K12学习5AUnit6DoinghouseworkA竞赛一等奖教案牛津英语.docx
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K12学习5AUnit6DoinghouseworkA竞赛一等奖教案牛津英语
5AUnit6DoinghouseworkA竞赛一等奖教案(牛津英语)
Unit6Doinghouseor教案
——思考“四学三练”模式在小学英语课堂的应用
教材分析:
本课教学内容是《牛津小学英语》5A中的Unit6DoinghouseorPartA。
核心教学内容是“做家务和做功课”,重点介绍了hatis/are…doing?
He’s/She’s/I’/e’re…句型和打电话用语。
设计理念:
本课教学重难点颇多,有现在进行时的简单结构,打电话用语还有短语help…ith…的使用。
在教学过程中,我采用李陆林老师提出的“四学三练”教学模式,设计了一系列的活动,在“导学”“自学”“同学”“固学”的过程中逐个突破重难点,激发学生的学习兴趣。
在“初步体验训练”“理解运用训练”“巩固拓展训练”过程中发展学生自主学习的能力,帮助学生养成良好的学习习惯,为进一步学习打下基础。
教学目标:
知识目标
能正确的听、说、读、写单词和词组:
ring,aths,dohouseor,seepthefloor,cleantheindos,doone’shoeor,help…ith…
能听得懂、会读、会说日常交际用语和句型:
Areyoufreeno?
hatareyouding?
I’/e’re…canyoueandhelp…ith…?
Hoabout…?
Seeyouthisafternoon.
能力目标
能根据情景和图片说出合适的单词和句子。
在设计的情景下用英语进行简单的交流。
情感目标
进一步提高学生学习英语的热情和兴趣。
培养学生积极主动参与课堂活动,大胆开口,主动模仿的能力。
通过学习打电话用语,培养学生良好的交际能力和关心他人,帮助家人做家务的良好品德。
教学重点:
能正确的听、说、读、写单词和词组:
ring,aths,dohouseor,seepthefloor,cleantheindos,doone’shoeor,help…ith…
能听得懂、会读、会说日常交际用语和句型:
Areyoufreeno?
hatareyouding?
I’/e’re…canyoueandhelp…ith…?
Hoabout…?
Seeyouthisafternoon.
教学难点:
了解现在进行时的句型结构和简单用法。
学会使用打电话用语进行交际。
学会运用短语help…ith…
教学准备:
多媒体,录音机,磁带,电话,Nancy等人的头像,预习纸和练习纸。
教学过程:
Step1organization
Freetal
)Introduction:
Hello,boysandgirls.I’frochongingPriarySchool.ynaeisZhaoDan.youcancalleissZhao.I’yourneEnglishteacherthislesson.I’veryhappytoetoyourschool.yourschoolisveryniceandlarge.Ilieitveryuch.Doyoulieit?
设计理念:
自我介绍可以很好的拉近师生关系,谈到自己是新老师,可以引出后面谈话时询问学生们原来的老师是谁,导入新知。
)Naecard
T:
younoychinesenae.DoyounoyEnglishnae?
S:
No.
T:
No,listencarefully.I’llsayarhyeandyou’llnosoethingaboute.
ynae’sShelly.Iaateacher.Iliesinging.Iliedraing.
设计理念:
由Naecard引出爱好,谈到Iliedraing时,在黑板上画个电话说:
Iadraing.过渡到现在分词,并为后面课文的Nancy打电话埋下伏笔。
arup
T:
hoisyourEnglishteacher?
S:
She’sissju.
T:
No,loo!
hatisshedoing?
S:
Sheissitting./riting/siling…
设计理念:
询问学生他们的英语老师是谁,在干什么,可以帮助学生复习一些学过的动词,并且能够灵活运用。
在说的过程中,有的学生说错了也没关系,老师可以予以强调ing,给学生们留下一个直观的印象。
Step2Presentation
课文导入:
听一听,猜一猜
hat’sie/issLi/Nancydoing?
He’srunning/cooing/aingatelephonecall.由Nancy打电话引入课文学习。
新知呈现:
Listenandanserquestions
)hoisshespeaingto?
)henisit?
)hereareSuHaiandSuyang?
)hataretheydoing?
板书答案,揭示课题Doinghouseor,贴出SuHai和Suyang人物头像,并根据板书简单复述引言部分。
T:
Doyoudohouseorathoe?
S:
yes./No.
T:
Afteraday’sor,yourothersarealaysverytiredathoe.SoIthinyou’dbetterhelpyourotherithhouseor.eanhile,alittlelabor,uchheath.
设计理念:
由问题引出引言部分的叙述要素:
时间,地点,人物和事情。
将人物图片与板书有效结合在一起,一目了然,便于在教师带领下简单复述引言部分。
同时两人做家务,对学生进行情感教育,在家里要帮助家长做力所能及的家务,不仅可以减轻家长负担,还可以增强自己的体质,一举两得,何乐而不为呢?
自主学习atchandfillinthetable
A
cleantheindosB doherhoeor
C
seepthefloor
Nae
Do
SuHai
Suyang
Nancy
板书短语,并请学生将人物和动词短语连成一句话,在人物后加上is,在动词短语后加上ing.如:
Nancyisdoingherhoeor.
跟读44页课文,注意划线部分的时态
e’redoinghouseor.
I’seepingthefloor.
She’scleaningtheindos.
语法点击:
现在进行式结构be+动词ing形式
设计理念:
由看动画,根据人物选出她们的活动,了解课文的大意。
在板书时,通过添加be动词和ing将人物和动词短语造成一句完整的现在进行时句子,给学生以生动直观的印象。
Sayachant
hatareyoudoing?
I’doinghouseor.
hatareyoudoing?
I’doinghouseor.
Ican’thearyou.I’doinghouseor.
Ican’thearyou.Houseor,houseor.
I’doinghouseor.
一起来编儿歌:
用seepingthefloor替换doinghouseor.
设计理念:
英语是一种节奏性的语言。
而本课使用的chants有着真实的语言情景,贴近生活,我直接截取文中人物做的事情来编写chants,和学生一问一答,合作的非常愉快。
从这些chants中我们感受到了幽默与欢笑。
因为它的节奏是如此的明快清晰、充满活力,能有效地帮助我们加深了对英语语言节奏的认识。
自主学习Readandanserquestions.
)hatisNancydoing?
A.Sheisdoingherhouseor.
B.Sheisdoingherhoeor.
c.Sheiscleaningtheindos.
)Sheisdoingherhoeor.
A.chineseB.Englishc.aths
合作探究:
hyisNancycallingSuHai?
T;Nancyisdoingherathshoeor.hyisshecallingSuHai?
读45页课文,在文中找出Nancy说的话,用笔划出来。
可以和同桌讨论。
S:
canyoueandhelpeithyhoeor?
T:
yes,Nancyeetssoetrouble,sheneedsSuHai’shelp.Goodfriendsshouldhelpeachother.好朋友应该互相帮助。
设计理念:
本步骤在读课文回答问题和合作探究的过程中,很好的体现了“自学”“同学”的理念。
在学生分组讨论的过程中,顺利地解决了本课的难点help…ith…
Step3consolidation
Happyreading:
读得快乐,读有所得
)你可以大声地朗读课文。
)你可以和同桌分角色朗读课文。
)你可以和同桌表演课文。
达标检测
)想知道对方正在做什么,可以问
A.hatcanyoudo?
B.hatareyoudoing?
c.hatdoyoulie?
)告诉别人自己正在做家务时,可以说
A.I’doinghoeor.
B.I’doinghouseor.
)打电话时,想知道对方是谁,可以问
A.Isthat…?
B.Areyou…?
)打电话时,告诉对方自己是谁,可以说
A.Ia…
B.Thisis…
)当你学习英语需要帮助时,可以说
A.canyoueandhelpeithyEnglish?
B.canIhelpyou?
设计意图:
语法点击
打电话用语:
Hello.Isthat…?
喂,…在吗?
yes.Thisis….喂,我就是…
ayIspeato…?
我能和…通话吗?
Sorry,rongnuber.对不起,打错了。
设计理念:
读完课文后,及时总结归纳,帮学生在脑中构建了完整的知识结构图。
达标检测:
Fillintheblans读课文,选词填空。
doinghouseor,seeping…floor,hoe,doing…hoeor,aths,Sundayorning,cleaning…indos,ringing
Itis________________.SuHaiandSuyangareat_______.Theyare______________.SuHaiis_______the________.Suyangis_______the_______.Thetelephoneis________.
Nancyis________her________.SheassSuHaitohelpherithher________thisafternoon.
万圣节就要来了,打个电话给你的好朋友,邀请他来参加我们的万圣节派对吧!
设计理念:
当学生对本课的大意,知识点有了一定的了解后,让学生读课文,选词填空,对全文做出概括。
最后运用将近的万圣节聚会,设计的打电话活动可以有效地巩固打电话用语,并与前面学过的万圣节前后呼应,进行思维的拓展。
板书:
Unit6
SuHaiisseepingthefloor.
Doinghouseor
Suyangiscleaningtheindos.
eandhelp…ith…aths
?
Nancyisdoinghouseor.
教学反思:
如今的英语教学中,如何摆脱花拳绣腿的现象,提高课堂的效率,是我们共同探讨的问题。
由李陆林老师提出的“四学三练”模式可以很好的帮我们解决这个问题。
在本课教学前,我布置了课前预习作业给学生,请他们在文中找出生词,了解词义;听录音,找出课文中含有ing的动词,想想为什么要加上ing;自读课文,找出打电话用语,思考与平时面对面说话有何不同。
但是我的预习反馈并没有在课堂集中回答,而是在学习的过程中逐个呈现。
教学中,我努力让学生的自主学习、探究和交流成为课堂教学的核心。
“导学”环节中,通过“听一听,猜一猜”游戏中Nancy正在打电话,引入到课文的学习。
“自学”环节中,atchandfillinthetableReadandanserquestions完成课文大意的理解。
在合作探究的“同学”中回答问题hyisNancycallingSuHai?
得到的答案正好可以解决help…ith…这个难点。
Happyreading和达标检测可以很好的“固学”,使学生在朗读的过程中体验快乐,并通过检测巩固简单的现在进行时问答句和打电话用语。
学生在回答过程中出现了一些错误,正好可以总结打电话用语与平时说话的区别。
在初步体验训练之后,读课文,选择单词填空,进行理解运用训练,最后设计万圣节来临,打电话邀请朋友参加聚会进行巩固拓展训练。
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