):
年月日
鉴定专家
姓名
工作单位
职务、职称
签名
课题主持人:
主要完成者:
备注:
市基础教育教学教改实验课题
开题报告
课题名称:
学科分类:
课题主持人:
所在单位:
填表日期:
市基础教育教学研究室制
一、开题活动简况:
开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员等。
二、开题报告要点:
题目、容、方法、组织、分工、进度、预期成果等,要求具体明确、可操作。
限3000字左右(可加页)。
课题主持人签名
年月日
三、专家评议要点:
侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评
估,并提出意见和建议,限1000字左右(可加页)。
评议专家组签名
年月日
四、重要变更:
侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意
见所作的研究计划调整,限1000字左右(可加页)。
课题主持人签名
年月日
五、所在单位意见
盖章
年月日
收到立项通知书后一个月,请将此报告报送市基础教育教学研究室课题管理办公室517室收,同时将电子版发至电子信箱:
xxjgq126.或xxm0373126.
市基础教育教学教改实验课题
中期报告
立项编号:
课题名称:
学科分类:
课题主持人:
所在单位:
填表日期:
市基础教育教学研究室制
中期检查活动提示:
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果,研讨课题研究的可持续性,重点
是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由各县(市)区基础教研室课题管理办公室集中组织,或由所在学校教科研负责组织实施,并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况:
检查时间、地点、评议专家(课题组外
专家,专家应不少于2人)、参与人员等。
二、中期报告要点:
研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新
点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等,限3000
字以,(可加页)。
课题主持人签名
年月日
三、主要阶段性成果及影响:
成果名称、成果形式、完成或发表
时间、成果影响等,限3000字以,(可加页)。
四、专家评估要点:
侧重于过程性评估,检查前期课题研究计划
落实情况,进行可持续性评估,调整研究计划建议等,限1000
字以,(可加页)。
评议专家组签名
年月日
五、重要变更:
侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家
意见所作的研究计划调整,限1000字以(可加页)。
课题主持人签名
年月日
6、所在单位意见
盖章
年月日
请将此报告报送市基础教育教学研究室课题办517室,同时将电子版发至电子信箱xxjgq126.或xxm0373126.。
市基础教育教学教改实验课题变更申请审批表
课题名称
立项编号
课题主持人
工作单位
学科分类
主要成员
原完成时间
原成果形式
联系
(办):
(手机):
通讯地址
(邮编)
变更容:
变更事由:
课题负责人(签章):
年月日
课题负责人所在学校意见
所在县(市)区基础教研室意见
签章
年月日
签章
年月日
市基础教育教学研究室课题管理办公室意见
签章
年月日
市基础教育教学教改实验课题申评
材料袋封面表
编号:
课题名称
课题完成单位
(签章)
校长签名
实验学段(幼、小、初、高)
实验学科
立项时间
实验周期
联系
课题主持人
性别
年龄
学历
专业技术职务
行政职务
主要完成者
性别
年龄
学历
专业技术职务
在课题组中分工
上报材料
1
5
2
6
3
7
4
8
注意事项
一、申报材料须用钢笔如实填写。
语言要准确严谨,字迹要清晰易辨。
二、本材料袋装入如下材料:
1、基础教育教学教改实验课题立项书;
2、基础教育教学教改实验课题开题报告书;
3、基础教育教学教改实验课题中期报告书;
4、基础教育教学教改实验课题鉴定书;
5、实验总结报告(含阶段实验报告);
6、实验原始资料;
7、其它实验相关资料(如论文、论著、证书、课件、声像材料等)。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 阅读 中课内 课外阅读 相结合 策略 研究 实验 课题