四单元 导学案.docx
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四单元导学案
16、紫藤萝瀑布
一、学习目标
1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。
2.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
二、学习重点
通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。
三、学习难点:
揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。
四、学习过程
(一)导入
同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。
自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。
让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
(二)自学指导
1.读准下面加点词的音:
迸溅()忍俊不禁()仙露琼浆()盘虬卧龙()
2.解释下面的生词
(l)迸溅:
(2)稀落:
(4)伶仃:
(5)酒酿:
(6)挑逗:
(7)忍俊不禁:
(8)仙露琼浆:
(9)盘虬卧龙:
(三)问题导学
思考并讨论作者写作时的线索
看花——
忆花——
悟花——
(四)典题训练
1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?
(1)色:
(2)形:
(3)香:
2.作者在描写时,采用了哪些修辞手法?
(五)精讲点拨
重点可以放在品味精彩的语句和对全文主旨的理解上,做到一学一得。
“发现”文章的特色,发现的,可以是疑问,也可以是心得;可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。
联系作者写作背景从而加深对主旨的认识。
五、归纳小结
文章以“瀑布”喻“紫藤萝”,生动地写出了一树盛开的紫藤萝生长繁盛的特点。
作者由观赏眼前的紫藤萝,回忆到十多年前紫藤萝被砍的经历,睹物思人,联想到弟弟的不幸遭遇,由此生发出人生感悟,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。
每个人都应当像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力投身到革命的长河中去,珍惜生活,珍爱生命,让生命更加绚丽多彩。
六、当堂检测
1.开头“我不由得停住了脚步。
”独立成段有什么作用?
2.描写眼前紫藤萝花茂盛的句子是哪一句?
3.描写十多年前的紫藤萝花稀少的句子是哪一句?
七、作业布置
抄写本文生字词两遍。
16紫藤萝瀑布
一、学习目标
1.欣赏借景抒情、托物言志的写法,并有意识地将其引入自己的作文。
2.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
二、学习重点
通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。
三、学习难点:
揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。
四、学习过程
(一)导入
1966年至1976年,我国遭受“十年浩劫”,宗璞一家人深受迫害。
粉碎“四人帮”后,中国进入了社会主义现代化建设的新时期,神州大地重又勃发生机,欣欣向荣。
紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是十几年整个国家命运的写照和象征。
不幸的是,作者在写这篇文章时,比自己小三岁的弟弟冯钟越身患绝症,生命垂危,做姐姐的十分焦虑悲痛。
在繁华盛开的紫藤萝前,作者感悟到“生命的长河是无止境的”,不能让不幸把人压垮,而要以饱满的生命力,投身到生命的长河中去。
(二)自学指导
1.本篇的描述对象——紫藤萝,且以花喻人。
作者为什么把花比作“瀑布”?
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?
(色——形——香)
3.作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着”?
(三)问题导学
1、文中6-7两段哪句话是写赏花时将眼前花,心中事自然融合在一起的?
最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句?
2、文中第8段插入“我”对十多年前门外那株紫藤萝的回忆,目的是什么?
3、十多年前门外的紫藤萝有什么遭遇?
4、“藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密”中的“这样”指什么?
5、那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。
”这句话的含义是什么?
(四)典题训练
1.提问:
“本文的最后一段有什么深刻含义?
2.如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话?
3.结尾段在结构上有________的作用,在内容上表达了作者________
4.看花赏花易,写花则不易。
那么需要怎么做,才能写好呢?
(五)精讲点拨
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:
藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。
仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
在精读课文的基础上,勾画圈点文中精彩部分,并写出评注;画出不懂的地方,与同学、老师通过合作探究的方式解决。
五、归纳小结
本文通过对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆,告诉人们这样一个道理:
生命的长河是无止境的,一时的不幸、个人的不幸,都不足以使人畏惧人生,人应该是豁达、乐观、奋发和进取的。
六、当堂检测
1、1、根据拼音写汉字:
(bèng)溅 伶(líng) (zhàn)开 盘(qiǘ)
2、下列说法有误的一项是( )
A、本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。
B、文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法,使文章语言生动。
C、本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D、作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
3、第10段中两个加点的部分各指什么?
(1)“生命的酒酿”指________________________
(2)“它”指________________________
2、写人生感悟的句子是:
________________________
3、作者在《紫藤萝瀑布》中写道:
藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”后来连“稀零的花串也没有了”可花儿并没有枯死,“藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密”。
作者赞美藤萝顽强的 ,并由此联想到人的生命。
文章动作的是 的写法。
4、体会下列句子的含义:
⑴香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
七、作业布置
1、完成研讨练习第二题。
19、在山的那边
学习目标
1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2.初步了解诗歌常识,学习朗读技巧,品味诗歌语言,理解诗歌蕴含的哲理。
3.理解诗歌的基础上展开丰富的想象,领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味,培养欣赏诗歌的能力。
二、学习重点
1.在朗读训练中品味揣摩语言。
理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
2.体会诗歌语言凝练,意味隽永的特色。
三、学习难点
鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
四、学习过程
(一)导入
每个人在童年时代,对生活都有美好而奇妙的“梦想”;对未来都有热烈的企盼与遐思。
那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?
他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?
今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。
(二)自学指导(默读全诗后完成)
(1)给下列加点字注音,然后解释词义。
凝成() 诱惑() 一瞬间()
隐秘() 喧腾() 痴想()
(2)借助注释和工具书理解下列词语:
凝成:
诱惑:
一瞬间:
隐秘:
喧腾:
痴想:
(三)问题导学(反复诵读全诗并思考)
1.诗中的“山”和“海”各比喻什么?
2.山顶的诱惑力在哪里?
3.“在山的那边,是海,是用信念凝成的海”一句话含义是什么?
(四)典题训练(合作探究完成)
1.“隐秘的想望”指什么?
为什么说“隐秘”?
2.怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?
3.“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?
4.“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
5.“一颗从小飘来的种子”指什么?
为什么说是“飘来的”?
6.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
(五)精讲点拨
1.本诗应从朗读与把握整体形象入手,感悟这首诗的思想感情。
由此可以体会诗歌的形象性,懂得欣赏诗歌要领会艺术形象蕴涵的意味。
2.诗歌可以从语言的凝练特点,引导同学们探究关键词语所蕴涵的意义。
这种品味,有一定难度,但是品味得好,又很有趣味,能增强对语言文字的理解能力,提高欣赏诗歌和其它文学作品的能力。
五、归纳小结
诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是只要百折不挠地坚持奋斗,理想终将实现。
不要企望一蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
六、当堂检测
1.请根据你自己的生活经历,写出你心中的“山”“海”“爬山”各象征着什么。
A.“山”象征:
_______________________________________
B.“海”象征:
______________________________________
C.“爬山”象征:
_____________________________________
2.比较下列各句中“山”的含意,看看有什么不同.
A.小时候,我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?
B.铁青着脸的山
C.在不停地翻过无数座山后
D.而在这座山的那边,就是海呀
A句中山的含意:
______________________________________
B句中山的含意:
______________________________________
C句中山的含意:
______________________________________
D句中山的含意:
______________________________________
七、作业布置
课后研讨与练习一、二、三题。
17、走一步再走一步
一、学习目标
1.正确地朗读课文。
2.较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。
二、学习重点
1.复述故事情节。
2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
三、学习难点:
多角度阅读,多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。
四、学习过程
(一)导入
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了:
在通往理想的道路上布满了艰难险阻。
其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。
那么,面对困难,我们该怎么办?
是放弃,还是迎上去呢?
今天,我们来学习美国作家莫顿•亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
(二)自学指导
(1)根据拼音写汉字或给加点的字注音。
耸()立qiào()壁tū()出颤()抖
晕()倒迂()回chuò()泣屡()次
(2)本文作者________,________作家,选自________________。
(三)问题导学
(1)故事发生在美国哪个城市?
(2)故事发生在什么时间?
(3)爬悬崖的一共有几个孩子?
提到名字的是哪两个?
(4)那座悬崖有多高?
岩石架有多高?
(5)事情的结果怎样?
“我”怎样脱险的?
(四)典题训练
1,阅读1—14自然段,完成下列各题。
(1)开头为什么突出“闷热”?
(2)请用简单的语言概括这段文字的主要内容。
(3)这段文字中的哪些语句表现了我胆小怯懦的特点?
请列举出来。
(4)第9段中的“蹲”字可否改成“站”、“靠”或其他的词?
为什么?
(5)简析划线句子的表达效果。
我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。
(五)精讲点拨
这是一篇哲理性记叙文。
学习时可以从记叙文的六要素和写作顺序把握。
六要书素:
时间、地点、人物、事件的起因,经过和记叙文的顺序、顺叙、倒叙、插叙。
本文属于倒叙。
五、归纳小结
这是一篇富有哲理性的记叙文。
人生好比登山,在前进的路上,我们总会遇到这样那样的困难,甚至是险境,战胜这些困境则需要勇气和毅力。
需要我们一步一步地去战胜、去征服。
当你登上顶峰的时候,再回转头来看自己的经历,也许会从中悟出许许多多的道理,也许会有太多太多的感悟。
这篇文章即如此,作者把自己小时候爬悬崖的一次经历总结出的经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切的法宝。
六、当堂检测
1.那座悬崖就________(A.矗立B.耸立)在空地的另一边。
2.我终于爬上去了,________(A.蹲B.扒)在石架上,心惊肉跳。
3.他们左折右转地爬上了崖顶,向下________(A.注视B.凝视)着我
4.结合具体语境,解释下列词语。
瘦骨嶙峋:
头晕目眩:
七、作业布置
1.给下列加点字注音:
耸立( ) 迂回( ) 啜泣( ) 嶙峋( )( )
2.根据解释写出相应词语:
⑴我听见有人啜泣,正(惊奇,诧异)那是谁。
()
⑵我(谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子)地伸出脚去探那块岩石。
()
⑶我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的(告诫,教导)。
()
⑷我的心在(形容人瘦削)的胸腔里冬冬直跳。
()
3.根据课文内容填空:
作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”是
第3课时
17、走一步再走一步
一、学习目标
1,结合语境理解重点词、句的深刻含义。
2,联系自身生活体验,感悟人生哲理。
二、学习重点
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
三、学习难点
多角度阅读,多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。
四、学习过程
(一)导入
个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。
只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
(二)自学指导(默读课文后完成)
1.五个孩子都能爬上崖顶,而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架,而且上不去,下不来,吓得要死,为什么呢?
文章多处有伏笔,请举出来。
2.“啜泣”是什么意思?
课文中几次写到“啜泣”?
含义有什么不同?
3.父亲指点“我”爬下悬崖时,“我”的心理有什么变化?
(同桌之间讨论回答)
(追问:
这种巨大的成就感是指什么?
)
(三)问题导学(合作探究完成)
1.父亲说“不要想着距离有多远”,为什么?
2.选文最后说“这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长。
”这句话是什么意思?
3.末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”,又说“直到抵达我要到的地方”,既然要到的地方“很明确”,为什么又说“前途茫茫”呢?
4.明知孩子有摔下来的危险,然而父亲却不去救他,你如何理解父亲的这种做法?
(四)典题训练
1.从课文内容看,文题“走一步,再走一步”是什么意思?
2.你从这篇文章中悟出了什么生活哲理?
3.对这位父亲的教育方法,你赞成吗?
你是如何看待的?
你的爸爸又是怎样教育你的?
4.生活中难免遇到困难。
你遇到过什么困难?
是怎样处理的?
有什么经验教训?
(五)精讲点拨
本文是一篇富有哲理性的记叙文.叙事中多次采用伏笔,在做题时应前后联系起来。
五、归纳小结
本文讲述了“我”童年时的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历,告诉我们这样一个道理:
困难和危险并不可怕,只要我们坚定信心,不怕它,将它分解为一个一个的小困难,从眼前、从脚下做起,就能各个击破、战胜它。
六、当堂检测
1、“这是我永远忘不了的经历”是因为什么?
2、当时间一分一秒地过去时,我愈来愈强烈的心理感受是什么?
3、第21段中这似乎能办得到的这指什么?
4、文中写“我”下山的动词有_________________其作用是______________
七、作业布置
1.根据课文内容填空:
“我”爬到石架,上不去,下不来,陷于绝望、恐惧,听了父亲的话,觉得一小步,“”,第一步成功,“”,第二步成功,“”。
这个经验,使他在今后的人生道路上,能对付一切。
2.说说读了本文后,你从中悟出什么哲理。
4.下面是有关人生和生活的格言警句,请你仔细品读,并以“人生”或“生活”开头,各写一句格言警句。
例:
人生是一把剪刀,应该剪出最美的图案。
生活好比旅行,理想是旅行的路线,失去了路线,只好停止前进。
18、短文两篇
一、学习目标
1.学习先抑后扬及由物引发哲理的写作方法;
2.品味课文委婉清柔、自然流畅的语言风格;
3.体悟生命的意义,以积极、认真的态度对待生命。
二、学习重点
感受作品语言柔美、细腻的风格,学习文章先抑后扬的写法。
三、学习难点:
学习由一个具体细小的物引出抽象深刻哲理的写作手法。
四、学习过程
(一)导入
冰心老人说:
“宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
”今天,我们就来欣赏两篇优美的散文,从中感悟生命的真谛吧。
(二)自学指导
1.把下列字词读几遍,并给加点字注音。
聒噪()收敛()宽恕()卑微()一丝不苟()
2.查注释或字典、词典,弄清下列词语意思。
聒噪:
零落:
收敛:
聒聒:
宽恕:
卑微;
一丝不苟:
3.查阅注释,了解《贝壳》作者席慕蓉的有关知识。
席慕蓉(籍贯)画家、。
有诗集《》、散文集《》、等。
(三)问题导学
1.自读课文,思考下面几个问题:
a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来,并说说自己的理解。
b、《贝壳》一文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后生发了哪些联想?
(四)典题训练
1.《蝉》一文中的“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒噪”,“秋风颜色”给了你怎样的感受?
2.《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
3.《贝壳》最后一段说:
在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并巳会忍不住轻轻地叹息:
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊”你怎样理解“怎样固执而又怎样简单的心”?
4.试比较两篇散文有何相同和不同之处。
(五)精讲点拨
通过自主学习或合作学习,整体把握课文内容,领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验,思考人生达问题。
五、归纳小结
这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理,引起了我们对生命意义的思索。
是啊,天真烂漫的童年是人生的春天,血气方刚的青年是人生的夏天,沉着稳健的中年是人生的秋天,步履蹒跚的老年是人生的冬天。
逝者如斯,青春不再。
躯体的老化是自然规律.但人只要我们保持心灵的春天,生命将永远年轻!
六、当堂检测
(1)这两篇短文你更喜欢哪一篇?
理由是什么?
(2)这两篇短文有什么相同之处?
七、作业布置
1.下列加点字的注音正确的一项是()
A.零落líng收敛lǐn颤动chàn
B.卑微bēi聒聒guō宽恕xù
C.淘汰táo短暂zàn把玩bǎ
D.断续xù捡起jiǎn痕迹hǎn
2.在括号中选择恰当的词语,填入横线中。
①等秋风一吹,它的生命就(完成、结束、完结)了。
②斜阳里,想起秋风的颜色,就(宽恕、宽容、饶恕)了那烦人的聒聒!
③在阳光、砂粒和海浪的(洗涤、淘洗、冲洗)之下,贝壳中所留下来的痕迹已经完全消失了。
3.填空:
①《贝壳》的作者是,(籍贯)画家、。
有诗集《》、散文集《》等。
②在对蝉的描述中,作者运用了表现手法。
一句揭示了“蝉的生命意义”。
③两篇短文对生命的感悟有什么不同?
《蝉》:
《贝壳》:
20虽有佳肴
【学习目标】
1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2、学习用文言文“九字翻译法”,翻译课文;以“意义”划分句子节奏。
【学习重难点】:
以“意义”法划分句子节奏。
【学考考点】:
1.理解常见的文言实词在文中的含义。
2.用“意义”法划分句子节奏。
【评价设计】:
通过自读、听范读在教师指导下达成让每个学生正确流利的朗读课文。
在教师指导下,根据课下注释,“九字翻译法”,达成让每个学生正确翻译课文。
通过小组合作,让80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标。
【预习导学】:
1、朗读课文不少于4遍,力争读熟,(读熟后自己在横线打钩)
2、给下列加点字注音:
嘉肴()()自强()兑命()学学半()
3、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽旨至道善困
是故自强自反
故曰:
教学相长-
《兑命》曰:
“学学半。
”其此之谓乎!
。
【背景资料】:
本文节选自《学记》(《礼记集解》)。
《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2、阅读本课学习目标、重难点。
【学习过程】
一、检查预习,课前活动。
(七年级练字、八年级话题演讲、九年级诗词积累)
二、学习研讨
(1)朗读课文,整体感知。
1、自读后,听范读。
注意读准字音,体会语调。
学生大声朗读。
2、诵读展示。
(学习小组形式展示)
(2)速读课文,根据课下注释,使用文言直译-“九子法“疏通文意。
(不理解的提出来小组交流,最后班内共同解决)。
1、预设问题:
解释加点字及翻译句子。
虽有佳肴,弗食不知其旨也;
虽有至道,弗学不知其善也
我不能解决字词或句子:
2、细读文章,读出节奏,注意停顿。
方法指导:
要正确解答这类问题,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为
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