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优秀小学语文信息化论文共8篇
优秀小学语文信息化论文(共8篇)
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第1篇:
小学语文信息化教学设计及分析
在小学语文教学中,越来越多的老师利用现代化计算机网络技术设计课程,帮助学生更好的理解和学习课程内容,信息化教学具有显著的优点,能够帮助使老师将更多的图片、动画加入到课件中,呈现了传统的黑板教学无法呈现的东西,有效地加强了小学生对抽象事物的具象理解。
一、充分发挥多媒体形象化的优势
在传统教学中,教师是课堂的主体,课堂节奏由老师把握,教学循规蹈矩,按部就班的往教学目的方向前进。
但是对于书本知识,作为智力尚未发育完全的小学生来说有些事难以理解的。
而将课程内容编入PPT,可以通过PPT演示节约老师解释的时间,降低老师解释的难度。
比如在学习拼音的时候,很多在地方的小朋友因为方言或者家长语言的影响,导致拼音发音不标准,这时候传统的板书是无法胜任教授小朋友发音规则的。
老师通过多媒体,将人口腔的侧面显示给小朋友看,并且标注发音出,以及口型的演示,对于小朋友来说学习起来更加容易。
二、多媒体教学和板书相结合
多媒体的形象化给教师的教学带来了很大的便利,但是这并不意味着教师要摒弃板书教学。
在多媒体多信息的轰炸下,有可能会发生教师按照多媒体走而忽略了学生是否能够接受这么大的信息量。
在利用对媒体的教学之余,教师应该控制好节奏,在难点和重点处,通过板书的书写和绘画功能来着重讲解。
如在教授《松鼠和松果》的时候,松鼠和松果的形象可以由多媒体很好的演示出来,甚至可以穿插一个动画短片来加深学生的印象,但是在教学生认识“聪”字的时候,由老师在黑板上一笔一笔的写,学生在下面模仿要有效得多,学生对该字的记忆比单纯看多媒体演示要深刻。
另外,当老师在课堂上遇到学生提问或者自己灵光闪现的时候,特别是需要学生融入课堂,上台书写的时候,板书更是可以发挥多媒体演示替代不了的作用。
三、利用信息化教学发挥学生主观能动性
信息化教学,除了信息量的承载,更重要的是要利用多媒体教学发挥学生的主观能动性,跳出“填鸭式”教学的怪圈。
信息化教学可以利用信息的多样性呈现鼓励学生多想象,多思考,替代传统板书和挂画功能。
比如在教《太空生活趣事多》的时候,很多小朋友可能对“失重”不太理解,这时候老师可以通过播放《地心引力》等太空片的片段来演示失重的画面,更是可以鼓励小朋友想象自己在太空中的生活,同时询问小朋友知不知道太空中还有一些什么,再通过多多媒体将太空中的其他物件呈现出来。
这样不但利用多媒体让学生加深了对课文的理解,更是可以发掘和培训学生对天文的爱好。
语文教学不应该局限在读写中,更应该在读写的基础之外,通过引导学生发掘和启蒙学生对各科知识的爱好。
四、提升教师自身信息化处理能力
信息化的教学,其实对老师也是一个很大的挑战。
在网络信息未如此普及的时候,老师对教学教案的编排和整理具有很大的难度,很多抽象的事情需要老师自身演示给学生,而教学的优化是通过“听课”这种方式获得。
现在,老师可以通过网络分享教案或者直接在网上搜索教学相关内容,将最新的、最受关注的内容合理编排进教案,并且通过多媒体展现出来。
但是,大量的信息对老师的信息处理能力也是挑战。
老师需要在大量信息中挑选出最贴合教学内容的信息,并且将内容合理的编排进教案。
信息化的教学并不是将信息一并录入多媒体,而是考验老师的设计能力,什么时候用图像,什么时候用动画,在什么时候需要调动学生的参与兴趣,这些是在信息化教学中需要思考的问题,若只是将文本教案放入PPT,将黑帮变成了“白板”,反而丧失了多媒体教学的意义,而且很容易将课堂变成一场“老师放映的电影”。
信息化教学在小学语文教学中的优缺点都是十分明显的。
纯多媒体教学可能会让学生有“看动画片”的感觉,反而丧失了思考能力;而多媒体教学有因其信息化承载量之多,视觉效果明显深受师生的喜欢。
信息化教学对小学语文来说依然处在一个实验探索的阶段,对语文教学优化的路程,是我们任重道远的“上下求索”职责。
五、结束语
综上所述,小学阶段是孩子的启蒙阶段,小学语文不但是小学生读写能力的载体,更是孩子日后对其他课程和知识理解的基础,是孩子发现兴趣培养兴趣的第一步。
通过采用信息化的教学,并不站在传统口口相授、板书教学的对立面,传统教学和信息化教学应该取长补短,对于不同的课程用不同的方法,才能达到传递信息、启发学生的良好目标。
作者:
才芙蓉
第2篇:
小学语文信息化教学策略探究
随着网络信息化时代的到来,我国的教育也逐渐与之密切相连。
尤其是20世纪以来,我国小学素质教育提出:
教育应该面向全体,促进小学生的全面发展,充分激发小学生的潜能,重点培养小学生的创新精神与实践能力,同时要注重小学生生动、活泼地发展。
因此,语文教学作为学科教学中的重要组成部分,在当今这个信息化时代,如何结合有效资源来提高小学语文教学效率,是一项非常值得探讨的问题。
一、小学语文信息化教学
学校基本介绍
A学校,名为吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校,历史悠久,被世界教科文组织评为定点优秀示范学校。
该学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念,从整体改革实验到差异教育的研究,从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索,捕捉着现代教育最敏感的话题,走在教育改革的前沿。
学校信息化教学现状
根据对A学校调查的相关信息表明,A学校目前对于多媒体教学的重视程度较高,并且已经将多媒体运用到语文教学当中。
但是根据近些年与往年教学效率相比较,并没有非常明显的变化。
虽然,我国一直在不断地探索小学教育改革的方法,也因此作出了许多相关的研究,但是目前,我国的小学语文教学在信息技术的应用上普遍存在以下三个方面的问题。
首先,信息化教学设备利用不充分,仍然注重传统板书。
在调查研究中发现,我国大多的小学语文教学课堂上,并不缺乏信息化教学设备。
但是,教师并没有充分利用信息化资源,仍然注重传统的板书,显得教学方法过于单一。
其次,教师的信息化教学理念不强。
在已有的资源条件中,大多设备处于闲置状态,主要是由于教师的观念落后,缺乏主动将教学与信息化相结合的理念,使得信息化教学过于形式化。
最后,教师的信息化教学能力有待提升。
在当前的小学语文教学中,照搬课件的现象很频繁,缺乏教师自身的教案设计。
造成这种现象的原因在于,小学语文教师的信息化技术水平缺乏专业的培训,因此在使用上觉得浪费时间,过于复杂。
二、小学语文信息化教学的策略
1.充分发挥信息资源进行教学
如何利用信息资源进行小学语文教学,是大多语文教师非常重视的问题。
因此,可以参考以下两点建议:
第一,通过信息化设备进行教学设计。
掌握信息化教学设备的使用,是未来教师专业素质的发展的必然趋势,因此教师要提高自身信息化技术水平,减少传统板书的利用,使用多媒体进行教学设计与实现。
第二,教学设计中应注意的问题。
学习的重点以及难点一直是小学语文教师非常关注的内容。
因此,教师可以通过网络进行资源的搜索与选择,或者通过信息化设备的利用得到教学设计的启发。
而如何让学生进行这些内容的吸收?
比如在进行古诗教学的时候,教师应该先收集与作品有关的资料,包括作者简介、社会背景、诗词译文、名家点评等。
为了扩宽学生的思维以及表达能力,教师可以通过多媒体示范性朗读古诗词,并且让学生观看名家对于诗词的点评,以此提高小学生的知识面等等。
2.让学生成为信息化教学课堂中的主导
学生是学习的主体,一堂好的信息化语文课程不仅能够提高小学生的学习兴趣,同时对于语文成绩的提升也有积极的作用。
根据小学生身心发展的特点,他们对于多媒体等信息化教学设备的兴趣度一定要比传统的教学模式高得多,因此教师尽量让学生成为信息化教学中的主体,教学内容遵循从学生角度出发。
一方面,为学生创设自主学习的环境。
教师在课堂可以让学生也进行信息化设备的使用与操作,通过抓住学生的兴趣进行教学,激发学生的求知欲,学生充分的参与到信息化教学过程中来,可以提高学生自主自发学习的能力。
另一方面,构建信息化课堂。
网络使世界成为一个整体,不受时间和空间的控制,因此在教学中以信息设备成为载体,可以让学生感受到课堂以外的美好,汲取到更为丰富的知识,不仅是语文教师丰富教学内容的重要途径,同时也是发展素质教育的和信息化教学的重要举措。
3.提高教师的信息化教学能力
第一,强化教师信息化教学专题的培训,并鼓励信息化教学的创新。
在教师群体中进行教学交流,彼此吸收先进的经验和教学方法是信息化教学时代下教师发展的必然要求。
第二,提高教师教学设计的能力,并进行评比。
通过多种途径开展对于教师教学设计能力的培训,集思广益改进教学设计,并定期进行优秀课件的评比,促进教师专业化的不断完善。
第三,开展信息化教学的课后反思与总结。
在信息化教学中,教师要不断地从多个方面进行总结,比如教学设计的不足之处、学生对于信息化教学的反映等。
三、结束语
本文以吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校信息化教学现状为探讨对象,指出了当前小学语文信息化教学中存在的几点普遍性的问题,并提出了针对性的策略,对于我国小学语文信息化教学的发展有非常现实的意义。
作者:
李艳梅
第3篇:
小学语文信息化教学初探
小学语文教学中,信息化的教學手段越来越受到青睐。
通过信息化手段的应用,教师可以为学生营造良好的课堂氛围,可以丰富学生想象力,可以开拓学生视野。
因此当前很多教师在小学语文教学过程中都会积极利用信息化教学手段来辅助教学。
一、利用信息化手段营造良好的课堂氛围
小学生的学习多数情况下依靠兴趣和课堂氛围来带动。
而小学语文课堂的信息化教学手段则能够营造良好的课堂氛围,激发小学生学习兴趣。
比如,在教学《春笋》的时候,课文中有这样一句话:
“一声春雷,唤醒了春笋。
它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。
”由于是下午第一节课,学生还略带一些困意,甚至有几个学生一直在打瞌睡。
为了营造活跃、热闹的课堂气氛,教师利用信息技术为学生设计了“春雷”的音频,极大地吸引了学生,他们好奇地看着老师。
教师则利用这一段音频引入了课文的教学:
“同学们,你们听到了什么?
”学生回答:
“听到了雷声。
”教师说道:
“这是春雷,这声春雷不仅惊醒了咱们班上一些小瞌睡虫,还是大自然在唤醒沉睡了整整一个冬天的动植物们呢。
今天老师就带着大家去看看被春雷唤醒的春笋们。
”这一声春雷,调动起了学生的积极性,活跃了课堂气氛,驱走了学生的疲惫和困意。
二、利用信息化手段丰富学生想象力
小学生的想象力是比较丰富的,但是传统的课堂通常很少去关注学生的想象力,很少对学生的想象力进行培养和激发。
其实,学习,尤其是语文学习,是需要创造力和想象力的,枯燥、单调和贫乏的表象需要信息技术进行开放和激活。
为此,教师应该充分利用信息化手段,丰富学生的想象力。
比如,教学《西风胡杨》时,课文的描写虽然比较细致,文字也是比较生动,但是课本上只有一幅插图,不便于学生的理解和想象,也很难使学生准确把握作者的情感。
为此,教师借助信息化手段,通过课件再现宽广无垠,黄沙漫天的壮丽沙漠情景,看到在人迹罕至,甚至是生命绝迹的大沙漠里,坚强挺立的胡杨树,再配上那苍茫遥远的边塞的音乐,让学生在有限的时间与空间里通过画面,尽情地发挥丰富的想象和联想,和作者在情感上产生了共鸣,理解胡杨坚强不屈的伟大精神,同时关注我们国家土地沙漠化的残酷现实,让学生树立爱护环境、保护环境的美好品德。
通过这些信息化手段的运用,提高教学效率,帮助学生理解课文的主旨,使学生受到良好的情感熏陶。
三、利用信息化手段开拓学生视野
传统的语文教学对于学生语文基础知识和基本技能的掌握是比较关注的,而对于学生的视野的开拓则并没有重视。
其实,语文教学应该在拓展学生视野上下功夫,应该拓宽语文学习的渠道,构建开放的、适应时代发展的课程体系。
而多媒体能提供文本、图像、动画、声音、视频等,可以为学生学习语文提供大量的信息,使学生的视野得以开拓,知识得以丰富。
同时,教师可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接,它所具有的生动性、形象性、直观性,非常符合小学阶段学生的认知特点。
比如,教学《琥珀》的时候,课堂知识局限于字词,而对于一些化石、地壳运动等自然地理方面的知识则很少会涉及到。
学生年龄小,对于化石、地壳运动、松脂球等内容是并不了解的,如果学生能够有机会了解这些内容,不仅有利于学生对于课文的深入了解,也有利于学生课外知识的积累。
为此,教师借助信息技术,解决了无法跨越的时间和空间的限制,把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前;把有趣、复杂的松脂球、化石的形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。
不仅让学生理解了课文内容,还让学生掌握了一定的科学知识。
又如《南极风光》的教学。
《南极风光》是与学生生活实际有一定距离的文章,小学生的知识面比较狭窄,他们对于南极的地形、气候、南极光以及南极动物等知识可谓是毫不了解的,单纯的传统教学模式很难使学生真正深化知识,而利用信息化手段则不同。
教师事先搜集有关南极气候、地形、动物、南极光等知识的文字和图片资料,建立一个资料库,上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料,这样的学习,既培养学生的阅读能力,同时也让他们感到学习语文是很有趣的。
这些多媒体制作的阅读资料,既配有声情并茂的朗读,又有生动有趣的动画演示,与小学语文教学内容相结合,使学生的知识更加丰富多彩,更具有时代气息、能极大地提高小学生的阅读兴趣,开阔他们的视野。
当然,利用信息化手段优化小学语文教学,远远并非以上这几个层面。
更多的还需要我们不断地去探索和发现。
四、结语
新的时代,信息技术越来越发达,应用的领域也越来越多,尤其是在教育教学领域,信息化发挥着越来越关键的作用。
小学语文教学中,教师应该根据课堂教学的实际情况,设计多媒体课件,利用信息技术或者网络技术来调动课堂氛围,丰富学生的想象力,扩展学生的知识视野,使小学生在信息化的教学中获得最大的发展,兴趣得以激发,语文素养得到提升。
希望本文关于小学语文信息化教学的论述能够为广大小学语文教师提供一定的参考与借鉴,使小学语文信息化迎来美好的明天。
作者:
窦玉琴
第4篇:
如何提高小学语文信息化课堂教学的有效性
信息技术作为一种教学手段,可以使抽象的知识直观形象化,提高学生学习兴趣,提高课堂教学效率,减轻教师工作强度。
“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
”下面我结合自己的教学体会,谈谈对小学语文课堂教学性的几点思考:
一、准确把握课堂教学节奏,提高学生参与度
教师要把“发现真理”的主动权交给学生,最大限度地提高学生对教学活动的参与程度,从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”。
把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧,对非重点的内容,学生自己可以学得懂的部分,则或放手自学,或以读代讲,是教学上的粗线条,是写意;而对重点部分,特别是既是重点又是难点部分,则必须是“工笔画”,浓墨重彩,认真描画。
同时,要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
“一张一弛,文武之道。
”“张”是快节奏,“弛”是慢节奏。
有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。
符合生命节律的课堂教学节奏,不仅能提高教学效率,而且能陶冶学生的身心。
在教学中,教学内容简单的,学生自学可以学懂的,或内容比较有趣的,可以快节奏进行。
内容比较难的,比较枯燥的,比较抽象的,或是课文的重点部分,则要“慢动作”,提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流,老师适当的讲解也要放慢些语速,让学生来得及消化。
在教学中,应张弛有度,“张”,时间不可太长,应以学生身心不会过度疲劳为度;“弛”,也不可过度,应不致使学生注意力涣散。
二、指导学生有效倾听,提高学习效率
常言道:
内因决定外因,只有让学生从内心深处想听,爱听,他才会主动地去听,这样学习的效率才会高。
要做到这一点,一方面,教师想方设法创设课堂情景,不断改进教学方法,努力适应新课改的要求,让课堂教学生动活泼起来。
有时,学生不爱听课,从某种原因来讲,是因为教师的讲课不精彩,每堂课都是固定的模式,课堂气氛呆板、枯燥,学生也就听得昏昏欲睡了。
而生动有趣的课堂,自然而然地会吸引学生的注意力,让他们不由自主地听入了迷。
另一方面,要让学生明白学会倾听的重要性。
其实,无论是实践知识,还是理论知识,最直接的还是听人讲解而获得的,并且是高效率的好办法。
所以,古人有“听君一席话,胜读十年书”之说,这是很有道理的。
但小学生注意力容易分散,往往在别的同学发言或教师讲课时开小差,这就需要教师经常提醒学生集中注意力。
特别是在新课改提倡的合作学习中,往往出现大家都叽叽喳喳地发言,而不注意听别人发言的情况。
在教学中,应让每一个学生都能认真倾听,教师可以要求一个同学读课文的时候,其他同学能够拿着笔,认真听他读书,在他读错字,读破句的地方淡淡的划上一笔。
等到他读完后,再请其他学生来指出他阅读中的错误,而不是老师一味地去纠正。
三、教师妙用非智,学生激活课堂
非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。
如果说,智力因素是人们认识客观事物的工作系统,那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。
在教学中,非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。
因此,促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位,重点培养学生较高的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
首先,妙用肯定和奖励的评价方法,能使课堂“活”起来。
因为奖励具有促进的力量,促进学生努力向前,让学生发现自己学习上的进步,不断获得学习预期的满足。
其次,妙用竞争方法,也能使课堂教学“活”起来。
因为适度的竞争有助于激发学习热情。
竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法,即争取今天的学习要比昨天好,不必和别人比,只求自己的进步;也可以暗中选某一同学为目标,在学习上同他比赛;还可以采取集体竞争的方法,组成班与班、组与组的竞争,在竞争中激发互帮互学的团结协作精神,这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。
再次,妙用情感因素,同样能使课堂“活”起来。
我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系,学校是满足学生需要的最主要场所,学生到学校里学习和生活,主要的需要是自尊和归属。
(见裴姊娜:
《发展性教学论》)。
因此,教师要真诚地爱每一个学生,更不能歧视差生,班级要形成关心理解的亲密和谐的关系,让学生在班集体彼此尊重、共享快乐,从而真正满足主体的最大需要。
课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。
影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素,学生的因素,教材的因素,以及课堂环境的因素等等,为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
作者:
宋莹
第5篇:
小学语文“信息化”教学策略的研究
《关于基础教育改革与发展的决定》明确指出“大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化”。
作为基础教育的重要学科,小学语文教育教学,必须适应时代的需要,充分重视并积极利用现代信息技术来推动自身的应用性与现代信息化。
只有这样,才能推动小学语文的教育现代化。
与之不谋而合的是小学语文《新课程标准》提出“关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
”这些要求具体的实施方式与信息技术相整合,更能促进两者的互相渗透,相辅相成,在教学实践中共同发展。
一、结合信息技术,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神
小学一年级的拼音教学“j、q、x”这部分内容中,课件出示“在快乐森林里,有三位可爱的小动物。
”一只小鸡“唧唧唧”地从草丛中走出来,一只七星瓢虫从远处飞来,一只小蟋蟀也蹦蹦跳跳的赶来了。
”此时,学生听着小鸡地叫声、看着可爱地七星瓢虫与蹦蹦跳跳地小蟋蟀,就会不由自主地进入了教学的情境。
把课本中静态的图画表述,展现为动态的音像输出来,使学生的学习变得直观、形象。
并能联系自己身边的实际记忆“j、q、x”的发音。
教师再把生活中常见的几幅图片:
“小鸡嘴里叼着一条蚯蚓(与j相似)、一个小朋友在吹气球(与q相似),一个京剧演员在手举两把交叉的宝剑(与x相似)。
”制作一个连连看的小游戏。
让学生每人在电脑上用鼠标操作,把与我们今天学习的三个单韵母形状相似的图用线连一连。
通过这样的操作学习,学生就不用在教师的一一指导下讲授式学习,而是学生自主操作,并以游戏的方式寓学于乐的学习。
充分激发学生的主动意识和进去精神。
由此看出,利用优秀的多媒体课件开发平台,可以培养和发展现代小学生的直觉思维能力。
利用制作的优秀的多媒体课件,培养和发展现代小学生的形象思维能力,观察能力、联想能力和想像能力,包括再造想像和创造想像。
优秀的多媒体课件在这方面具有传统教学手段所不能企及的得天独厚的优势,它可以十分容易地做到图、文、声、像并茂,为现代小学生提供功能各异,丰富多彩的感性学习内容——言简意赅的解说、思路明晰、直观具像化的板书设计。
形象、生动、赏心悦目的画面,融情入境,悦耳动听的音乐,纵观古今,海阔天空的网络畅游,近实仿真的生活体验和虚拟情绪感悟等。
二、倡导自主、合作、探究的学习方式
在教学(苏教版)《台湾的蝴蝶谷》一课时,教师让学生通过网络搜索(XX)关于蝴蝶的图片:
哪些蝴蝶是色彩斑斓的?
哪些图片上的蝴蝶在山谷中上下翻飞,自由自在的翩翩起舞?
你最喜欢哪些关于蝴蝶的图片?
学生通过自主、合作完成任务后,教师再引导学生学习课文时,学生已在脑海中建立起了丰富的关于蝴蝶的表象。
让学生“边读课文边想象五彩缤纷的蝴蝶时怎样翩翩起舞?
”这时学生在读课文时,就会充分体会课文所描绘蝴蝶谷的美丽景象;学生闭上眼睛,听老师有感情的朗读课文,他们就会感觉自己恍如身临其境,徜徉在蝴蝶的包围中。
在指导学生一段话时:
“你能把你心中蝴蝶的景象写下来吗?
”学生运用脑海中积累的表象,结合课文的写法,自主写出自己心中的蝴蝶谷。
正如美国现代著名心理学家布鲁纳也提出“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。
”多媒体网络技术具有信息量大、传输快、形式丰富灵动的特点。
图文声像可进行多方式、多层面、多角度的形象化组合教学,完全弥补了传统教学在时间空间及人自身思维所存在的多维度严重缺陷,三维动画功能音质优美、图象迷人、把文字符号由“死”变“活”、变模糊抽象为直观形象,并通过视觉听觉触角等多种感官产生直接、强烈,持久的感染、熏陶、审美刺激作用。
因而具有传统教学不可比拟的良好效应。
通过动脑动手动口动情,调动多种感官操作,直接、自主而饶有兴趣地以合作探究的方式参与教学全程活动。
在这里,传统意义上的师道尊严已被彻底抛弃。
教师更多的是以一位年长的合作学习者的姿态参与其中,引导、激励,并在真正意义上与学生共同发现美(问题)、享受美、最终创造美(解决问题)。
从根本上克服了传统教学以教师及其活动为中心,学生成为教育教学“异己”的弊端。
三、信息技术为语文教师提供了更多的教学方法与实用的教学学习模式
多媒体课件和网络信息资源所提供的图、文、声、像等资料,可以充分地展现语文课文的内容。
如教学(苏教版二年级)
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