小说阅读指导教案教学设计.docx
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小说阅读指导教案教学设计
小说阅读指导-教案教学设计
小说阅读指导教案教学设计
把握住小说的情节、环境、人物以及主题这四个要素,是解答小说类文本阅读题目的关键。
围绕小说的要素,常见的命题角度及题型有:
命题角度1——情节
情节分析题几乎是小说阅读的必考题,命题角度有:
①梳理、概括情节;②分析情节的内在关系和特定情节作用;③分析情节安排特色和技巧。
常见题型:
把握故事情节用一句话或简明的语句概括故事情节
文中共写了哪几件事,请依次加以概括
概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)
鉴赏故事情节文中写了××情景在小说中起到什么作用
某事物、人物在小说中有什么作用
评价情节安排这样安排情节对表现主题有什么作用
小说为什么要安排××这个情节
命题角度2——人物形象
文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时,命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
常见题型:
[样题一] (2012•江西高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。
报 复
[法] 雨果•克里兹
写字台上的台灯只照亮书房的一角。
彭恩刚从剧场回来,他坐到写字台前,伸手拿起电话要通了编辑部:
“我是彭恩,你好!
我又考虑了一下,关于《蛙女》的剧评,最好还是发下午版,因为我想把它展开一些……别提啦!
太不像话了!
所以我才打算写一篇详细的剧评。
上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。
你记下来吧:
‘奥林匹亚剧院:
《蛙女》上演,一锅可笑的大杂烩,一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。
看了简直要让你发疯。
详情请见本报下午版。
’你是不是觉得我的措词还不够激烈?
这样就行?
那好,再见!
”
从他放下话筒的动作可以看出,彭恩的情绪越来越愤慨。
可就在这时,他猛然一惊,附近有人轻轻地咳嗽了一声。
在光线最暗的角落里,他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。
陌生人蓄着白胡须,身披风衣,头上歪戴一顶礼帽,闪亮的眼睛逼视着评论家。
彭恩心里发虚:
“你,你……你是谁?
”
陌生人慢慢站起来,从衣兜里伸出右手。
彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。
“把手举起来!
”那人命令道。
彭恩两手发抖。
“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着,“你这条毒蛇,现在总算落到了我的手里。
再有5分钟就是午夜。
12点整,嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。
文亚明,我的宝贝,”白胡子老头扬起头,“我亲爱的文亚明,5分钟后你将报仇雪恨。
这条毒蛇将永远闭上它的嘴!
啊,你高兴吗,文亚明?
”说着,白胡子老头立刻举起手枪:
“别动!
”
“听我说,”彭恩战战兢兢道,“请告诉我,你究竟是谁?
……我不明白……我对你干了什么?
……求你把手枪收起来吧。
我们之间肯定有一场误会。
”
“给我住嘴,你这个杀人凶手!
”
“杀人凶手?
你弄错了。
我不是杀人凶手!
”
“那么请问是谁杀死了我的孩子,我唯一的儿子,亲爱的文亚明?
谁呢,彭恩先生?
”
“我根本不认识你的儿子!
你怎么会生出这种想法?
”
“我的儿子叫……文亚明•穆勒!
现在你明白了吧?
”
“文亚明•穆勒……我记得,好像是个演员吧?
”
“曾经是!
因为他已经死了,他对着自己的头开了一枪。
而正是你这个无耻的小人毁了他!
你在文章里写过他:
‘为助诸君一笑,还有一位文亚明•穆勒先生值得提及,因为他的表演,真堪称全世界最蹩脚的演员。
’你竟敢这样写我的儿子!
而他,可怜的孩子,去买了一支手枪,自杀了。
就是这支手枪,过一会儿将把你送到西天!
”
彭恩禁不住浑身乱颤:
“听我说,这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是尽自己的职责而已。
你的儿子真的缺乏才华……你明白吗?
我本人跟你的儿子并没有仇,可是艺术……”
“你别再胡诌关于艺术的废话了!
你是杀人犯!
因此你得死!
昨天夜里,”老头压低嗓门,“文亚明出现在我的梦里。
他对我说:
‘爸爸,拿上手枪去找那毒蛇。
午夜12点的时候,杀了他替我报仇!
否则,我的灵魂将永远四处飘游,不得安身!
’”
“可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了!
……”
老头大声地嘲笑道:
“真叫人恶心,你是全世界首屈一指的胆小鬼!
一条罪恶深重的蛆虫,半文不值的小人!
你那自命不凡的优越感哪里去了?
你的体面威风哪里去了?
现在你已面对死神,没有了你,人人都会如释重负。
”
彭恩双手合十,央求道:
“亲爱的先生,如果你一定要杀我,至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。
”
“行,我成全你!
”陌生人宽宏大量地答应,“写吧,你还可以活15秒钟!
”彭恩拿起铅笔,在纸片上写了两三行字……
午夜的钟声响了。
老头怪叫一声,抠动了扳机。
硝烟散后,陌生人扯下自己的胡子,走近彭恩。
“先生,现在你对文亚明•穆勒的表演才华有了新的看法吧,对不对?
看你那个熊样!
哈哈……!
我想,今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了!
”
看着手里拿着铅笔,满脸蜡黄的彭恩,文亚明伸手拿过那张纸条。
只见上面写道:
“亲爱的文亚明•穆勒,你不仅是全世界最蹩脚的演员,而且是头号傻瓜。
你戴的假发套大了一号。
彭恩。
”
1.考查情节小说开头彭恩打电话的情节,有哪些作用?
(4分)
答:
2.考查人物结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析,谈谈小说给你的启示。
(8分)
答:
命题角度3——环境
环境描写是小说艺术的一个重要内容,小说的环境包括社会环境和自然环境:
社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用,但自然环境描写的作用也不可忽视。
常见题型:
命题角度4——技巧、语言
小说艺术技巧的考查不限于某种手法的判定上,更在于考查这种手法在塑造人物形象、表情达意等方面的作用、效果。
常分为两个角度:
一是整体上赏析,二是局部赏析。
主要是局部赏析,指向性明确,或描写、或抒情、或修辞、或章法结构。
常见题型:
命题角度5——主题
小说的主题是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也是作品的价值意义之所在。
主题的深浅往往决定着作品价值的高低,因此,欣赏小说必须欣赏小说的主题。
常见题型:
[样题二] (2012•江苏高考)阅读下面的文字,回答问题。
邮差先生
师 陀
邮差先生走到街上来,手里拿着一大把信。
在这小城里,他兼任邮务员、售票员,仍有许多剩余时间,就戴上老花眼镜,埋头在公案上剪裁花样。
当邮件来到的时候,他站起来,念着将它们拣好,小心地扎成一束。
“这一封真远!
”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信,他便忍不住在心里叹息。
他从来没有想到过比这更远的地方。
其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远,远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢?
现在,邮差先生手里拿着各种各样的信,从甘肃和云南来的邮件毕竟很少,最多的还是学生写给家长们的。
“又来催饷了,”他心里说,“足够老头子忙三四天!
”
他在空旷少人的街上走着,如果碰见母猪带领着小猪,便从旁边绕过去。
小城的阳光晒着他花白了的头,晒着他穿皂布马褂的背,尘土从脚下飞起,落到他的白布袜子上,他的扎腿带上。
在小城里,他用不着穿号衣。
一个学生的家长又将向他诉苦:
“毕业,毕我的业!
”他将听到他听过无数次的,一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言,他于是笑了。
这些写信的人自然并不全认识他,甚至没有一个会想起他,但这没有关系,他知道他们,他们每换一回地址他都知道。
邮差先生敲门。
门要是虚掩着,他走进去。
“家里有人吗?
”他在过道里大声喊。
他有时候要等好久。
最后从里头走出一位老太太,她的女婿在外地做生意,再不然,她的儿子在外边当兵。
她出来得很仓促,两只手湿淋淋的,分明刚才还在做事。
“干什么的?
”老太太问。
邮差先生告诉她:
“有一封信,挂号信,得盖图章。
”
老太太没有图章。
“那你打个铺保,晚半天到局子里来领。
这里头也许有钱。
”
“有多少?
”
“我说也许有,不一定有。
”
你能怎么办呢?
对于这个好老太太。
邮差先生费了半天唇舌,终于又走到街上来了。
小城的阳光照在他的花白头顶上,他的模样既尊贵又从容,并有一种特别风韵,看见他你会当他是趁便出来散步的。
说实话,他又何必紧张,手里的信反正总有时间送到,又没有另外的什么事等候着他。
虽然有时候他是这样抱歉,因他为小城送来——不,这种事是很少有的,但愿它不常有。
“送信的,有我的信吗?
”正走间,一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。
“你的信吗?
”邮差先生笑了,“你的信还没有来,这会儿正在路上睡觉呢。
”
邮差先生拿着信,顺着街道走下去,没有一辆车子阻碍他,没有一种声音教他分心。
阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上,整个小城都在寂静的光耀中。
他身上要出汗,他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子,他真想大声哼唱小曲。
为此,他深深赞叹:
这个小城的天气多好!
一九四二年二月
3.考查环境请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
(4分)
答:
4.考查主题“这个小城的天气多好!
”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。
(4分)
答:
小说阅读指导
(二)
答题方法指导
用好“四循环”,答题不再难
小说是一种以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。
这一定义告诉我们这样几个信息:
第一、小说三要素是人物、情节和环境;第二、在这三要素之中,人物是中心;第三、小说的主题是最终目的。
因此,我们在赏析小说时,可以从这样四方面入手。
一、从情节入手分析人物形象与主题
1.小说的情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。
情节的发展是为塑造人物服务的。
通过对故事情节的分析,了解人物在情节中的表现,能更好地把握人物的性格。
因此,回答人物形象类题目要时刻注意其在情节发展中的作用。
如[样题一]第2题,在分析人物形象时,一定要从情节入手,结合情节来分析概括。
2.小说三要素是为主题服务的,情节也不例外,它对反映小说主题起到了重要的作用。
每一个情节的设置,都是与小说的主题密不可分的。
另外,如果考查某一个情节在小说中的作用,也要从整体的故事情节入手。
因为小说完整的故事情节包括开端、发展、高潮、结局。
而小说的这一情节是完整情节的一部分。
所以这一情节会和上下文情节构成一定的关系,例如:
为下文……情节作铺垫、设悬念,推动下文……情节发展,把……情节推向高潮,使……情节发生了转折,等等。
二、从环境描写入手分析人物、情节与主题
1.小说的三要素,其中心是人物,所以环境(自然环境)对小说人物形象的塑造起到了烘托作用,小说环境命题的重点一般放在自然环境描写上。
2.环境描写推动情节发展,为下文情节作铺垫,贯穿全文情节。
3.小说三要素是为主题服务的,所以环境描写对反映小说主题起到了一定作用。
如[样题二]第1题在分析小城环境特点的时候,离不开对主题的把握。
4.注意自然环境描写与社会环境描写的不同作用。
自然环境的主要作用有:
①渲染故事气氛,②烘托人物形象,③推动情节发展,④暗示社会环境,⑤深化作品主题。
社会环境重在交代人物生活的时代和社会背景,展现人物活动的社会舞台,展示人物的身份、职业、地位、修养、经历等,揭示人物性格的形成原因和人物形象的社会意义,更多的是表达主题的作用。
这是分析社会环境需要注意的。
三、从人物形象入手分析情节、主题
1.小说的人物总是生活在具体的故事情节中的,其性格特点在情节的发展中逐渐地展现。
因此,在回答情节作用类题目时,要考虑这个情节与人物形象的关系,也就是说,注意分析它对塑造人物形象的作用。
如[样题一]第1题,在分析情节的作用时,就要联系其对塑造人物的作用。
2.小说形象的核心是人物形象,分析好小说的人物形象才能很好地分析小说的主题思想。
如[样题二]第2题,对主题的把握应该从人物形象的把握入手来进行。
四、从主题入手分析情节、环境与人物形象
1.主题是小说的灵魂,小说情节的安排,往往体现了作者的匠心。
回答情节类题目,绝不可忘记其在揭示主题方面的重要作用。
如[样题二]第2题意在理解小说的主题,答题时不能忽视这句话在小说中的位置,也就是在情节中的作用。
2.回答环境类题目,可从其对主题表达的影响入手来分析。
因为环境描写,不论是自然环境描写还是社会环境描写,也都是为表现小说的主题服务的,有的通过制造某种氛围来点明主题,有的用在末尾来深化主旨。
3.小说的主题往往从小说塑造的人物形象中得到具体而集中的体现。
如小说的主人公体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想,是小说的中心人物。
选择题
福建卷文学类文本的选择题,一般采用5选2的形式,赋分5分,并且在评分标准中具体规定了每个选项的不同得分,一般而言,符合题干要求而且信息量大、有重要意义的选项占3分,符合题干要求但信息量较小或重要性不突出的选项占2分,基本符合题干要求但表述略有瑕疵的选项占1分,选项表述有误或不符合题干的选项不得分。
根据这一评分标准,答题时应首先把不符合题干要求或表述有误的选项排除掉,然后再对余下的选项进行择优选择。
文学类文本选择题的选项,常见的有两种类型,一种是对原文内容的概括或对原文信息的筛选整合,对于这种类型的选项,要注意将选项内容回归原文进行比对,特别要防止出现判断改变、强加因果、无中生有等设错手法;另一种是对文章主题、作者情感、写作特点等方面内容的鉴赏评价,对于这一类型的选项,应注意在原文中寻找相应的依据,如原文不能找到相应依据的,就应当认定为评价鉴赏不当的选项。
(2011年安徽高考题 )
阅读下面的文字,完成5~8题。
巴尔塔萨的一个奇特的下午
[哥伦比亚] 马尔克斯
鸟笼做成了。
巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。
刚吃完午饭,就听人到处在说,他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。
来瞧热闹的人多级了,巴尔塔萨房前简直门庭若市,吵吵嚷嚷的,他只得摘下鸟笼,把木工作坊的门关上。
“你该刮刮脸啦。
”乌尔苏拉对他说。
两个星期以来,丈夫一心扑在鸟笼上,干木工活儿就不用心思了,她很不高兴,可是鸟笼一做好,她的烦恼就顿时烟消云散了。
“你能赚多少钱呢?
”她问。
“不知道,”巴尔塔萨回答,“我想要价三十比索。
末了总能到手二十吧。
”
“你先要五十比索,”这半个月来,你起早贪黑的。
再说,这鸟笼多大呀。
我这辈子见过的鸟笼,就数这个大哩。
”
有关鸟笼的消息早就传开了,老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟,那天下午,大夫出诊归来,就去看个究竟。
饭厅里挤满了人,那鸟笼放在桌上,供人观赏。
偌大的鸟笼用铁丝扎成,分成三层,上下有通道,里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。
空余部分,装有鸟儿嬉戏用的吊杆。
整个鸟笼,犹如一座大型冰厂的模型。
老大夫左看右瞧,他寻思,这鸟笼果然名不虚传,比他想给妻子买的那种漂亮多了。
“①这鸟笼根本不用养鸟,只要在树上一挂,它自己就会叫起来。
”说着,他当着众人把鸟笼转了几转,又把鸟笼搁回桌上,“得,我买下了。
”
“已经卖给别人啦。
”乌尔苏拉说。
“蒙铁尔的儿子,是他订做的。
”巴尔塔萨补充道。
大夫又瞧瞧鸟笼。
“你可以再做一个嘛!
”
“很抱歉,大夫,”巴尔塔萨说,“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。
”
大夫耸耸肩膀,“他们出多少钱买下的?
”
巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。
“六十个比索。
”她说。
大夫又看看鸟笼。
“真漂亮,”他赞叹着,“漂亮极了。
”说罢,转身朝门口走去,“蒙铁尔可真有钱啊!
”
财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。
他就住在离这儿没有多远的地方,一间堆满家具什物的房子里。
他那形容憔悴的妻子,一吃罢午饭就紧闭门窗,在黑洞洞的屋子里,睁着眼睛整整待上两个钟头。
她忽然听见人声嘈杂,不仅吃了一惊。
开门一看,之间门前聚集着一大帮人,巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。
他穿一身白,胡子刮得精光,神情严肃纯朴。
“这玩意儿真太妙啦,”蒙铁尔的妻子喊了起来,顿时容光焕发,她把巴尔塔萨青岛屋里,“我这一辈子都能没见过这么好的玩意儿。
”
“彼贝在家吗?
”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。
“他还在学校里呢,一会儿就回来。
”她答道。
接着补上一句:
“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。
”
蒙铁尔体态肥大,浑身毛茸茸的,脖子上搭着一条毛巾,从卧室的窗户里探出身来:
“那是什么呀?
”
“彼贝的鸟笼呗。
”巴尔塔萨说。
那女人疑惑地瞧他一眼:
“是谁的?
”
“彼贝的呀,”巴尔塔萨的语气十分肯定,“是彼贝让我做的呀。
”
蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。
“彼贝!
”他大喊了一声。
“孩子还没有回来呢。
”他妻子喃喃地说。
彼贝在门洞里出现了。
他约摸十二岁,眼睫毛弯弯的,沉静忧伤,活像他母亲。
“你过来,”蒙铁尔对他说,“是你让他们做鸟笼的吧?
”
孩子低下脑袋。
蒙铁尔一把揪住孩子头发,硬要孩子看着他的眼睛,“你说呀。
”
孩子咬咬嘴唇,一声不吭。
“蒙铁尔!
”妻子埋怨了。
蒙铁尔放开孩子,转身朝巴尔塔萨走来。
“抱歉得很哪,巴尔塔萨,你事先应该跟我商量一下嘛。
只有你才会跟小孩子打交道。
”他把鸟笼还给巴尔塔萨,“你赶紧拿走,能卖给谁就卖给谁。
”
②那孩子一直木然不动地呆着,连眼皮都不眨一下。
等巴尔塔萨接过鸟笼,迟疑地瞧了他一眼,他才像狗打呼噜似的,喉咙里发出一声闷响,然后趴到在地,嚎啕大哭。
蒙铁尔冷眼瞧着,无动于衷。
母亲想上去抚慰一阵。
“别管他。
”蒙铁尔毫不妥协。
巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的,活像一头害了传染病的牲畜。
“彼贝!
”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前,把鸟笼递给他。
那孩子一跃而起,抱住跟他差不多大小的鸟笼,透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨,不知说什么好。
“巴尔塔萨 ,” 蒙铁尔轻声说,“我不是说了吗,你把鸟笼拿走吧。
”
“还给人家吧。
”母亲吩咐孩子。
“你留着吧。
” 巴尔塔萨说。
“你别犯傻了,巴尔塔萨,” 蒙铁尔边说边拦住他,“你把这玩意儿带回家去吧,我一个子儿也不会给你的呀。
”
“没事儿。
我就是特意做了送给彼贝的,没想过要什么钱嘛。
”
巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路,走了出去。
巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。
这时候,他还在想,他做的鸟笼比别人的好,为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼,只得把鸟笼送给他,诸如此类的事情没什么新鲜的。
可是过不了多久,他发现这类事情对许多人还挺重要,不禁兴奋起来。
“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。
”
“六十比索。
”巴尔塔萨答道。
众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒,他一一回敬。
天刚擦黑,他就喝得酩酊大醉,漫无边际地胡扯起来。
他说他要做一千个鸟笼,每个售价六十比索。
然后,再做它一百万个,攒满六千万比索。
电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。
大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康,走运,幸福。
乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉,一直等他。
有人告诉她,她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。
她不相信,因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。
差不多半夜了,巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里,一步也动弹不得。
他花了不少钱,只得留下手表抵押,保证次日还清欠款。
过了一会儿,他劈腿坐在街上。
清晨五点钟,赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。
(选自高兴主编《小说中的小说》,有删改)
5.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
(5分)
答:
6.依据小说的相关内容,概括蒙铁尔形象的特点。
(5分)
答:
7.按照要求回答下面两个问题。
(7分)
(1)对小说中画线①处的人物语言进行赏析。
答:
(2)指出小说中画线②处所用的描写方法,并分析这段文字在情节发展上的作用。
答:
8.小说的结尾部分,写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉,这样安排有什么作用?
根据小说,请从两个不同的角度谈谈你的见解。
(8分)
答:
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