新教科版六下科学21《校园生物大搜索》教案附2单元知识点.docx
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新教科版六下科学21《校园生物大搜索》教案附2单元知识点.docx
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新教科版六下科学21《校园生物大搜索》教案附2单元知识点
2 生物的多样性
本单元以研究生物的多样性为载体,帮助学生建立生物多样性、生物的遗传变异及生物进化等科学概念,提升科学探究的能力,树立人与自然和谐相处的意识。
本单元共7课,大致分为4个部分。
第1~2课“校园生物大搜索”和“制作校园生物分布图”,在调查、交流、汇总校园内生物的过程中学习研究区域内生物多样性的方法(二歧分类法、制作生物分布图),体会生物种类的多种多样,认识到生物生存需要一定的环境。
第3~5课“形形色色的植物”“多种多样的动物”与“相貌各异的我们”,通过比较植物、动物、人类的后代和亲代的异同,了解生物的遗传变异现象,理解同一种生物也存在个体间的差异,体会生物世界的多种多样。
第6课“古代生物的多样性”,通过观察研究化石,认识古代生物,了解古代生物的多种多样,建立古代生物与现代生物之间的联系,体会生物的进化现象。
第7课“保护生物多样性”,通过了解生物与人类的关系,理解生物多样性的价值,树立保护生物多样性的意识。
经过5年多的学习,学生已经感受到了生命世界的丰富多彩。
对于生物的多样性,学生也有了自己的认识,但他们此时的认识还是模糊的、零散的。
因此,本单元主要帮助学生建立“生物是多种多样的”的认识,形成生物多样性的观念。
生物多样性是一个内涵丰富而复杂的概念,对六年级的学生而言,要从广袤的自然角度开展学习是抽象的、难以理解的。
因此,我们在教学中要以小见大,从学生熟悉的植物、动物着手,循序渐进地引导学生进行探索,感悟自然界生物的多样性。
1.了解学生的认知水平,促进学生的学习进阶。
在上课前,学生已经具有了对生物多样性、遗传多样性的模糊认识,我们可以采用画图、调查测试、访谈等方法了解学生的前概念。
在了解学生前概念的基础上,开展有效教学,不断修正和完善学生的原有认知,不断构建科学概念,实现由前概念到科学概念的自然过渡与衔接。
2.了解学生的观察特点,发展学生的学习能力。
六年级学生容易出现观察不深入、不细致的问题,因此,在教学时,可以设置一些启发性的情景,指定观察的方向,引导学生进行有意识、有目的地观察。
与此同时,要引导学生把零碎的信息放在整体中去感受,通过不同的感官从不同的角度观察同一事物,从而逐渐提高观察能力。
第1课 校园生物大搜索
(教材P20~22)
授课时间:
______________ 累计____1____课时
课题
校园生物大搜索
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
知道校园中生活着不同种类的生物。
科学探究目标
1.能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。
2.能根据实际需要制订可行的调查活动方案。
3.能根据调查记录校园生物的种类及分布情况。
科学态度目标
1.表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣。
2.能够与小组成员分工合作,分享自己的调查结果。
3.在调查过程中能够珍爱生命,尊重事实。
科学、技术、社会与环境目标
意识到校园环境与生存的生物相互影响。
教学
重难点
重点:
运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。
难点:
根据实际需要制订可行的调查活动方案。
教学
准备
为学生准备:
放大镜、照相设备、小铲子、记录本、笔等观察记录材料和工具。
教师准备:
有关校园生物的资料、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入:
(教学提示:
出示本课教材上各种生物的图片。
)大家认识这些生物吗?
(预设:
喜鹊、蝗虫、蚊子、麻雀、蜻蜓、蝴蝶、狗尾草、瓢虫、蟋蟀、蚯蚓、苍蝇、燕子、蚜虫、蚂蚁、梧桐树。
)看完了这些图片,大家有什么感受?
(预设:
地球上的生物种类繁多。
)
2.谈话:
生物种类繁多说明生物具有多样性,生物多样性是指地球上生命的丰富性,包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
作为地球生命存在的基础,生物的多样性有哪些表现?
与我们有哪些联系?
对它的研究有何意义?
本单元“生物的多样性”将为大家一一解答。
3.过渡:
地球上的动物和植物种类繁多,我们不可能进行全方位的探究。
而我们所处的校园也是一个小的生态系统,我们可以从校园里认识生物的多样性,以小见大。
大家知道校园里有多少种植物、多少种动物吗?
(预设:
不知道。
)想要了解校园内的生物种类,我们应该怎么做?
(预设:
做一些观察和记录来统计生物种类。
)
聚焦
4.揭题:
为了更详尽地了解校园生物的种类,我们今天就要进行一次校园生物大搜索。
(板书:
校园生物大搜索)
【设计意图】通过展示校园(或田野)中常见的不同生物的图片,激发学生探索校园生物的兴趣,同时将问题聚焦到学生每天学习生活的校园,引发学生对校园生物多样性的关注,顺势揭示了本课研究的主题。
探索
与研讨
探索一:
我们知道的校园生物
1.过渡:
刚才我们看到的图片中的生物在校园里都有吗?
(预设:
有的有,有的没有。
)
2.布置任务:
引导学生分组讨论在校园中见过的或可能在校园中生活的生物,将它们的名称写在活动帮助卡中。
【设计意图】通过讨论激活学生关于校园生物种类的已有认知,激发学生的探究欲望,为后续的实地调查活动奠定基础。
探索二:
校园生物的多样性
1.过渡:
校园里有这么多生物,怎样才能全面、客观地了解它们呢?
科学家研究一个区域的生物多样性,通常要对这个区域的生物种类进行调查:
一是统计一个区域内生物的种类数目,二是统计单位面积内生物的种类数目。
让我们也像科学家那样,研究校园生物的多样性吧!
2.提问:
学校这么大,怎样才能尽量全面地调查呢?
(预设:
将学校分成几个小区域,然后分组进行调查。
)
3.活动:
出示校园平面图,根据生态环境的不同,将校园分成几个小区域,分配各小组负责调查的区域。
调查:
围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法,通常有实地考察、访问、座谈、问卷、测验和查阅书面材料等方式。
生态环境:
指生物及其生存繁衍的各种自然因素、条件的总和,是由生态关系组成的环境的简称。
探索
与研讨
4.布置任务:
我们应该如何全面、客观、有效地进行调查呢?
(教学提示:
出示教材P22调查活动方案。
)请大家参照教材上的调查活动方案,分组制订各自小组的调查方案。
5.提问:
我们只需要观察地面上的生物吗?
(预设:
不仅要观察地面上的生物,还要观察水域、土壤中的生物。
)调查动物时,我们只需要调查能被找到的动物吗?
(预设:
还要根据动物生活的痕迹如脚印、粪便、毛发等,推测曾经在这里生活过或躲藏起来的动物,确保调查的全面性、客观性。
)
6.布置任务:
我们调查到的生物要如何记录呢?
(教学提示:
出示调查记录表,引导学生阅读。
)请大家参照此记录表,组内共同设计各自需要的调查记录表。
探索
与研讨
7.活动:
出示活动帮助卡,引导学生按要求完成相应区域调查。
研讨汇报
探索
与研讨
拓展
与小结
1.小结:
通过这节课的学习以及对校园生物的大搜索,大家学会了制订调查方案和分区域调查,发现了校园里许许多多的动植物,并由此了解到我们周围的生物是多种多样的。
2.拓展:
在搜索的过程中,同学们也进行了详尽的记录,对于校园中那些我们不知道名称的动植物,大家课后可以通过上网查询或查阅《中国植物志》和《中国动物志》等相关资料进行了解。
板书
设计
教学
反思
由于学生对校园动植物都有一个大概的了解,他们对于熟知名称的生物能进行勾选处理,因此要引导学生把更多时间放在寻找更多生物和观察、统计未知生物上。
由于活动过程中的记录方式不便交流,学生在遇到未知生物时,如果只简单记录地点、生物外形特点,可能会搁置了学生的好奇心和求知欲,因此要引导学生采用文字+拍照的方式进行记录,然后在小组间进行交流、比对,交换彼此观察到的生物的信息。
与此同时,可以将未知生物留到课后,让学生自行查询了解,既满足了学生对未知生物的好奇心,体会到了生物的多样性,也提升了学生获取信息的能力。
课后
作业
三、选择题。
2.根据()可以推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物。
A.脚印、粪便B.毛发、叫声C.以上都可以
3.菲菲在调查校园生物的时候有以下做法,其中错误的是()。
A.遇到不认识的动物或植物,对其拍照
B.看到土壤上有很多蚯蚓的粪便,于是在调查记录表上记下了蚯蚓
C.觉得蝴蝶很漂亮,就抓回家了
参考答案
三、2.C3.C
第二单元生物的多样性
第1课校园生物大搜索
1.生物多样性是地球生命存在的基础。
生物为人类。
生物为人类提供了食物、建筑、家具材料及其他生活、生产原料。
它们在维持气候,保护水源、土壤和维护生态环境等方面做出了巨大的贡献。
2.调查是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。
3.科学家研究一个区域的生物多样性,通常要对这个区域的生物种类进行调查:
一是统计一个区域内生物的种类数目,二是统计单位面积内生物的种类数目。
4.找一张校园平面图,根据生态环境的不同,将校园分成几个小区域。
分小组调查每个区域的生物种类和数量,观察生物之间的联系。
5.调查方法
(1)把不认识的动植物画下来或拍照片。
(2)从脚印、粪便、毛发等踪迹推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物,将它们记录下来。
6.成果形式:
在校园平面分布图上标注出观察到的动植物。
7.校园生物大搜索活动注意事项:
(1)不要伤害生物,注意自己的安全!
(2)如果校园中的生物较少,可以到周围公园或田间开展调查活动。
(3)遇到小鸟从校园里飞到校园外,我们也应该记录下来。
8.校园中生活着不同种类的生物。
第2课制作校园生物分布图
1.对不知名的小动物,我们应该详细描述它的样子,说明是在哪儿找到的。
2.利用二歧分类法对植物进行分类
(1)二歧分类法:
确定一个标准,将我们发现的校园植物分成两类,在每一类下,再确定
新的标准,将其分为两类,继续确定新的分类标准,直到不能再分为止。
(2)草质茎:
茎中木质部成分少,通常较柔软,易折断,外表常呈绿色。
(3)木质茎:
茎秆坚硬,大部分由木质部组成。
3.制作校园生物分布图时,生物的名称太长,直接写在校园生物分布图上写不下,可以用编号的方法来做,也可以将我们画的生物图剪贴在分布图旁边,用箭头指出它所在的位置。
4.校园中的花坛、草坪、池塘等区域生物种类较多,橡胶操场、水泥路面、教室等区域生物种类较少。
这说明生物生存需要适宜的环境。
5.校园中的动植物存在的关系:
有些动物以植物为食,动物的粪便可以给植物生长提供养分,有些动物在土壤中疏松土壤的行为有利于植物生长。
6.生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。
第3课形形色色的植物
1.认识形形色色的植物:
苔藓、蕨类、云杉(裸子植物)、水稻(被子植物)
2.比较植物后代与亲代的异同:
选择两株植物,一株(后代)是由另一株(亲代)结出的种子培育来的。
观察比较亲代与后代植株有什么相同和不同。
相同点:
花瓣数量,花的整体结构等。
不同点:
花瓣的颜色、形状等。
相同点:
叶脉的形状、叶片边缘的形状等。
不同点:
叶片的整体形状等。
3.遗传和变异
(1)植物后代和亲代非常相似,这种现象叫遗传。
(2)植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同,这种现象叫变异。
(3)遗传和变异是普遍存在的,是生物进化的基础。
(4)正是因为有了遗传和变异,自然界才出现了形形色色的植物。
4.人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活
(1)袁隆平院士发明的杂交水稻,造福世界人民。
(2)抗倒小麦增加了粮食产量。
(3)太空椒、无子西瓜等都改善着人类生活。
5.孟德尔花了八年时间用豌豆进行实验,终于揭开了生物一代与一代之间又像又不像的奥秘,这就是著名的孟德尔遗传定律。
第4课多种多样的动物
1.比较动物后代与亲代的异同
(1)右侧小狗的毛色与狗妈妈相同,它遗传了狗妈妈的毛色。
左侧小狗的毛色与狗妈妈不同,它相对狗妈妈的毛色来说发生了变异。
(2)推测狗爸爸的毛色可能是白色的,因为左侧小狗的毛色是白色,它可能是遗传了狗爸爸的毛色。
2.动物具有遗传和变异现象,动物亲代与后代非常相似,但也有一些细微不同。
3.与植物世界一样,正是有了遗传和变异,自然界才出现了多种多样的动物。
4.动物的分类
(1)像麻雀那样,身体上长有羽毛的动物是鸟类。
鸟类包括燕子、大雁、丹顶鹤、鸡、鸵鸟、企鹅等。
(2)像兔子那样,直接生下小动物,并用乳汁喂养小动物的动物是哺乳动物(哺乳类)。
哺乳动物包括大象、长颈鹿、马、牛、猪、猫、狗、袋鼠、河马、海豚、鲸、蝙蝠等。
人类也属于哺乳动物。
(3)像鲤鱼那样,终生在水中生活,用鳃呼吸的动物是鱼类。
鱼类包括鲫鱼、金鱼、带鱼、鲨鱼等。
有一些动物名称里含鱼,但不是鱼类,如鲸鱼、鳄鱼、章鱼、墨鱼等都不属于鱼类。
(4)像蚂蚁那样,身体分为头、胸、腹三部分,有三对足的动物是昆虫(昆虫类)。
昆虫包括蚕、蝴蝶、蜜蜂、苍蝇、蚊子、蜻蜓、蟑螂、蟋蟀等。
5.“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”描述的是遗传现象。
“一母生九子,连母十个样”描述的是变异现象。
第5课相貌各异的我们
1.动植物的种类多种多样,同种生物中也找不到两个完全相同的个体。
在世界上不能找到完全相同的两个人。
3.如果每个性状表现出两种特征,2个性状可以呈现2x2=4类相貌,3个性状可以呈现2x2x2=8类相貌,4个性状可以呈现2x2x2x2=16类相貌,······
4.我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的,身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种组合可能。
5.人的后代与亲代有许多相似之处,又有许多不同。
6.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
7.红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的。
第6古代生物的多样性
1.化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。
借助地层中的化石,科学家们一点点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境,研究生物是怎样变化的,了解生物的多样性。
2.1999年由我国科学家在云南发现的昆明鱼化石是至发现的最古老的鱼类,是世界上已知最古老的脊椎动物。
3.远古时期,地球上存在着不同的生物。
有些古生物已经灭绝,一些现存生物与古生物相似,也有些古生物至今仍存活,如鲎(hòu)等。
4.科学家通过将化石提供的古代生物信息,与观察到的现在生物特征进行比较,可以推测它们之间的亲缘关系。
5.认识古生物的化石
6.研究古生物有助于我们认识生物及地球环境的发展变化。
第7课保护生物多样性
1.生物多样性对人类的健康和生存至关重要。
生物体间的相互作用形成复杂的、互相联系的生态系统,提供了所有生命赖以生存的条件。
2.目前为保护生物多样性正在采取的措施:
(1)建立自然保护区保护濒危物种。
(2)建立植物种子库和花粉库。
(3)建立动物精子库。
(4)颁布相关法律法规。
3.自然保护区,是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域,依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。
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