人教版五年级下册《回顾 拓展五》教学设计.docx
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人教版五年级下册《回顾拓展五》教学设计
2019-2020年人教版五年级下册《回顾拓展五》教学设计
教材分析:
本次“交流平台”评说“名著中的人物”,本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生,让学生回顾、总结所感所悟;“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语,激发学生收集歇后语,了解这些歇后语背后的故事。
设计理念:
课程标准指出“要让孩子多读书,读好书,读整本的书”。
本组课文选自我国著名古典小说。
提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著,通过交流,使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣,感受这些名著闪烁着的无穷魅力,激发学生读好书,读整本书的欲望。
中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴,培育学生热爱祖国语文,激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。
教学目标:
1.通过对人物的评价、探讨,深入感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
2.积累歇后语,感受中华民族丰富的语言文化,体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。
教学重点:
感受古典文学的魅力,激发阅读整本书的兴趣。
教学难点:
评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。
教学准备:
1.制作阅读表格。
2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入,评价人物
1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如,神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃,顽皮勇敢的美猴王。
在这些人物中,你最喜欢谁或者最不喜欢谁,为什么?
①小组合作评价人物,互相完善。
②选派代表发表本组对人物的评价。
③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩,更有独到的见解。
2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点。
①同桌交流、讨论。
②举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法。
【在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础。
】
二、扩展阅读,鼓励记录
1.你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。
2.俗话说“好记性不如赖笔头”,希望同学们在读书的时候,能够记录下你的感受,你对人物的评价,做好读书卡片。
第二课时
一、激发兴趣,巧对歇后语
1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化,在民间广为流传。
大家听说过这些歇后语吗?
现在老师说出上半句时,请大家对出下半句。
三个臭皮匠——
周瑜打黄盖——
关公面前耍大刀——
2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语?
【语文是母语,学习的机会无所不在,学生课外的积累是超乎想象的。
】
二、学习“歇后语”,合作交流
1.出示文中歇后语,准确流利朗读。
2.交流对歇后语的理解,讲一讲背后的典故。
3、多种形式的读,鼓励背诵。
三、联系生活,鼓励运用
1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语,课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢?
请同学们展开想象,试着说一说。
2.学生交流,对运用恰当的语言环境给予表扬。
四、课外扩展,鼓励搜集
1.有关于古代名著的歇后语还有很多,你知道哪些?
可以说出上半句,让大家猜一猜下半句。
2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语,并试着明白这个歇后语的出处。
五、自学“课外书屋”,鼓励读原著
1.自读课外书屋相关提示,谈一谈你的感受。
2.《西游记》的电视剧,动画片同学们看得已经很多了,可老师觉得只有品读原文,感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。
请同学们找来《西游记》原著来读一读,感受那扑朔迷离的神话世界。
教学建议
1.“交流平台”结合本单元的专题,讨论自己喜欢或者不喜欢的人物,尊重学生的情感选择和兴趣,关注学生的个人体验,让学生在交流中进行思维的碰撞,观点的交锋,资源的共享。
2.“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传,“日积月累”中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆,在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵,并尝试应用。
3.要求学生读读《西游记》原著,这一要求直接反映了本组教学的重点。
教学时,教师要注意帮助学生拟定阅读计划,并分阶段开展阅读指导和阅读交流,使课外阅读能够落实。
若没有条件,教师可利用课外阅读指导课,跟学生讲讲“西游记”的故事。
补充资料:
诸葛亮(公元181-234年),字孔明,是我国古代著名的政治家、军事家,在文学上著述也颇多。
主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵法、军令等共178篇。
他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深,具有情意真挚、纯朴清新的特点。
其中最著名的有《出师表》、《诫子书》、《与群下教》等。
下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
附送:
2019-2020年人教版五年级下册《回顾拓展四》教学设计
教材简析:
本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情,领悟课文是怎样表达情感的来进行设计,通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得:
在阅读时既要注意理解课文的主要内容,体会文章的思想感情,同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。
“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。
通过揭示成语的内涵,可以使学生的思想受到启发和教育,并进一步丰富语言积累。
成语故事是“程门立雪”的典故体现了学生对老师的尊重。
设计理念:
学生是学习的主体,学生的经验是学习的重要资源,教师作为主导者,关键是给学生创造一种情景,搭建一个平台,使学生在老师的带领下,能把过去学习中的经验在一定程度上得到总结、提升和整合,通过活动等方式展示学习成果,达到更深入学习的目的,从而体现“自主、合作、探究”的课程理念。
教学目标:
1.结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示,明白写文章要有真情实感才能感动别人,读文章要入情入境才能够被感动。
2.积累16个成语。
3.懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。
教学重点、难点:
结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示。
课时安排:
2课时
课前准备:
布置学生搜集更多的成语故事,以便课堂上交流汇报,大家互相学习。
教学过程:
第一课时(交流平台)
一、朗读对话,畅谈体会
1.自由朗读小林和小东的对话。
2.指名分角色读小林和小东的对话。
3.你从他们的对话中发现了什么?
4.小结、归纳:
(1)要让文章感动自己必须入情入境地读,设身处地地想。
(2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。
(3)要注意表达的方式:
①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中;②直接抒发感情;③借景抒情……
二、联系课文,深化认识
1.从这一组课文中选择典型的句段,朗读、体会表达思想感情的不同方式。
──直接抒发感情
(1)再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。
(《再见了,亲人》)
(2)您说,这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘记?
(《再见了,亲人》)
──在故事的叙述中表达感情
(1)同志们伤心地痛哭起来,可是你把脚一跺,嘴角抽动两下,狠狠地说:
“妈妈,这个仇我一定要报!
”(《再见了,亲人》)
(2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。
(《桥》)
──寄情于物
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
(《金色的鱼钩》)
……
2.回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?
3.还有哪些其他的表达感情的方式?
给出实例体会。
(借景抒情、寄情于物、情景交融……)
三、拓展课外,加深理解
交流课外书中自己发现的一些表达方法,进行佳作欣赏。
第二课时(日积月累 成语故事)
一、日积月累
1.读正确
(1)自由读一读这些成语,把字音读正确。
(2)指名读,正音。
2.解词意:
(1)你知道哪些成语的意思?
说给别的同学听。
(2)还有哪些不明白的?
可以提出来向同学请教,也可以借助成语词典加以理解。
3.加速记:
按自己的方法把词语进行归类
(1)比较适用于形容和平时代的精神。
(2)比较适用于形容战争时代得精神。
(3)比较适用于形容坚强意志的成语。
(4)比较适用于形容思想境界方面的成语。
4.说故事:
如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。
5.巧运用:
你能不能选用其中的几个成语说一段话?
二、成语故事
1.自由读故事,思考:
“程门立雪”讲的是一件什么事?
2.用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。
3.这个成语现在多用来称赞什么精神?
4.速读全文,从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师?
5.有感情朗读课文。
6.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
7.练习讲讲这个故事。
三、布置作业
1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2.继续收集成语故事,与同学互相交流。
教学建议:
“日积月累”中的成语分类可以按老师的分类,也可由学生自主分类,如寓言成语、战争成语、反映好品质的成语等。
在选用成语说话时可以分层次设计,开展比赛,如选用两个为合格,三个为良好,四个为优秀,五个及以上的为超级棒,以调动学生的积极性。
“日积月累”与“成语故事”可以调换顺序展开教学。
“成语故事”只讲述了一个故事,学懂了这个故事的内容,理解了它的意思,再去学其他的成语,举一反三。
补充资料:
程门立雪,是一个尊师的典故。
《宋史•杨时传》载:
有-天,杨时拜见程颐,程颐坐着睡了,杨时和游酐侍立'旁,没有离去。
程颐醒后,门外积雪已有一尺厚了。
他们这时才踩着一尺深的积雪走去。
有宋一代,程朱成为显学,杨时上承程颐,下启朱烹,闻名大下。
于是,名师与名徒构成的"名人逸事",就成了学界佳话,著名典故。
元代,谢应芳《龟山稿》卷七《杨龟山祠》诗曰:
"卓彼文靖公,早立程门雪,载道归东南,统绪赖不绝。
"杨时号龟山,溢文靖。
后代以此典故,作为尊师的典范。
程门立雪,有的简称立雪。
如元虞集《道园学古录》卷十二《回吴先生庆初度启》有"将车昔念于聚星,就业常容于立雪"的话。
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