雷雨教案模板汇编7篇.docx
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雷雨教案模板汇编7篇
雷雨教案模板汇编7篇
雷雨教案篇1
1、教师活动:
(1)、发问:
此时,大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。
不过,随在剧情的发展,周朴园的形象又是怎么变得复杂起来的呢?
(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。
周朴园不觉地望望柜上的相片,又望侍萍。
半晌。
朴:
忽然严厉地你来干什么?
鲁:
不是我要来的。
朴:
谁指使你来的?
鲁:
悲愤命!
不公平的命指使我来的。
朴:
冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。
(3)请学生分角色朗读,让学生互相点评。
2、预设学生行为:
学生分角色朗读,互相点评。
3、设计目的:
培养学生分角色朗读的能力,分析感悟语言的能力。
十一、提供鉴赏人物的第四视角
1、教师活动:
(1)、投影展示揣摩人物语言的方法:
联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。
(2)、请学生根据上述方法讨论情境四中周朴园大变脸的原因,反映了人物当时怎样的心理?
(3)组织学生分组讨论并作出评价,给以鼓励,明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位,原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。
虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害,但是非常符合周的身份和心理特征的。
如果周和鲁相认、抱头痛哭,那是有违人性发展的,是不可想象的。
2、预设学生行为:
学生组成6人小组讨论,派代表发言交流。
3、设计目的:
通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。
雷雨教案篇2
一、导入新课:
上一节课,我们梳理节选部分的剧情,分析了周朴园同鲁侍萍的冲突,这节课,我们继续分析第二场,并归纳人物形象。
二、问题探究:
提问:
周朴园还爱侍萍吗?
他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?
难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?
请说明你的理由。
(学生自由发言。
)
投影:
周对侍萍的怀念,“是真实的,绝对真实的”。
(曹禺语)
1.怀念是真——婚姻不如意、赎罪
2.怀念又是自私与虚伪的——自己的名誉、地位是否受到威胁
三、研讨课文第二场:
1.分角色朗读课文第二场。
2.提问:
此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子,那么他对鲁大海是什么态度呢?
从他的态度,你看出什么问题?
(学生讨论后回答。
)
3.提问:
鲁大海被周朴园宣布开除后,又是怎样同周朴园斗争的?
(学生找出相关的内容回答。
)
4.提问:
鲁大海是一个怎样的形象?
作者塑造这个形象有何意义?
鲁大海的出现,使我们透过故事情节的阴郁氛围,看到了一丝希望和些许亮色。
正如曹禺先生所说,鲁大海这样一个工人形象,“当然写得很不像样子,很不成熟,但我是同情这个人,甚至佩服这个人的。
”由此可见,作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象赋予了很大的热情,寄寓了自己的社会理想,对人们有着相当重要的激励意义。
二、分析人物形象——周朴园:
学生讨论发言后教师归纳。
曹禺谈“周朴园”:
周朴园这个人可以说是坏到家了,坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家,冷酷、虚伪、残忍、奸诈。
三、归纳主题:
《雷雨》以20年代初的中国社会为背景,通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突,以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛,生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史,对旧社会人吃人的现象,对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。
从这个家庭的崩溃,看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。
四、探讨:
“雷雨”这一标题的象征意义是什么?
学生探讨后自由发言。
投影:
①表示故事的背景与环境气氛;②预示情节的发展,暗示情节的高潮;③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,一场暴风骤雨式的斗争即将到来。
五、布置作业:
阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有个性化的对话片断,体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。
雷雨教案篇3
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重难点:
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
体会__的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。
观察日记的写作。
教学方法:
讲授法、演示法、情景教学法。
教学准备:
挂图、播放器、自制蜘蛛网。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时:
一、导入新课:
1、出示两组词语,谁会读?
蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨
读着这些词语,你发现了什么?
(都是描写雨的)板书:
雨。
2、是啊,雨是有脾气的,它时而温柔,时而暴躁,今天我们要认识的雨会是什么脾气呢?
你们听,它来了!
(播放雷雨声音)这是什么雨?
板书:
雷。
二、熟读课文,积累生字词:
yāluànch?
nchuíhóng
黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹
táozhīzhūzhanyuachán
逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉
三、自读自悟。
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、边读边划分自然段,让学生把课文划分成三个部分。
2、说说课文主要讲了什么?
随学生回答教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
第二课时:
一、复习生词,导入新课:
1、学生齐读生字词。
2、播放课文朗读。
二、朗读课文,学习课文:
(一)、研读“雷雨前”:
1、朗读1-3自然段,出示挂图1:
同学们从图上看到了什么?
——乌云、树、蝉
2、比较2、3自然段,和1自然段有什么不同?
(想象2、3自然段)——树被大风吹得乱摆,蜘蛛赶紧逃走了,电闪雷鸣。
3、分析重点语句:
——“满天的乌云黑沉沉的压下来。
”
“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。
——“树上的叶子一动不动,蝉也一声不叫。
”
强调没有一丝风,形容天气很闷。
——“忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
”
“乱摆”说明是一场狂风;“忽然”表现了天气的变化快。
——“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”
用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。
垂:
东西一头往下挂,形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景,让人感到风特别大,连蜘蛛也害怕。
——“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
写出闪电、雷声在不断加剧。
用播放器播放雷声并把音量慢慢调高,让学生感受“越来越”这一词。
4、点名用“越来越”口头造句。
板书:
雷雨前:
闷热——大风——电闪雷鸣
(二)、研读“雷雨中”:
1、出示挂图2,结合文字观察挂图,和雷雨前做比较。
2、分析重点语句:
——“哗、哗、哗,雨下起来了。
”
3个“哗”体现了雨下得又大又急。
——“往窗外望去,树哇、房子啊,都看不清了。
”
“看不清”说明雨下得非常大。
——“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
”
两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点,慢慢地变小。
3、点名用“渐渐地”口头造句。
板书:
雷雨中:
下起来——越下越大——渐渐变小
(三)研读“雷雨后”:
1、出示挂图3,观察雨后有哪些变化。
彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重点语句。
——“一条彩虹挂在空中。
”
“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。
——“蜘蛛又坐在网上。
”
“坐”字让人体会到雷雨过后,蜘蛛又是那么悠闲、愉快。
板书:
雷雨后:
清新——美丽——充满生机
强调:
整篇__是按照时间顺序来写的。
三、有感情的朗读全文。
四、生字指导(我会写):
1、
2、
3、学习“垂、逃”的笔顺。
学生书空,描红。
教师巡视、指导。
注意个别同学写字的占格。
五、作业布置:
1、用“读读写写”句子中带点的字造句。
2、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
六、板书设计:
18、雷雨(时间顺序)
雷雨前:
闷热——大风——电闪雷鸣
雷雨中:
雨下起来——越来越大——渐渐变小
雷雨后:
清新——美丽——充满生机
七、教学反思:
《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长,但是涉及的知识面比较广,内容比较丰富,我安排了两个课时,公开课是这篇课文的第二课时。
考虑到我们班的学生自制能力较差,上课比较吵闹,在教学准备过程中,我准备挂图和播放器以及其它自制教具。
对于从来没接触过教具的学生来说,感觉很新鲜,整堂课的注意力都跟着老师走,这不仅仅
雷雨教案篇4
学习目标
1.会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字.
2.默读课文,能边读边想象.有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.
3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记.
课前准备
1.教学挂图,有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的课件.
2.生字词卡片.
第一课时
联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)
初读课文,识字学词
1.默读课文,要求读准字音,读通课文.老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导.
2.认读词语卡片.(黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压)
3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子.
a.压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来.
b.乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆.
c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了.
d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空.
4.同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词.
朗读感悟,理清文脉
1.指名分段朗读课文.
2.老师引读.(雷雨前:
满天的.乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……
雨停了……)
3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号.
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象.
5.分组朗读,老师随机指导.
雷雨教案篇5
一、复习导入
1.师:
同学们,上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文,这节课我们先来听写几个词语,请同学们注意听,认真书写。
①垂下②逃跑③蝉鸣④彩虹⑤蜘蛛⑥黑沉沉
2.师出示小黑板,同桌互改,师及时评议。
3.师:
上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。
二、研读文本
1.师:
请同学们自由读课文,找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段?
2.全班交流汇报。
(一)研读“雷雨前”
师:
我们一起先来学习“雷雨前”这一部分,请同学们用自己最喜欢的方式读课文,划出雷雨前描写了哪些景色,你认为这些景色写得怎么样?
生:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
师:
这句话写的是雷雨前的乌云,那它有什么特点呢?
生:
乌云很厚、很多而且很低。
师:
连续用了三个“很”字,老师看得出你是真正读懂了这句话,你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢?
生:
这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。
师:
不愧是我们班的阅读小能手呀!
还有谁也是找到了这一句话?
(指名)“压”字用在这里给你的感觉是什么?
生:
很可怕,好像整个天空都要塌下来似的。
师:
你认为应该怎么读这句话?
(生读)让你们感到害怕了吗?
生:
没有。
师:
谁愿意也来读读这句话?
(指名读)
生:
丹丹也没有读出让人害怕的感觉。
师:
那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读?
生:
低沉、应读得慢一些。
师:
那你能不能给大家示范读一读这句话?
(生读)同学们也想读吗?
(全班齐读)
生:
我找到了这一句“忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆”。
写的是雷雨前的大风。
师:
这里用了“乱摆”这个词,说明了什么?
生:
风很大,连树枝也忍不住跟着疯狂起来。
师:
说得真形象!
树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。
生:
课文里还写了雷雨前的蜘蛛,“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”。
师:
这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它。
生:
“逃”字用得好,可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气,所以逃走了。
师:
你的理解很有个性,还有其它同学有不同的意见吗?
生:
“垂”字用得很好,可是我想向老师请教的正是这个问题,它好在哪?
师:
你提的问题很有价值,“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景,让人感觉到风特别大,连蜘蛛也害怕得四处逃窜。
那你能不能读读这句话?
(生读)
生:
雷雨前还写到了闪电和雷声。
师:
那你能不能把这句话读出来。
生:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
师:
从闷热到雷电交加,天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了,请全班同学齐读这一部分,让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。
(二)研读“雷雨中”
师:
请同学们看看这两幅挂图,哪一幅画的是雷雨中的景象。
生:
是第一幅图。
师:
你从哪里看出来的。
生:
因为图中雷电交加,雨下得很大,小朋友都把窗户关得紧紧的。
师:
真是个善于观察的好孩子!
现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段,边读边划出你不懂的地方,等下和同学们一起交流。
生:
“哗,哗,哗,雨下起来了”,这里为什么用了3个“哗”?
该怎么读这三个“哗”?
生:
“哗”是表示雨的声音,用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。
师:
说得真好!
这里的3个“哗”字应由轻到重地读,读出当时雨下得大而且急。
让我们一起读读这句话。
生:
为什么说“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
生:
因为雨下得又大又猛,所以外面的风景都很难看清楚了。
生:
我也有个不懂的问题,谁能帮我解答?
“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了”,这里为什么用了两个“渐渐地”,能不能去掉一个?
生:
不能删去,因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程,而不是突然就停下来的。
师:
我们班的同学不仅善于提出问题,也能很巧妙地替他人解决疑难,真是难能可贵。
希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。
请同学们再自由地读一读这三个自然段——指名读。
(三)研读“雷雨后”
师:
全班齐读课文最后两个自然段,并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。
(师板书)
三、积累运用
师:
相信同学们这节课一定收获不少,看看老师今天给你们带来了哪些知识套餐?
1.“词语串串烧”
越来越亮越下越大越()越()越()越()
一动不动一声不响一()不()一()不()
2.“你一言我一语”
⑴雷声小了,()了。
⑵池塘里的水满了,()了。
⑶()了,()也()了。
⑷()了,()也()了。
四、布置作业
师:
今天的作业
(1)找出课文中你喜欢的句子,并抄写下来。
(2)留心观察天气的变化,并写下来。
第二课时
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣。
二、教学过程
(一)揭题
1、今天,我们继续学习18雷雨(板书课题)生齐读。
2、上节课我们学习这课的生字词,老师检查一下,看谁读得准。
(开火车认读词语:
黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新)
小朋友真棒!
不愧为识字大王!
3、通过上节课的学习,请小朋友回忆一下,作者按什么顺序描写雷雨的呢?
(板书:
前、中、后)
(二)学习课文
这节课我们来仔细读读课文,研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。
1、雷雨前
1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?
(1-3自然段)
用自己喜欢的方式读读1-3自然段,想一想,雷雨前和平时有什么不一样?
2)学生交流
a、乌云(“满天”,“黑沉沉”,“压”)
课件出示描写乌云的句子:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
“压”给你什么感觉?
(学生说感受,指导朗读)
这时候感觉非常沉闷,树上的叶子——(一动不动),蝉——(一声也不叫)
b、大风(“乱摆”,“忽然”)
课件出示描写大风的句子:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
你从哪里知道这是大风?
(大风,树枝乱摆,蜘蛛吓得逃走了)
“垂”字可以用什么词替代?
为什么作者用“垂”?
(指导朗读)
c、闪电、雷声(“越来越亮”,“越来越响”)
课件出示描写闪电、雷声的句子:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
用“?
?
越?
?
越?
?
”说一句话。
作者是先写闪电再写雷声的,你觉得它们的顺序能不能换一下,为什么?
(不能。
通常是先看到闪电后听到雷声的,因为光的传播速度比声音的传播速度快,所以不能换顺序。
)
指导朗读。
看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,你有什么预感?
(板书:
乌云、大风、闪电、雷声)
2、雷雨中
作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写,让我们眼前仿佛电闪雷鸣,一场大雨顷刻将至,让我们一起去目睹这场大雨吧!
(播放课件,雷雨中的动画)
1)你听到了什么?
(雷声、雨声)
雨声是什么样子的?
你能把它读出来吗?
(指导朗读)
2)你看到了什么?
(树弯了,雨越下越大)指导朗读
3)雨又有什么变化呢?
(渐渐地小了)指导朗读
4)雷雨下得是有变化的,你能不能把它的变化读出来?
(男女生比赛读)
(板书:
下起来——越下越大——渐渐地小了)
3、雷雨后
夏天的雷雨来得快去得也快,现在雨停了,让我们一起去欣赏雨后的景色吧!
(课件出示雨后动画景色)
1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也欣赏了雨后的景色,为什么他那么高兴呢?
(他看到雨后的景色真美丽)
2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色,开始!
3)雨后有哪些美丽景色?
4)学生交流
(课件出示雷雨后的句子:
天亮起来了。
打开窗户,清新的空气迎面扑来。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
)
a、太阳
b、蝉
c、彩虹(你能读读描写彩虹的句子吗?
通过这个“挂”字,你眼前出现的彩虹是怎么样的?
)d、蜘蛛(找一找,哪个字用的特别好?
为什么?
“坐”字,可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱)e、青蛙
看到这样的景色,你有什么样的心情?
(开心、愉快)那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧!
(板书:
太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙)
(三)总结
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程,在作者的描写中你最喜欢哪些地方?
你可以读一个段落,一个句子,甚至一个词语,说说你喜欢的原因。
2、你们可真会读书!
现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧!
第一大组读雷雨前的景象,第二大组读雷雨中的景象,第三大组读雷雨后的景象。
(四)课外拓展
1、小朋友们,天气是变化多端的,就是下雨也不是一成不变的,作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。
只要你留心观察,也可以带我们欣赏到不同的景象。
2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子,请小朋友读一读,欣赏一下。
(课件出示关于描写雨的句子:
豆大的雨点落在了地上,溅起水花,那水花如同一个个小小的喷泉。
春雨,像牛毛、像花针、像细丝,密密地斜织着。
窗外下着蒙蒙细雨,滴滴的小雨点,好像伴奏着一支小舞曲,我不禁被窗外的世界所诱惑。
微风吹过,雨帘斜了,像一根根的细丝奔向草木、墙壁。
秋雨如同满天发亮的珍珠,飘飘扬扬地挥洒着。
)
3、这节课就上到这里,课后请小朋友课外留心观察天气变化,把你观察到的景象写一写。
一、激发兴趣,导入新课:
1、猜谜语,激发兴趣。
师:
老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?
千条线,万条线。
数不清,剪不断。
落到地里禾苗绿,落到水里看不见。
(课件出示)
大家一起说是什么?
(雨)
2、板书:
雨。
师:
同学们,你们见过什么样的雨呢?
联系生活实际,指名学生汇报。
二、创设情境,导入新课。
师:
同学们,看!
(播放雷雨时的多媒体课件)
师:
这是一场什么样的雨呢?
(指名学生汇报)
师:
今天,我们就来学习第18课雷雨。
(板书课题)
三、预习反馈,学习生字
1.汇报预习内容
小组内汇报
2.学习生字词
小朋友们说得多好啊!
老师来检验一下大家生字词读得怎么样。
谁愿意读。
(示生字词)
a.找一位同学起立单独读。
b.谁愿意当小老师领读?
(1人)谁还能像他这样当小老师?
(1人)
c.读得可真不错,我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢?
d.下面让我们进入“回声谷”。
e.再让我们一字开花读。
第一个词谁来?
?
?
f.去掉拼音还会读吗?
男生领读,女生跟读—全班一起读。
(全班齐读)
3.读课文
逐段读
四、初读课文,了解内容:
(默读课文)
1、师:
请同学们默读课文,想一想:
课文主要描写了什么时候的景象?
2、学生默读,思考填空:
课文主要写了()、()、()的景象。
3、汇报。
4、写作顺序:
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文,思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象?
哪几自然段描写雷雨中的景象?
哪几自然段描写雷雨后的景象?
请同学们快速读文,找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段?
6、汇报,相机板书。
五、读中感悟,理解想象:
(一)读中感悟“雷雨前”的景象。
1、自读自悟。
师:
让我们先来看看雷雨前是什么样的景象?
请同学们小声读课文的1——3自然段,在文中找一找,画一画。
2、交流自读自悟情况。
师:
谁来说一说,雷雨前是什么样的景象?
你是从文中哪些语句知道的?
(1)理解第1自然段。
①指名学生汇报。
②创设情境,理解课文。
师:
是啊,你看!
(出示黑沉沉的乌云)云已经很厚、很低、很重了,就要掉下来了一样。
师:
这时,你有什么感觉?
(指名汇报)
③指导朗读。
出示:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
师:
谁来读一读这一句?
(指名读)
师:
刚才这位同学读,我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。
谁再来读一读。
(指名读)师:
来!
我们一起来读。
(师引读:
满天的乌云?
?
)
师:
读得多好啊!
让老师感觉到有45块乌云一起压下来了!
(2)感悟理解第2自然段。
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