六年级上第一单元整体备课.docx
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六年级上第一单元整体备课.docx
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六年级上第一单元整体备课
单元整体备课
姓名
孟娟
单元
第一单元
单
元
目
标
一、体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受。
二、体会作者是怎样展开联想和想象,表达自己独特的感受的。
三、品味优美的语言。
四、学习作者的写作顺序。
课时划分
1、3课各2课时
2、4课各1课时
口语交际习作一3课时
回顾拓展1课时共十课时
每课时重点落实的目标及方法
1、《山中访友》
第一课时:
一、落实概括文章主要内容目标。
落实方法:
这篇课文是按照要素法概括主要内容。
二、落实感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
落实方法:
抓住重点句段,读中感悟。
第二课时:
落实学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
落实方法:
划出优美的词句,多读几遍体会,用心去感受作者的心,透过语言文字,想象那充满诗情画意的画面,进入作者所描绘的美好境界。
2*、《山雨》
一、落实领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
落实方法:
抓住重点句段,读中感悟。
二、落实梳理作者写作顺序的目标。
落实方法:
引导学生通读全文,通过关键语句提炼。
3、《草虫的村落》
第一课时:
一、落实梳理内容,明确场景的目标。
落实方法:
抓住课文重点段,感情朗读,交流。
第二课时:
落实体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受的目标。
落实方法:
抓住重点句段,读中感悟。
4*、《索溪峪的“野”》
落实学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的,领悟作者抓住景物特点,先概括表达再具体描写的表达方法。
落实方法:
抓住重点段落,读中感悟。
课题
预习
课型
讲读
课时
1
时间
9.1
教
学
目
标
1、简单了解整册书的课文分布情况,重点了解第一单元的课文的特点及训练要求。
2、以《山中访友》一课为例复习预习方法。
3、培养学生的预习能力。
重点
难点
第一单元的课文特点
培养预习能力
问题依据
教学主要环节及内容
教学策略
教学反思
预习对于语文课堂教学的有效性很重要。
一、看目录,简单了解每一单元课文的题目。
二、出示预习要求
1、读导读,明确单元课文的内容,及训练要求。
2、读课文,标出自然段,圈出生字词,注意音形义
3、再读课文,概括主要内容。
4、根据书后问题,读课文,批画有关语句,写出自己的感悟。
、
三、以《山中访友》一课为例,指导学生预习。
浏览目录
出示要求
借助课例,复习预习方法。
学生对新书充满好奇,但是不能合理的从全局了解全书。
带领学生全面了解半册教材
预习方法孩子基本了解,但是不知道做得如何,明早才能见分晓
总结梳理
带着任务读书,做好批画,认真思考
检测或拓展练习
抽查预习情况,生字检测,课文朗读检查。
作业
完成书后问题
板书设计
青云六年级上册第一单元教案
教学内容
《山中访友》
主备者
孟娟
第1课时
使用者
徐红艳
执教日期
9.2
教学目标
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致
蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重难点
1、引导学生把握主要内容,感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
教学准备
课件
教学设计
共备
个备
依据
反思
教学内容
教学方法
一、导入
1、学习第一单元导读,看看本单元的学习任务及学习要求是什么?
2、带着本单元的学习任务我们学习第一篇课文
二、导入新课,激发兴趣
1、齐读课题,说说读了课题你想提出什么问题?
2、今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
由生活走向文本,激发学生阅读乐趣。
从书后问题为切入点引导学生体会作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,体现了整体建构知识。
学习、总结、运用阅读方法是阅读教学的重心。
昨天带领学生熟悉了本册数的知识内容,从整体把握这本册书的知识结构。
是学生以后学有目标。
但是学生生上课比较懒散。
今天进行新课,学生状态不佳,上课状态松散的,教师第一次给学生上课,学生状况把握不准,还有待于深入了解。
基本内容进行完了,但是感觉不是很好,我要尽快熟悉学生。
一、导入新课,激发兴趣
二、初读学习生字,概括主要内容。
三、精读课文领悟情感
1、交流:
久居城市,远离了大自然,有什么样的感觉?
2、今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
(板书:
题目、作者)
1、自读课文学习生字词。
2、学生交流识记生字词的方法。
(正音)
唱和(hè)湛(zhàn)蓝栀(zhī)子
玄(xuán)奥吟(yín)咏
憔(qiáo)悴(cuì)树冠(guān)
3、概括主要内容,理清写作顺序。
4、查读课文,思考课后作业一:
作者访问了哪些朋友?
作者怎么称呼他们?
课文为什么以“山中访友”为题目。
5.快速浏览说话:
你喜欢课文中的哪些“朋友”?
用“我喜欢……因为”同桌说话。
(一)精读第三段,教给学习方法。
1、1、齐读
2、2、提问:
作者怎样和老桥交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
默读课文,在书上画一画。
理解“德高望重”
3、3、引读
小结方法:
朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文
(二)自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。
自学提纲:
(课件)
(三)为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?
文章表达了“我”怎样的感情?
讨论后归纳:
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
(四)作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?
得到了怎样的启示?
(五)诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。
课堂练习
1、辨字组词。
激俯暴悄捎驱津狭
邀府瀑俏哨躯律峡
峭消岖肆陕
侠
2、抄写本课你积累的好词佳句。
作业背诵你喜欢的段落。
板书设计
1、山中访友
古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀
石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟
青云五年级上册第一单元教案
教学内容
《山中访友》
主备者
孟娟
第2课时
使用者
徐红艳
执教日期
教学目标
1、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法
教学重难点
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
教学准备
课件
教学设计
共备
个备
依据
反思
教学内容
教学方法
回顾交流
默读课文,批画相关词句
汇报交流。
学生探究
交流
朗读课文。
学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。
运用散文中优美的语言和表达方法练习写作是提高写作的途径。
今天校领导突然进来看课,根本就没想到,心里有点发慌,好在经验还算老道吧(自我夸夸)在课堂上我和学生之间可能还存在生疏吧,朗读时配合不是流畅。
一、欣赏佳句,积累语言
二、体验情感,反思言行
三、仿写练习,运用发展语言
一、回忆课文内容,并说说对这篇文章感触最深的一点,引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子:
1、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。
你有哪些思考和体验?
在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
小结:
从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。
还感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、美读课文,把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。
“带着满怀的好心情”,展开丰富的想象,走进自然,可以运用书中的语言,把你眼中的一花一草一木一水等写下来。
如海边访友等。
──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平。
课堂练习
拓展对话,发展语言
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话。
──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平。
作业
写本课你积累的好词佳句。
2.背诵你喜欢的段落。
自主册
板书设计
山中访友
1、山中访友
比喻、拟人、想象、排比
教学内容
《山雨》
主备者
孟娟
第1课时
使用者
徐红艳
执教日期
教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点
1、读不同作家写雨的作品。
2、准备优美抒情的轻音乐作品。
教学准备
课件
教学设计
共备
个备
依据
反思
教学内容
教学方法
读阅读提示。
明确学习要求。
自学,自读课文,梳理写作顺序
边读边批画思考
有感情地朗读课文。
学生读中感悟。
激发学生阅读乐趣。
整体把握是阅读的的基础。
体现了整体建构知识。
依据学情,循序渐进赏析语言,是阅读教学的基本。
这节课读的时间给的不足,只好在课下找时间读,主要错误是在遣词造句方面花的时间多了。
一、谈话导入,揭示课题
二、初读课文,整体感知
三、分段学习朗读赏析,深入感悟
1、自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。
今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题:
山雨。
1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、提醒需注意的字音,并理解这个词:
啼(tí)啭(zhūàn)
3、谈谈对课文的初步印象。
想想课文是按照什么顺序介绍山雨的
1、分段学习课文
⑴读第一部分,想想山雨来时有什么特点,在书上画出
①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大
有感情的朗读这部分内容
⑵学习第二部分课文
①自己读课文,画出你认为最美的,最喜欢的句子
②学习写雨中的景物时抓住了什么特点
③全班讨论
④这变化给我的感觉是怎样的
⑤这雨中的绿色到底是什么样的?
⑥读这部分内容,体会作者感情
⑶学习课文最后一部分内容
①这部分内容你感受到什么、
②全班讨论
③闭上眼睛感受
5、带着对山雨的喜爱之情读课文
6、背诵自己喜欢的部分
课堂练习
背诵积累,拓展延伸
1、选择自己喜欢的部分,熟读成诵。
2、向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。
作业:
积累好词佳句,
板书设计
2、山雨
雨前、雨中、雨后。
教学内容
《草虫的村落》
主备者
孟娟
第1课时
使用者
徐红艳
执教日期
教学目标
1.会写11个字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵”等词语。
2.把握课文的主要内容,引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.通过明确场景,体会作者如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重难点
1.让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的一片爱恋之情;
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。
教学准备
课件
教学设计
共备
个备
依据
反思
教学内容
教学方法
自由读文思考。
体会理解作者描绘的村落特点
抓住关键词理解,体会作者用词的精妙。
谈话提问,激发学生阅读乐趣。
帮助学生理清思路和写作顺序,体现了整体建构知识。
品读语言,感悟作者热爱生灵的情怀和运用联想、想象的方法。
将阅读教学落到实处。
学生很感兴趣的文章,课文读的不错,但是字词预习的不好,应抓预习常规了
一、谈话导入,揭示课题
二、初读学习生字,概括主要内容。
三、再读课文,感受情趣
四、朗读品味,总结回顾
同学们,你看到过“草虫的村落”吗?
“草虫的村落”是怎样的呢?
今天,我们就一起学习新课文。
齐读课题。
1、
(1)自由读课文,把课文读通顺。
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
可以用文中的词语,也可用自己的话。
(2)字词检查。
(3)交流反馈。
2、作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
交流后明确:
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
1、“草虫的村落”在哪儿?
从文中找到依据。
你读懂了什么?
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
(想象)
2、随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示:
“空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!
”
……
1.读自己喜欢的句子,并与同学交流为什么喜欢。
2.总结本课学习内容。
过渡:
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?
课堂练习
1、看拼音写汉字(语文自主第一题)
2、积累喜欢的句子。
板书设计
3、草虫的村落
奇异的游历黑甲虫
圆虫
蜥蜴。
。
。
教学内容
《草虫的村落》
主备者
孟娟
第2课时
使用者
徐红艳
执教日期
教学目标
1.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
2.感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
3.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点
1.让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的一片爱恋之情;
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。
教学准备
课件
教学设计
共备
个备
依据
反思
教学内容
教学方法
抓住关键词理解体会
通过修辞方法体悟作者的感受
朗读感悟
说说体会。
小练笔。
瞻前更为顾后,知识的铺垫,引出后文学习的。
品读语言,体悟感受,联系生活体验,体现语文人文性和工具性的统一。
感觉读的不透,原因是因为课堂要组织个别生的纪律,课堂听讲是不是应该训练呢
一、复习旧课,导入新课
二、品读课文,体会表达
三、总结全文,升华情感
四、回归整体,拓展延伸
简单回顾课文的主要内容。
1、作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
2、学生自由读,画句子。
1、从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
从哪里看出甲虫是勇敢的?
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
2从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会)
3从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
@作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
4从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
小甲虫们不但有生命,还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
自由读最后两段,说说你读懂了什么?
朗读全文,进行小练笔
课堂练习
练笔
只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,看谁写得最生动。
板书设计
3、草虫的村落
用心观察
想象对大自然的喜爱之情
情趣
教学内容
《索溪峪的野》
主备者
孟娟
第1课时
使用者
徐红艳
执教日期
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.感受索溪峪天然野性的自然风光。
3.领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法。
教学重难点
通过体悟关键句段,让学生感受索溪峪的“野”,领悟文章的表达方法
教学准备
课件收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料
教学设计
共备
个备
依据
反思
教学内容
教学方法
自读课文,思考问题。
小组组研读。
齐读思考。
赏读句子,体会作者的表达方法。
读中感悟。
积累语言
教师精彩的导入,激发学生阅读乐趣。
二类课文要为学生提供更多的时间自学,为学生创设良好的自主学习情境。
突破理解上的难点丰富学生感知和体验,为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。
引导学生在实践中学会学习”,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
预习不好,课堂给学生预习时间预习,本文生僻字较多,带领学生朗读。
一、揭题导入
二、初读课文,感知索溪峪的野。
三、合作研读感受索溪峪的野。
,
四、体会感情。
五、回归整体,拓展延伸
1、欣赏张家界索溪峪的风光,揭示课题课题。
2、简介索溪峪
提出自学要求:
(1)自读课文,读准字音,读通课文。
(2)指名分段读课文,初读反馈
(3)抓字眼,引入研读
索溪峪的“野”表现在哪些方面?
1、让学生四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
(1)合作探究:
(2)小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果
(1)根据学生的汇报板书:
惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
(2)请学生读自己喜欢的句子,读后请其他同学评一评,再分男女读相关的句子。
(3)老师读写山的惊险的句子,学生想象、评价。
(4)全班配乐朗读。
3、学法延伸,自学描写水、动物、人的段落。
让学生选择自己最喜欢索溪峪的水、动物、人的某一段落学习。
问:
该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?
说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。
用自己独特的方式汇报学习成果(如:
做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。
)
索溪峪的美是一种怎样的美呢?
课题中野字为什么要加引号吗?
齐读课文最后一个自然段,作者置身于这样的山水中,有什么样的感受呢?
你们读了这篇文章,又有什么收获和感受呢?
让学生展示收集的资料。
课堂练习
摘抄文中优美的句段。
作业用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”。
板书设计
索溪峪的“野”
山
水自然美
物
人
教学内容
《口语交际习作一》
主备者
孟娟
第1课时
使用者
徐红艳
执教日期
教学目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
教学重难点
乐于表达,有条理的表达,会倾听,有自己独特感受。
教学准备
教师:
准备关于音响的录音。
学生:
1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
教学设计
共备
个备
依据
反思
教学内容
教学方法
交流《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的野》的写作方法
激发学生交流的乐趣。
明确要求是前提,
组织语言,有条理表达是关键,语文工具性的最好体现。
学生不明白表达方法和修辞手法的关系,注意在写作时强调
一、揭题导入
二、明确提示要求
三、分块讨论,组内交流
四、示范带动,交流评价
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
课堂练习
板书设计
教学内容
《回顾拓展一》
主备者
孟娟
第1课时
使用者
孟娟
执教日期
教学目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.读背
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- 关 键 词:
- 六年级 第一 单元 整体 备课