《搭石》见面课.docx
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《搭石》见面课.docx
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《搭石》见面课
《搭石》预习单
第一课时
班级姓名
一、我会读(一颗★)
间(jiàn)隔相背(bèi)而行一行(xíng)人
我还知道它的另一个读音,并组词
间()背()行()
二、文中四字词语特别多,我要把它们划下来并读准确。
遇到不明白的词语打“√”。
(一颗★)
山洪暴发()溪水猛涨()脱鞋挽裤()
协调有序()清波漾漾()人影绰绰()
招手示意()相背而行()理所当然()
三、我能用自己的话概括文章大意。
(一颗★)
《搭石》写了
。
四、我知道什么是搭石,并在文中用“”划下来,多读几遍。
(一颗★)
五、自由读2-4自然段,给每段写一个小标题。
(一颗★)
第二自然段:
()搭石
第三自然段:
()搭石
第四自然段:
()搭石
本次预习,我给自己(☆☆☆☆☆)。
《搭石》生成单
第二课时班级姓名
【温馨寄语】
作者在本文没去赞美雄伟壮丽的天下奇观,没去描绘古色古香的建筑,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,这些石头有什么特别吸引人的地方呢?
沉心到课文当中,我们继续去发现美吧!
【自主学习】
一、寻美,知情。
自读提示:
课文许多地方都使我们感受到“美”,请用“﹏﹏”划出来,建议在书旁写写自己的感受,并把美丽的画面定格在你的脑海里。
二、思美,品味。
思考并交流:
为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景”?
【小练习】
一天之中,有多少人来走搭石啊!
请同学们展开丰富的想象。
假如遇上抱着孩子的妇女……假如遇上手拿行李的外乡人……
【延伸拓展】
艺术家罗丹说过:
“世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。
”作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发。
我也想写一写平凡事物中的“美”,把它写在《课堂作业本上》。
21《搭石》教学设计
教材分析
搭石在农村很普遍,而现在的孩子大多却是见所未见,缺少农村生活体验,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。
本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念:
“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。
”因此,在阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富有想象力的学习舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用他的方式来展示学习收获。
本案例的设计,在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标:
1、学习课文2—5自然段,运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
2、品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。
【重难点】
用心品读课文,从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备:
1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程:
一、忆石导入、揭示话题:
1、同学们:
这是什么?
(师手拿石头图片)。
生:
石头
这是一块什么样的石头?
预设:
方方正正、黑黑的、普通的。
是呀!
这样的石头在我们生活中很常见,如果把它横着在小溪上摆上一排,它就是——生:
搭石
师:
上节课,我们学习了什么是搭石。
刘章爷爷家乡的人们,如果没有搭石,他们出工就必须,收工就必须,访友就必须,来来去去都必须。
(师读提示语,生答)
师:
这一次一次地脱鞋挽裤,让你感受到了什么?
预设:
麻烦
师:
就是这一排排搭石,构成了。
(生答)(板书:
一道风景)
二、自主学习、合作探究
能被称为“风景”,必有其赏心悦目的地方,它到底美在哪里呢?
(板书:
?
)
让我们走进课文,去找找搭石的美吧!
1、请同学们拿出生成单,根据自学单,默读课文3、4自然段。
边读,边画出你认为搭石美的句子。
2、师巡视指导
3、学生自由汇报
三、反复朗读,品搭石美。
刚才老师在我们班发现了一道美丽的风景,同学们专注地学习,交流,真美啊!
同学们很会学习,找出了非常多美的画面。
如果这些画面能通过我们美美地朗读出来,那就更美了。
同学们喜欢哪一幅美丽的画面呢?
预设:
(根据学情了解,指名朗读)
(一)、——“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”
生汇报完,师:
是呀,这一行人走得是这样的协调有序。
(板书:
协调有序)
1、亲身体验,感受一行人走搭石的协调有序
教师引导学生共同加入到走搭石的行列中,亲身体验一番,从而感受一行人走搭石的协调有序。
a、首先,请一列同学先上台来尝试
自己随意走,让同学评价走得怎么样。
(没有秩序)
B、老师加入到走搭石的行列中,配上口令,左右、左右……
我们现在走在哪里?
(搭石上)同学们可以好好走,一不小心就会掉到水里,准备好了吗?
开始走搭石,走完让同学评价走得怎么样。
(协调有序)
教师小结:
没有人踩脚,没有人跌入水中,配合得那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序
2、深情朗读,用语言感受协调有序
他们走得这样协调有序!
这么美!
我们能不能通过朗读,来读出节奏感来呢?
一起来试试看吧!
1、2、3小组读前面,4、5、6小组读后面,配合读出协调有序。
师小结:
协调有序的动作发出踏踏的声音,像轻快的音乐,给我们带来节奏的韵律美,所以作者说:
搭石,构成了家乡的一道风景。
3、再来想想这条路是在清澈的河上,你又看到了什么美?
预设:
“清波漾漾”“人影绰绰”
同学们请看:
出示清波漾漾,人影绰绰的图片,边出示,边讲解。
想象画面,来读一读这两个词语。
(指名读)
师:
你的朗读,仿佛把我带到了画前。
4、师:
真美!
这样美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你们看——
(1)师示范读,配乐
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
(2)指名读
适时鼓励
(3)刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常想:
生齐读
(4)刘章爷爷在搭石上一遍遍地走,一遍遍地数,每天要走上60多道,总共走了166400多道搭石啊!
他怎能忘记这样的情景?
生再次齐读,把小诗切换成文本。
小结:
这样如画般的走搭石美,让搭石,构成了家乡的一道风景!
美丽的画面还不止这些呢?
(二)、——“如果有两个人面对面……”(指名读段落)
1、同学们看,就是这样一幅画面,双方都在第一块搭石前停下来,(板书:
溪边止步)这是为什么呀?
学生都会回答:
他们都想把路让出来让对方先走。
2、在此基础上引发学生思考、想象:
他们都在招手示意,他们在说什么呢?
第一小组与第六小组的同学表演招手示意。
假如你是这位小姑娘你会对对面的叔叔说些什么?
假如你是这位叔叔你会对对面的小姑娘说些什么?
3、好一个礼让呀!
让我们切切实实地感受到了家乡人们的美!
男同学,我们一起来读一读吧!
4、小结:
正是这样温馨的画面,让作者又一次感受了,搭石,构成了家乡的一道风景。
(三)两个人相遇时这样的情境,假如年轻人遇上老人,他们又会怎么做呢?
板书:
伏背老人。
1、指名读:
“假如……”
2、(随学生朗读出示课件)教师抓住“伏下”这个动作,引导学生思考:
年轻人总要“伏下身子”为什么不是“弯着身子”呢?
动作比较,引导学生准确理解:
现在老师呀,请一位同学上来,做做伏下身子准备背老人的动作。
师:
现在,我是老人,你是年轻人,请背我过河。
(师生表演过河)
3、师:
年轻人背我过河,我应该向他说声谢谢吗?
预设:
(需要、不需要)
让学生说说理由。
预设:
(不需要,因为家乡的人们把这看成是理所当然的事)。
师:
什么是“理所当然”?
(应该要做的事)
师:
听了同学们的交流,老师仿佛感受到了,也许这位老人年轻时,他也曾---------;当这个年轻人年老了以后,也会有年轻人----------。
这一代又一代的理所当然,蕴含的是家乡人们美好的心灵啊!
(四)动笔写一写。
(出示课件,两组关联词语变颜色)
家乡每天都有很多人来走搭石,只要有人遇到困难,就会有人来帮助他。
假如遇上怀抱孩子的妇女,假如遇上外乡人,家乡的人们又会怎么做呢?
教师小结:
看来这样的事,举不胜举,到处都是呀!
(此环节约用4分钟)
拓展延伸,句式练习,感悟搭石的美
1.引导学生展开丰富的想象,想象在这里还会发生哪些事呢?
选择一个句式写一写,注意语句要通顺。
(课件出示此练习)
1.学生用心思考,想好后,选择一个句式写一写。
2.指名交流,教师适时评价。
(评价点:
表达是否清楚,用词是否准确,想象画面是否合理有创意等
(五)总结回顾
同学们,世上的美有很多,有些美,听得到;有些美,看得到;而有些美,需要用心才能感觉到。
我们来看板书,你认为哪些美是眼睛能看到的?
哪些是需要用心感受的?
协调有序,背后(为人着想)
溪边止步,背后(相互礼让)
伏背老人,背后(尊老敬老)
体会了这么多,现在,你们明白为什么说:
搭石,构成了家乡的一道风景了吗?
(适时把“?
”改为“!
”)
三、抓住联结,升华主题
所以,作者在最后写道:
“一排排搭石,任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着相亲们美好的情感。
”
生齐读
四、全课总结,课外延伸:
. 搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。
有一句话说:
“世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!
”同学们,在我们的身边就有这么多的平凡事物,却散发着不平凡的美。
让我们带着一双会发现的眼睛去生活中找一找美。
请学生谈谈生活中不平凡的美。
出示几张班级学生劳动美、心灵美的照片。
五、布置小练笔。
《美就在我身边》,做在《语文课堂作业本》上。
板书设计:
搭石
一道风景?
协调有序清人
人景
美溪边止步波影美
漾绰
伏背老人漾绰
反思:
一、搭石在农村是司空见惯,而现在的孩子大多不太熟悉,缺少农村生活体验,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。
本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。
二、
“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。
”本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设、亲身表演体验和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。
三、在教学时,紧抓“搭石,为什么构成了家乡的一道风景?
”这一问题,让学生进入文本,研读3-4自然段,找一找搭石的美。
原先设计欣赏完一处美景,就回顾文章“搭石,构成了家乡的一道风景”这条主线,由于紧张,这一部分没有很好的落实,留下遗憾。
四、对于四年级学生来说,课堂小练笔的练习非常必要。
我虽然在这一堂课有安排,但内容过于简单,可以增加难度,比如,找一找生活中的美,并把它写下来。
五、本次课堂教学是以“家长见面课”的形式展开的,在给予学生回答机会上,我没能做到面面俱到。
一些角落里的孩子举手了,但是我却没能叫到他。
一节课上完,还有一部分同学没有发言的机会,而有个别学生,有三次的回答机会,这也是我今后有待改进的一个地方。
我非常感激教导主任方老师,一遍遍不厌其烦地指导,让我在短时间里得到了很大地提升。
也感谢语文组长陈老师真诚地激励,让我无比感动。
在教学准备期间,我也得到了很多前辈的指点,有金英老师、晨舜老师、丽莉老师、旭窕老师……他们无私地跟我分享了自己的想法。
虽然这次见面课顺利完成了,但是中间存在的问题给我留下了很多思考。
教学是一门很深的学问,如何在一节有限的课中出色地完成教学目标,让孩子有所收获,需要我不断磨练。
我相信,在前进这个大家庭中,我会不断进步。
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