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以人为本以趣为核
以人为本,以趣为核
努力构建生机勃勃的语文教学
主要内容
目前课程改革方兴未艾,新的课程标准也即将颁布,摆在广大教师面前的最迫切的问题是树立以学生的发展为本的新理念,树立大语文教学观,观念的转变,认识的提高必然将使课堂教学发生可喜的变化:
真真正正地落实学生的主体地位,从学生的实际需要出发,对学生的学习兴趣加强研究,以趣为核,贯穿语文课堂教学的全程,努力达到人文性与工具性的合谐统一,要实现这一目标,必须认真培养学生的良好学习习惯,这也是体现以学生发展为本,使学生学会学习,学会创新的重要内容。
主题词
以人为本,以趣为核,构建语文教学
以人为本,以趣为核
努力构建生机勃勃的语文教学
作为一名教师,上出几节生动活泼耐人寻味的课,是我不懈的努力和追求。
能观赏到格调清新,匠心独运的课为众多教学管理者所期盼。
遗憾的是,那种让人忘记了时间,使人全身心愉悦和激动的课难得一见,既使有,也是昙花一现。
庆幸的是这一夙愿在全国第四届青年教师语文阅读教学比赛一等奖展示课上得到了充分的满足。
课课精彩,节节生动,掌声不断欢声如潮。
来自全国各地的获奖教师神采飞杨,登台献艺,各显绝技,让人赞叹不已。
每节课都充分体现课程改革的新理念,即以人为本,以学生的发展为本,观后令人耳目一新,心潮翻涌。
产生了投身课程改革的热切愿望。
一更新观念,深刻理解以学生发展为本的新理念,树立崭新的人才观、教学观、质量观。
时空已进入21世纪,成功入世,申奥大捷,无疑使中国更快地融入全球经济一体化的大潮,世界各国间的各种竞争日趋激烈,而竞争的焦点是人才的竞争。
那么我们培养的学生应具有什么样的素质才能适应未来社会的发展和需要呢?
他们应具有较高的素质,具备创新精神和实践能力,有搜集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析解决问题的能力,交流与创作的能力,对社会和自然有较强的责任感。
而我们现行的教育能培养出这样的学生吗?
不能,怎么办呢?
就要改革,就要追求创造一种更为适合社会主义市场经济发展与需要的新的教育。
这样的教育应该是以人为本,以学生的需要和利益为依据,促进学生全面生动多样化发展。
要树立以学生发展为本的新理念,首先应确立学生的学习主人的地位,教师就应尽快地转换角色,明确自己是学生学习活动的组织者,支持者,引导者和促进者,而不再是以往高高在上的知识的主宰者,课堂教学应真正全方位体现出让学生积极主动地学习,而不是在传授。
我们强调学生是学习的主人,并非意味着教师的主导不重要,教师的”教”或”引导”是学生在学习过程中必要的需求,是雪中送炭,而绝不是锦上添花。
第二,教师应树立教为学服务的思想,即以学定教,顺学而导,教学设计应从学生的实际出发,充分考虑到学生的生活体验和知识层次,教学行为应有利于调动生的学习积极性,利于激发学生的创新能力,易于培养学生的求异思维,努力张扬学生的个性风采。
第三,教师要努力建设民主平等和谐的师生关系,只有教师心中真正确定了学生的主体地位,才有可能建立这种民主平等的祥和的师生关系。
这些话语说起来容易,落实起来并不轻松,简言之就是教师要放下架子,走下讲台,融入学生之中,与学生面对面交流,允许学生发表不同见解,允许和尊重学生有不同的理解和感悟。
第四,教学活动中要注重强调学生的自立性,在自主的基础上在必要的情况下开展有效的合作学习,共同探究,既重结果,也重过程,借以培养学生的独立思维、合作意识。
从中体味到学习的快乐。
这些新观念如何为广大干部教师所理解被他们所认同是课程改革的关键所在。
干部是这一改革的重要因素,强调干部要加强理论学习,用新理念新思维去指导教学实践,强化改革和创新意识,重点解决从注重知识传授和”以教师为中心”向以学生的发展为本,注重学生全面民展的转变,注重从学生的学习需求出发,了解其兴趣和愿望,鼓励教师大胆地”用教材教”而不是一味是教教材。
其次积极组织各类培训,从今年6月的市级培训,到暑假的校长培训,从区教委请课改组专职记者李建平做报告,到11月底的全国语文教学评优一等奖的展示课,再到市教研组的康老师的语文的报告。
我们都逐一派人学习,回来后分层传达下去,使广大老师对新课程倡导的新理念有较深刻的理性和感性的认识。
让教师体验新的教与学的方法。
第三,坚持到实验校听课,凡是上级组织的关于讲新课程方面的课堂教学,无论是语文、数学还是英语、自然,我们都要安排专门教师去学习,去感受。
回来后积极尝试,共同研究、解决出现的新问题。
第四,积极开展形式多样的教研活动。
为了明年更好地启动课程实验,我们千方百计找来语数课程标准加以解读,成立语、数、英、体、自然等多个教研组,制定研究目标,努力体现以学生为本的新理念,发挥各级骨干教师的作用,定期举办研究课、观摩课,组织专题研讨活动,力邀进校教研员来校指导,与教师共同探讨,以澄清教师的模糊认识,明确正确的思想和作法,传递最新信息,实现了引导、激发广大教师如何改革课堂教学的目的。
当然,广大干部教师教育观念的转变不是一促而就的,虽然对新课程新理念有了一定的认识和实践,但要”脱胎换骨”,是很艰难的事情。
如何使课堂生动和谐,如何实现学生真正有效的参与课堂,如何使新理念内化为自觉的教学行为,仍需要长期的艰苦的努力,是今后工作的重要内容。
二以趣为核,使课堂教学呈现生机勃勃的景象。
学生无兴趣的学习,是被动的,低效率的,是在蹉跎时光。
谈不上什么激情和创造性。
学习主人的意识,荡然无存。
课堂教学要真正让学生动起来,学起来,需要学生对学习有极其浓厚的兴趣,有了兴趣,才能主动地去动脑动手动口,另外教师要充许学生动,这样学生就达到了内因和外因的统一。
因此,对学生学习兴趣的激发、保持、延续显得尤为重要。
对学生兴趣的研究,虽已不是新课题,但仍然具有重要的现实意义。
著名特级教师翟京华曾这样论述到:
课伊始,趣亦生,课正行,趣更浓,课已尽,趣尤存。
强调了趣字贯穿课堂教学的全程,这样的境界似乎高不可攀,其实只要我们尊重学生的认知规律,遵从教育学心理学的科学原则和方法,精研教材,潜心设计,这种境界就一定能达到。
(一)注意课前创设情境,巧妙设计,激发起学生的学习兴趣。
要上好一节课,开始的激情,必须引起重视。
良好的开端是成功的一半,开篇精巧,引人入胜,会使人顿感惊奇,趣味油。
如某位教师在讲《赤壁之战》曾这样创设情境:
课前选出班级中力气最大的一位同学,请另一名同学上来与之掰腕子,第一轮力大者胜,教师又请上一名同学,两人合力同强者较量,结果力大者输了。
老师问:
第二轮力大者为什么输?
众生回答:
人多了自然就胜了。
老师适时引导:
那么人少时能不能胜呢?
今天我们就来学习《赤壁之战》。
这个开篇,从学生平时熟悉的角力入手,引出要学习的文章,使学生倍感新奇。
学习兴趣油然而生,想去探个究竟。
再如,《从现在开始》一课,讲述的是森林里的各种动物重选首领的故事。
老师巧妙地利用了低年级学生喜欢小动物这一特点。
让学生自己选择充当一种小动物,教师并没有排除在外,变成了鸽子姐姐。
课一开始,教师学生与教材就融为一体,毫无距离之感。
每一名学生都喜气洋洋,精神百倍,为下面的学习奠定了良好的基础。
创设情境激发兴趣的方法很多,如猜迷、游戏、故事,再如利用现代信息技术用优美的画面、动听的音乐等都能激起学生的兴趣,只要教师肯于钻研,善于结合学生的生活实际,奇思妙想会源源不断,定会为课堂教学增添亮丽的色彩,激起学生心海中的波澜。
(二)课中巧妙设疑,引导学生自主合作探究,真正达到趣更浓。
学贵有疑,学习产生疑问才促使想办法去解答。
因此教学中如何让学生产生疑问是固兴趣引发探索的重要内容。
(1)从题目入手,提出疑问。
很多文章的题目当中就蕴藏着相当丰富的问题资源,解读题目会有很多发现,便于教师引导学生掌握文章的核心内容。
如《糟糕透了和精彩极了》教师让学生读题目,近而提问:
读完这个题目,你有什么问题要提出来?
学生争先恐后地提出自己的疑问。
教师再引导学生选择最感兴趣的或最重要的问题去读书。
教师巧妙地让学生质疑,这样既充分体现了学生的主体地位,又调动了学生的学习积极性,因为他们是在解决自己提出来的问题,有一种发自内心的自豪感和成就感。
接下来的自读自悟,乃至课上交流、辩论、都非常活跃。
(2)猜测法。
这一方法贵在利用了学生都急于表现自己的聪明才智。
如在《赤壁之战》一课中,教师这样提问:
今天请同学们猜一猜老师会提出一个什么样的问题?
看谁一下就能猜中?
学生大都不甘示弱,积极开动脑筋,纷纷提出自己的问题。
提出一个,教师加以否定,但是让其他同学予以解答。
就这样不断地激发学生质疑、解疑,直到最后,教师才亮出底牌。
这个过程中学生相当积极踊跃,学生不断地提问,学生不断地解答。
课文中的一些基本内容已被学生所掌握。
轻而易举地扫除了重要问题之前的障碍。
学习当中教师的问题就象磁石一样始终在紧紧地吸引着学生。
课堂气氛热烈,学习情趣盎然。
(3)感受法。
有些文章,让学生初读后就提问题并不适合。
这就需要教师因文而异,灵活应对。
如描绘自然景象的文章。
设计成让学生说感受会更好。
学生在初读后肯定会产生各种不同的感受,都愿意表达,也可以说教师设置的门槛不高,容易打开大多数学生的心扉。
如课文《特殊的葬礼》教学时,教师就运用谈感受或你有什么想说的,这种提问给学生相当大的自由度,课堂气氛异常活跃。
在这之后读到大瀑布好景不长没几年便枯竭了这一内容时,教师的提问还是这句:
面对这个现实,你有什么话要说?
再引导学生读书,读出感受。
学生之间相互交流。
课堂上师生感情真挚,或说或读,或想或画,学习气氛极其浓厚。
(4)环环相扣,感悟成功。
既教师把学习内容设计成几个环节,每一环节有一特定内容,完成一个再引向另一个。
注意环节间的有趣链接。
如《从现在开始》一课,教师将教学内容设计成:
心语林,采集林,快活林三个环节。
伴随着大屏幕上精彩的动画和悦耳的音乐,师生同学同玩同演,学生学得生动活泼,演得活灵活现,教师指导游刃有余,点拔恰到好处。
整节课学生都沉浸在快气的氛围中。
这样的课堂会让你觉得时间是在飞跑,学习是那么的轻松畅快。
(三)课尾再起波澜,使学生感觉意犹未尽。
一般来讲,高潮之后恢复平静,但是作为优秀的教师,都会深挖教材,精心运作,使学生的思维之花再次开放,使学生的创造灵感得以展现。
如《从现在开始》一文,学生真切感受了新任首领的威严,也选出了最满意的首领。
课文学到这里,完全可以落下帷幕,但老师话锋一转,问到:
你们有没有意见要提?
这一问,一时激起千层浪,学生纷纷质疑:
为什么不轮下去呢?
兴许还有比猴子更好的主意呢,狮子为什么要选首领呢?
……。
本可以平静下来的课堂,一时间又疑问如云。
思维之火越燃越旺。
这样的设计体现了教师的高明,说明教师不是在教教材,而是用教材教。
教师能够超出课文学面的局限,引发新一轮思考,培养学生思维的敏捷性和多向性。
又如在《五彩池》一课教学中,教师引导学生领略了五彩池的神奇,色彩的多变。
学生读得颇有感情,临近结束,教师别出心裁,引导学生小组合作,为五彩池设计一则广告招贴画。
经过片刻功夫,六幅色彩绚丽的招贴画制作完成。
每一张都有一句个性化的广告语,更绝妙的是六幅画面拼接起来正好是一幅完整的五彩池的风景画。
看后令人叫绝。
这种设计把学生对自然景观的由衷热爱,用设计广告语的形式加以表现,使学生对自然的美的感悟,更生动具体地展示出来,既培养了学生的合作意识,又培养了学生的创新意识和语文实践能力。
总之,做为教师应树立大语文教学观,具备创新意识,合理地开发利用教材资源,创造性地进行语文教学,让学生画一画,说一说,辨一辨。
用这些学生喜闻乐见的形式开展语文实践活动。
让课堂教学趣味横生,灵光飞溅。
三培养良好的学习习惯,为学生终身教育打下坚实基础。
习惯是指在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为。
培养学生养成良好的学习习惯,会使学生受益一生。
好的学习习惯的养成,是相当艰难的事情,需要付出长期不懈的努力,需要坚强的自控力。
从学生的长远发展着眼,认真训练,培养良好的学习习惯刻不容缓。
(四)培养学生认真预习的习惯。
预习既预先学习,是正式学习之前的一种个人行为,通过预习可以扫除一些正式学习时的障碍。
先期获得学习上的快乐,掌握学习的主动权,为课堂更加有效地学习做好充分的准备,养成预习的习惯,是学生自主学习的一种体现,无论是教师还是家长,都应引起足够的重视。
教师要向学生说明养成此习惯的重要性,要耐心指导帮助学生学会预习的方法,步骤。
要积极争取家长的配合,使学生真正尝到认真预习的甜头。
从而逐渐成为自觉行为。
(五)培养学生倾听的习惯。
能够细心倾听别人的表达,是学生的基本能力之一。
遗憾的是,目前未引起广泛重视,从生活上讲,认真倾听别人谈话,是对人的一种尊重。
从学习上讲,认真倾听是掌握学习的必要技能。
认真倾听,能够分析他人的表达是怎样一种意见和感受,表达的是否完美。
你要吸收那些观点。
从而判断要或决定自己要表达什么。
与之形成语言交流。
因此,倾听是交流的重要前提,不注意倾听别人的表达,只顾阐述个人观点,课堂教学中的师生交流,生生交流就难以实现对接和碰撞,不会产生思维的火花。
课堂教学中,教师应明确要求,从两层含义上,引导学生注意倾听。
对做得好的要加以热情的鼓励。
教师也应做这方面的表率。
教学中教师要随时观察学生听的如何,不能只顾听学生的表达。
(六)培养学生小组合作的习惯。
小组合作学习,目前已被广大教师认同和接受,要想达到预期的效果,发挥小组合作学习的真正效益,需要教师加以认真到位的指导。
小组学习必须有明确的分工,各司其职。
小组成员每人要有自己的观点和理由,要形成信息的有效交换。
教师要深入到某一小组中与学生一起学习交流,发挥示范作用。
小组成员要学会倾听,学会补充,学会纠正,学会赞美。
小组合作学习的成形,需要一定的过程,需要教师扎扎实实地指导,日复一日地训练。
切忌形式化。
(七)培养学生质疑的习惯。
课堂教学中学生会质疑,有疑问,通过教师学生的活动加以解决,这是学习的重要过程。
学怕无疑。
无疑问表面上是件好事,实际当中潜伏着更大的问题。
课堂教学中教师要鼓励学生大胆质疑,只有质疑解疑才会有所收获,只有敢于质疑,才会有创新和发展。
学生质疑的能力和水平从侧面反映出教师的教学素养。
培养学生质疑,要充分尊重学生,不能奢望一两天内学生的质疑能力就有质的飞跃。
也许开始有些幼稚胡乱,但这是通往高质量质疑路上的必经阶段,切不可急于求成。
要天天训练,节节训练,不但要训还要加以指导和鼓励。
教师要给学生一个自由空间。
课前、课中、课后都可以质疑。
久而久之,学生就会爱提问题,质疑能力定会提高。
学生质疑能力的高超,是教师课堂教学成熟和成功的标志。
对学生而言,良好的学习习惯涉及面很广,上述三种仅是其中一小部分。
不管是哪种习惯,其核心都是培养学生学会学习,不断创新,具备了这些良好习惯,学生能够更快更好地适应新课程和新教材。
有利于学生体验探索的乐趣和学习的快乐。
课堂教学才会充满生机,给人以惊喜。
课堂教学改革,为教师的发展和创造提供了良好的机遇。
同时也带来的严峻的考验。
那就是要深刻理解认同和实践新理念,要尽快树立人才多样化,人人能成才的人才观。
树立德智体美全面发展的质量观。
树立为学生的一生发展和幸福奠定基础的教育价值观。
观念的更新,也必然促使广大教师在课堂教学中产生全新的变化,要全方位体现学生的主体地位培养学生的主人意识,与人合作探究的意识。
要加大课堂教学的改革力度,从学生实际出发,以趣为核,贯穿课堂教学的全程,培养学生良好的学习习惯,为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。
教师也会尽最大的努力去挖掘教材中的智力因素德育因素及学生的兴趣点。
相信不会用很长的时间我们的课堂教学一定会焕发出勃勃生机,闪烁出师生智慧创造的火花。
一代又一代适应未来社会发展的人才将应运而生。
参考文献:
1、翟京华著《挚爱》。
2、《北京基础教育课程教材改革实验通讯》。
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