苏教版五年级下册语文三四单元说课.ppt
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把握语文新课标构建高效新课堂,-人教版小学语文五年级下册教材研说,苏教版五年级下册语文,本册目标,单元目标,编写框架,编写特点,编排意图,教学,评价,课程资源开发,课标,教材,建议,阶段目标,阶段目标,第三学段(56年级),4、口语实际听人说话认真耐心,抓住要点并能转述,能做简单的发言,1、识字写字认识3000会写2500能用毛笔书写楷书,5、综合性学习能写研究报告,策划简单的校园活动和社会活动,3、习作能写简单的纪实作文和想象作文,能写常见应用文。
能修改自己的习作,2、阅读理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
推想文中词句内涵,体会其表达效果,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
背诵优秀诗文60篇,扩展阅读面,第二学段(三四年级),第三学段(五六年级),识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,与第二学段比较,第三学段提出了更高的教学目标。
本册目标,五年级语文课程目标知识树,阅读,汉语拼音,口语交际,识字写字,学习习惯,五年级下册语文,习作,综合性学习,学习习惯,学习习惯,书写习惯,阅读习惯,习作习惯,正确的书写姿势,认真写钢笔字毛笔字,爱惜学习用品,勤于朗读、乐于课外阅读,自主预习、,自主修改,做读书笔记,培养学生识字能力,利用汉语拼音识字,学习普通话,继续巩固汉语拼音,汉语拼音,识字写字教学目标,学会预习,理解字词句,知道课文大意,课文阅读,阅读教学目标,口语交际教学目标,习作目标,4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。
1、能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
学习使用常用的修改符号。
3、能修改有明显错误的句子,2、学习有顺序的比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。
单元目标,第三单元目标,1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本单元28个生字,认识22个二类字,理解由生字组成的词语。
在阅读中理解和积累词语。
熟记成语。
3、结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
凭借课文具体的语言材料,体会海伦凯勒不屈不挠的学习精神。
4、联系课文内容,理解描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
并能选用文中部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。
5学会归纳课文主要内容,初步懂得详写、略写的作用。
通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,激发学生为振兴中华而发奋努力的情怀。
6、联系课文的内容,理解“发愤”的意思包含司马迁不忘父命、忍辱负重、坚持不懈的品质。
7、学会在读书时能选择正确的读书方法提高自己的读书速度和效率。
8、学生阅读上下五千年,让学生继续学习读整本书的基本方法,培养读书作笔记的习惯。
第四单元目标,1、学会本单元24个一类生字,5个二类生字,认识多音字“乘”,理解由生字组成的词及部分成语,在阅读中理解和积累词语,并加以运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系课文内容领会重点句子(过渡句、文首概括句、段首概括句等)4、领略世界各地的风光,感受劳动人们的勤劳和智慧,感受各民族悠久灿烂的文化,懂得尊重人类共同的文化遗产。
5、学会正确使用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。
6、了解部分世界名城的雅号,收集资料,抓住特点介绍感兴趣的城市。
教材分析,五年级语文,1.春光无限,3.有志竟成,4.世界各地,5.亲情依依,6.八一壮歌,7.人与自然,2.科技之光,教材的编写框架:
苏教版第三学段语文教科书的编写框架,与第二学段一脉相承,仍是“两根柱子(阅读与写作)一条龙(语文实践活动)”。
整个教材的编写体例:
两根柱子“阅读”和“习作”一条龙“龙头”:
培养良好的学习习惯“龙身”:
练习7个“龙尾”:
综合性学习“学和做”,教材的编写特点:
一、专题组元灵活多样二、加强整合,目的明确。
三、增加了富有时代感或具有文学经典的新课文。
四、强化导学功能,引导学生思考。
教材编排意图,全面提高语文素养,发挥育人功能,更好发挥导学导练功能,提高语文综合运用能力,说建议,10、二泉映月,三人间真情,11、郑和远航,12、司马迁发愤写史记,13、精读与略读,9、海伦凯勒,第三单元【有志竟成】,第三单元“有志竟成”,是由4篇叙事散文组成,集中赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。
其实,类似于这一主题的课文我们在上学期已学过一组,就是五上的第六单元“百折不挠”,相信学生在学习这一单元时,定会驾轻就熟。
有志者,事竟成。
双目失明,双耳失聪的小海伦“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
”双目失明的阿炳,生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往。
三保太监郑和七次率领船队出洋,历经千辛万苦,前后一共到过三十多个国家,促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
司马迁凭着他的决心、痴心、精心、恒心,“用了整整18年时间,在他60岁时,终于完成了这部52万字的辉煌巨著史记。
”此外,本单元还有一篇读书方法指导的阅读课文和一项读书活动。
海伦凯勒,生病
(1),黑暗,失明,沉寂,失聪,奋斗(27),学说话,学盲文,复明,复聪,世人永记,奉献(8),不屈不挠创奇迹全心全意倾爱心,9、海伦凯勒海伦凯勒是篇具有传记性质的写人文章,极其感人,极具教育意义。
文章按照海伦成长的轨迹写了4件事,详写了中间的两件事,赞扬了海伦对生活的热爱和不屈不挠的奋斗精神,同时也让我们从海伦成功的经历中,感受到知识的力量,精神的力量。
学生由于没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。
因此,教学中要抓住重点语句,通过多种形式的读,通过合理丰富的想象,营造一种适合学生“将心比心”的读书氛围,真正走进海伦的内心世界,体会文章表达的思想感情。
二泉映月,心声,琴声,委婉连绵,赞叹怀念思索,升腾跌宕(dng),表达出抒发了,他爱他爱,他爱他爱,恬静激荡,舒缓起伏,起初,高潮,品尽世间苦难谱就千古绝唱,10、二泉映月二泉映月这篇课文生动地记叙了阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程,再现了阿炳即兴创作二泉映月的感人场面,表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
在这里,我建议的一点,就是从文本出发,从学生的实际出发来设计我们的教学。
可以通过两次中秋夜阿炳在二泉池畔的不同感受来激发学生的阅读兴趣,来理解“坎坷经历”是“倾吐情怀(即创作乐曲)”的前提。
可以通过乐曲来渲染情境,但从教学的有效性出发,乐曲的出现要适时得当,要进行二度的开发。
白居易说:
“感人心者,莫先乎情。
”而“情”从何而发?
感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融。
阿炳,这位旧社会盲艺人的生活,离今天的学生是遥远的;二泉映月这首二胡名曲,对天真单纯的孩子们来说,是陌生的。
课堂上,教师要用自身丰富的情感引领学生在多次“一唱三叹”的朗读中,积淀情感,走近阿炳,走近二泉映月。
郑和远航,第一次远航(15详写),扬帆起航,人山人海雄伟壮观,装备精良规模宏大,友好交往,不炫耀武器友好亲切,互相赠礼物倍受欢迎,战胜凶险,海盗袭击严阵以待,风浪险恶化险为夷,后一次远航(67略写),开阔国人眼界世界航海顶峰,先后七次远航三十多个国家,出色航海技术顽强探索精神,11、郑和远航郑和远航课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况,点明了郑和七次远航的重大意义,表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
根据课后练习3中的三个小标题展开教学,通过具体的事例逐步丰富人物的形象,在此基础上组织学生复述课文内容。
在领会郑和远航的重大意义时,还要注意与前面内容的照应。
至于详略得当的写作手法,只要稍作提示即可。
司马迁发愤写史记,起因
(1),母亲河的熏陶,受父亲的影响,历史故事感染,经过(2、3),牢记父亲遗愿认真整理史料,飞来横祸忍辱写史,受酷刑悲愤交加,想撞墙了此残生,继父愿深埋痛苦,结果(4),完成鸿篇巨制约52万字,耗尽毕生心血用13年记3000年历史,忍辱负重完成辉煌巨著子承父愿立志编写史书,12、司马迁发愤写史记司马迁发愤写史记课文主要讲了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,写成辉煌巨著史记的故事。
这篇课文的讲读,一般都从题目入手。
这里面要处理好第1自然段的内容,我认为可以在“发愤写”前加一个问题“为什么写”,从而顺应文章的思路;在第3自然段重点部分的讲读,要找准关键句和关键词,要和前文司马迁为史记所作的努力联系起来,从而让学生理解:
此时,史记比他的生命更重要,史记成了他活下去的精神支柱!
另外,本文叙述比较平实,语言比较朴素。
如果真的要深入这篇课文的教学,我想从具体真实的故事入手,来丰满课文内容,引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。
精读与略读,精读,略读,反复读,逐字逐句深入研究,看内容提要,一目十行默读,结合起来读,方法佳,效率高,13、精读与略读精读和略读是一篇独立阅读课文。
教学的重点在于让学生运用文中的方法去开展课外阅读,去亲身实践。
恰当的时候,可以开个读书经验交流会。
自读提示:
1、什么是“精读”?
什么是“略读”?
“精读”与“略读”有什么区别?
2、平时读书,什么时候要“精读”?
什么时候要“略读”?
3、怎样进行略读?
略读采用什么方式最多?
你采用略读读过哪些文章?
有什么帮助?
4、理解:
“一目十行”什么意思?
走马观花是什么样的?
我读书我快乐阅读上下五千年个人认为,阅读上下五千年不是一节课的时间就能完成的,它应该是一个长期的过程,这个过程可能对于咱们的小学生而言,并不是高兴的事情。
因为上学期带领学生阅读水浒传,就有多数学生没能完成。
学生的兴趣是一个方面,时间是一个方面,坚持应该是最主要的。
教学建议:
一、多准备,多激发。
二、多引导,多鼓励。
四、多汇报,多交流。
三、多陪伴,多请教。
习作教学习作要求作前学生搜集几条自己感兴趣的新闻,留心最近学校开展的活动或社会上发生的新鲜事,为本次习作充分积累素材。
建议:
1、交流搜集的新闻报道,创作写作情境,激发学生对写作新闻报道的兴趣。
2、例文引路,领悟写法,了解新闻报道的特点。
3、迁移运用,学写新闻报道。
口语交际归纳话题:
1、同学过生日,要不要送礼物?
2、爸爸妈妈要我们星期天参加补习班,我们要不要参加?
3、广告上说的,我们该不该相信?
4、生活中,我们常遇到一些问题,有时甚至常让我们陷入两难的境地,你还遭遇过什么问题?
5、学生四人小组讨论,推选代表,写下同学的看法。
代表心里“编”写提纲,试着有条理地表达自己以及同学们的看法。
6、教师及时指导:
(1)恰当地点拨,使讨论逐渐深入。
(2)充分尊重学生意见,只要言之有理,都给予肯定。
(3)鼓励不善发言的大胆表达自己观点。
四世界各地,14、秦兵马俑,16、音乐之都维也纳,15、埃及的金字塔,第四单元【世界各地】,本单元包括状物类散文秦兵马俑,说明文埃及的金字塔、散文音乐之都维也纳;习作模仿例文龟山汉墓参观记写一篇参观记或游记;整组教材的共同点,从内容上来说,展示世界各地的名胜古迹、民族文化,展现劳动者的勤劳与智慧,从表现形式上来说,都抓住它们的特征,围绕中心词、中心句来写,纲目分明,条理清晰。
秦兵马俑,总起
(1),总结(11),享誉世界举世无双,惟妙惟肖绝无仅有,分述(210),规模宏大,最大坑面积,三个坑总面积,类型众多个性鲜明,将军俑神态自若,武士俑目光炯炯,马俑跃跃欲试,弓弩手张弓搭箭,车兵俑,骑兵俑随时准备,悠久灿烂的历史文化智慧非凡的中华民族,14、秦兵马俑这是一篇状物类的散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
整篇文章条理清楚,语言生动,描写细致。
不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明方法,还展开了丰富的想象,把秦兵马俑的特点及当时秦朝的强盛展现在我们面前。
教学时,可以让学生浏览课文,说说自己对兵马俑的总体印象。
抓住课后习题3,课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?
这一重点层层深入。
引导学生读出课文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。
已发掘的三个俑坑,总面积达(19120)平方米,足有(两个半)足球场那么大,坑内有兵马俑近(8000)个,在三个俑坑中,一号坑最大,东西长(230)米,南北宽(62)米,总面积有(14260)平方米。
从这些数字描写中去体会这种宏大。
从“一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵。
”去想象、体会当时“南征北战、所向披靡”的强大阵式。
课文写了哪些类型的兵马俑?
它们有什么样的鲜明个性?
引导学生通过读书、感悟、体验,具体理解兵马俑的“类型众多,个性鲜明”,扣住那些重点词句来体会,找出各种俑的特点。
将军俑(久经沙场)(肩负重任)武士俑(威武凝重)骑兵俑(英勇善战)车兵俑(分工明确)(各司其职)弓弩手(神情专注)(张弓搭箭)马俑(形体健壮)(跃跃欲试),以上两个方面是通过一个过渡句连接起来的。
即“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”体会掌握过渡句的巧妙,并让学生在写话中试着使用。
同时,学习本文中出现的多种说明方法和修辞手法。
课文的结构也非常清晰,采用了总分总的结构,这些,都是我们对学生进行习作指导的好例子。
可以安排学生进行一次小练笔,写一处自己感兴趣的景物。
比如写一写我们诸城的恐龙馆等,把学到的这些方法进行运用。
以上两个方面是通过一个过渡句连接起来的。
即“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”体会掌握过渡句的巧妙,并让学生在写话中试着使用。
同时,学习本文中出现的多种说明方法和修辞手法。
课文的结构也非常清晰,采用了总分总的结构,这些,都是我们对学生进行习作指导的好例子。
可以安排学生进行一次小练笔,写一处自己感兴趣的景物。
比如写一写我们诸城的恐龙馆等,把学到的这些方法进行运用。
埃及的金字塔,埃及的金字塔先让学生自读,了解金字塔的高大,再通过细读第二自然段,读出“举世闻名”的原因,一是它的工程浩大,二是它的结构精巧。
学习中,要引导学生,在默读思考中感受,在朗读中想象,再现金字塔外形的宏伟和结构的精巧。
再抓住“如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
”引出后面对于埃及人建造金字塔的想象,体会古埃及人民的“勤劳与聪明”,进而理解“是古埃及人民智慧的结晶”的含义。
音乐之都维也纳,总起
(1),地理位置和地位,阿尔卑斯山北麓(l),世界著名音乐之都,分述(24),独特之处,欧洲古典音乐的摇篮,用音乐装饰的城市,人民生活离不开音乐,总结(57),歌剧院音乐厅,音乐之友协会大厦,国家歌剧院,音乐之都维也纳教学时,引导学生重点通过“为什么称维也纳是音乐之都”这个问题,找出课文具体叙述维也纳是音乐之都的句段,来体会它的名至实归。
称维也纳是“音乐之都”的原因:
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮;维也纳是一座用音乐装饰起来的城市;维也纳几乎一天也离不开音乐;维也纳的国家歌剧院与“金色大厅”都具有世界影响。
内容拓展:
可以引导学生对于音乐家的名号及许多城市的雅号进行搜集整理。
再就是可以开展一个“音乐之都维也纳”的专题研究,引导学生组成研究小组,进行研究。
以上两篇文章的教学,都要注意作者在语言表达上的特点。
除了抓特点来介绍事物外,列数字、打比方、作比较等多种说明方法,先概括后具体的表述方式都要让学生细细体会。
要运用一定的直观教学手段,但要立足文本语言,切忌游离主题,徒有形式。
习作教学:
本次习作应先学习例文,掌握参观、游记的写法,即按顺序、抓住重点写出特色,表达出自己的感情,进行习作。
习作时,应指导学生联系生活,结合自己的旅游经历,运用例文中学到的方法把自己的经历介绍给别人。
口语交际:
可以拓展为一次综合性学习走进世界名城:
搜集城市雅号,开展“雅号、城市连连看比赛;搜集城市代表性建筑物图片,进行“看图片,猜城市”活动;搜集感兴趣的城市的资料,提炼关键词,逐一展现关键词,“竞猜城市名”;模仿前三篇课文写法,为这一城市写一篇文章,投票竞选“我心中的最有特色城市”等。
义务教育课程标准实验教科书苏教版语文,评价建议,依学定教,关注学习过程,形成性评价,依据学生基础,以学生为主体进行评价,鼓励创新,引导质疑,表达有个性,发展个性特长,自己解决问题,课程资源的开发和利用,义务教育课程标准实验教科书苏教版语文,立足课本,生活化的语文,开发地域资源,课程资源的开发和利用,课程资源的开发和利用,
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