乌鸦喝水小班教案设计.docx
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乌鸦喝水小班教案设计.docx
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乌鸦喝水小班教案设计
乌鸦喝水小班教案设计
教学目标:
1、认识“乌、鸦”等9个生字。
会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。
教学重点:
通过多种方法朗读,感悟课文。
教学难点:
明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学准备:
1、各种瓶子若干个,小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个(用于随机激励学生)
教学过程:
一、激趣引入:
1、出示乌鸦图片。
师:
肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友,认识它吗?
它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?
(课件:
小乌鸦给大家打招呼声音)
师:
小乌鸦给大家打了招呼,我们大家也要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊?
(学生和小乌鸦打招呼)
2、引出课文内容:
师:
大家觉得小乌鸦可爱吗?
这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?
(课件:
听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:
乌鸦喝水)
二、读中识字,感悟课文:
1、初读课文,提出识字要求:
师:
刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!
请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?
(课件出示识字要求)
2、识字游戏:
A.师:
小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!
(课件:
乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。
)
B.请2-3个小组开火车读(师:
小火车开起来!
生:
开到哪?
师:
开到这!
)。
C.全班齐读。
3、逐段朗读,边读边悟。
A.第一段:
过渡语:
小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?
(课件:
乌鸦飞来飞去的动画)
师:
小朋友仔细看,谁在那里干什么?
(课件出示句子:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
)
师:
乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?
我们读这一句的时候该怎么读呢?
(a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。
)
师:
乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时?
?
你们看:
(课件:
乌鸦看到水的动画片段;句
子:
乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。
)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?
你能感觉到乌鸦的心情吗?
(a.小组读;b.分男女读。
)
师:
找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?
(课件:
乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?
怎么看出来的?
(课件出示句子:
可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。
怎么办呢?
)该用什么样的语气读?
(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。
)
师:
乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧!
(课件:
歌曲《乌鸦喝水》)
B.第二段:
师:
歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?
怎么想出来的?
(课件出示:
第二段;齐读第二段;比较句子:
突出“许多”)
C.第三段:
师:
自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师:
请一个小朋友把你画的句子读一读。
(学生读句子)
师:
请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?
乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意观察:
瓶子里的水有什么变化?
(做试验,放石子。
)谁知道水为什么会升起来?
师:
瓶子里的水是很快升高的吗?
书上用的哪个词?
(渐渐,课件出示句子:
瓶子里的水渐渐升高了。
)谁能够用“渐渐”说一句话?
师:
想想这时候乌鸦心情怎样?
会说什么呢?
那该怎样读呢?
(课件出示句子:
第三段;a.师范读;b.齐读。
)
C.讨论思考、拓展思维:
师:
你喜欢这只小乌鸦吗?
为什么喜欢?
乌鸦是很聪明。
但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
聪明的小朋友来帮她想想办法吧!
(生想办法讨论回答。
)
4、写字指导、练习:
过渡语:
小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!
A.教学“办”
拼音:
bàn
在田字格中书写,书写规则:
先中间后两边的书写规则,注意两点的位置;学生书空后组词;
B.教学“法”
拼音:
fǎ
在田字格中书写,书写规则:
左右结构,左窄又宽;
学生书空后组词,并用“办法”说一句话。
C.自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。
三、课后总结:
师:
今天小朋友学得很好!
学了这篇课文,使我们懂得了:
不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。
而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?
明天与同学们来交流交流,好吗
篇二:
人教版一年级下册《乌鸦喝水》教案教学设计
19、乌鸦喝水
教学目标:
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。
教学重点:
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。
教学难点:
想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。
教学创新:
读中感悟、以实践促理解
教学准备:
字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水、每个学生带一个小石头。
教学课时:
两课时
第一课时
一、由图片和故事导入新课
1、出示乌鸦图片。
这是什么?
板书:
乌鸦有认识这两
个字的好办法吗?
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?
在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟?
3、板书:
乌鸦喝水,谁认识“喝”字?
能用动作表示出来吗?
4、想读读这个故事吗?
二、初读课文:
自读,小组合作读
1、自己读课文,标出段落,认识生字字音。
2、辨析字形。
“比较法”:
渴―喝、为―办、右―石、鸟―乌。
猜字谜或编顺口溜:
瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
3、出示词语,教师带读,学生开火车。
4、会读课文了吗?
谁愿意读?
三、边读边思,了解课文内容,提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢?
1、谁把第一自然段读给大家听?
看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?
是哪句话告诉我们的?
把它画出来。
“怎么办呢”说明什么?
2、谁把第二自然段读给大家听?
乌鸦的办法是怎样想出来的?
为什么见到小石子就能想出办法?
“几颗小石子”行吗?
“石块”行吗?
3、谁把第三自然段读给大家听?
⑴乌鸦想了个什么办法呢?
是哪句话告诉我们的?
把它画出来。
⑵结果怎样?
请小朋友一起读出来。
4、这是一只怎样的小乌鸦?
你想怎样把它夸?
四、写字指导
1、出示生字“可、石、办”。
三个独体字中,“可”字的横要写长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边;“办”字可结合“力”字进行指导,应强调的是左点不同于右点。
2、教师范写。
3、学生练写,教师讲评反馈。
第二课时
一、复习与新课导入
1、复习生词,全班齐读,男女生读。
做动作表示词语意思:
“喝”、“渴”、
2、回顾课文内容:
乌鸦为什么喝不到瓶子里的水?
它用什么方法喝到水了?
二、表演:
人人变作乌鸦,逐句体会
1、这个故事有趣吗?
想表演一下吗?
2、汇报表演,相机指导:
⑴一天,乌鸦出去玩耍了,玩着玩着,乌鸦口渴了,心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
该怎样读好这一句?
⑵找到水时心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑶当喝不着水时,心情怎样?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑷乌鸦的办法是怎样想出来的?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
擦掉“一个一个”、“渐渐”。
你们还能感觉到乌鸦找水喝的辛苦吗?
“渐渐”是什么意思?
“渐渐”可以换成什么词?
出示句子:
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
――渐渐――。
⑸乌鸦是怎么喝着水的?
这时,它的心情怎样?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
三、写字教学
1、小朋友们不仅书读得好,老师更相信你们的字也能写得好。
出示生字“法、找、许”,三个字都是左右结构,要写得左窄右宽。
2、教师范写。
3、学生练写,教师讲评反馈。
四、读读背背:
谁读得好,谁背得快
1、刚才小朋友们表演得真好,把课文连起来读读,看看读得怎么样。
2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
3、小乌鸦现在遇到一道难题:
怎样才能把这个故事很快地背下来?
同桌商量一下。
4、背给同桌听。
五、拓展学习
如果没有小石子,乌鸦还是喝不到水,你能帮它想多少种办法呢?
点拨:
如果有?
?
,乌鸦就?
?
;如果遇见?
?
,乌鸦就?
?
。
六、作业设计
回家把本课的故事表演给家长看。
教学反思:
篇三:
幼儿园教案
一、设计意图
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。
在幼儿间开展小组合作学习的方式,能让每个幼儿都有学习、表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学习的自主性得到最大的激发,同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。
在科学探索活动中,这种学习方法尤为有效。
《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理:
在瓶子中加入石子可使水位升高,乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过,如果瓶子里的水量太少了,那么即使加入石子,乌鸦也是喝不到水的,为了让学生们了解这个故事,并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象,针对大班幼儿的认知和水平,设计了该科学活动――乌鸦喝水。
希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作,共同完成。
二、教学目标
1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何让瓶子里的水位升高。
3、通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
4、学习小组合作探索,让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
5、通过观察,能够正确的在瓶子里画小石头,并涂上不同的颜色。
6、能够画出不同形状的小石头,并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。
教学准备
物质准备:
课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔
教师材料:
演示文稿
三、教学重难点
1、小组合作探索,怎么样放石子、砂子,才能使乌鸦喝到水。
2、小组合作探索,是不是不管瓶子里有多少水,乌鸦都能喝到水。
3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋,想出解决为题的办法。
4、幼儿能够画出不同形状的小石头,并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。
引导幼儿自己去探索,自己去想象,训练幼儿的发散思维、创造力等等。
四、教学过程
活动流程:
看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结
(一)开始部分
1、观看课件前半段,熟悉故事内容
应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事,并配音。
故事内容如下:
一年夏天,太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地,原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋,小河里的水也快干了,好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。
快看一只乌鸦在到处找水喝呢!
可是找了好久,它都没有找到,这可怎么办,因为他的嗓子渴得快冒烟了。
“不行,我得找到点水喝,要不然我会渴死的”乌鸦站在枯树枝上,对自己说。
乌鸦不想被渴死,它使出全身的力气,继续向前飞去,希望能找到一点儿水喝,乌鸦飞呀飞呀,突然,它看见前面有一个发亮的东西,原来是一只装着水的瓶子,乌鸦高兴极了,便立刻飞了过去,稳稳地停在水瓶的旁边,准备痛痛快快地喝水。
但是,仔细一看,傻眼了,水瓶里面的水太少了,本以为把嘴伸进去就可以喝到了,但是瓶口太小,颈又长,乌鸦的嘴根本够不着,“怎么办呢”乌鸦急得团团转。
老师:
小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?
学生:
没有
老师:
你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?
2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法
(1)将小朋友们分成5个小组,小组讨论,互相说说自己想出的办法,并让其中一个小朋友做记录员,将他们小组的方法画出来。
(2)每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
3、观看课件后半段,了解乌鸦喝到水的办法
乌鸦很着急,于是,他一气之下,从不远处叼来一块石子,向瓶子砸去,它本想把水瓶砸破后载饮水,没想到石子正好落进了水瓶里。
乌鸦飞下去,看到石子沉入瓶底,里面的水好像比原来高了一些。
“有办法了”乌鸦大叫起来。
乌鸦很快就叼来了许多的
石子,把他们一块一块投进水瓶里。
随着石子的增多,水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。
终于,水瓶里的水快升到瓶口了,而乌鸦总算可以喝到水了。
它可开心了,因为这水是它用智慧换来的。
老师:
小朋友们,乌鸦喝到水了吗?
学生:
喝到了。
老师:
它是采用什么方法喝到水的呢?
学生:
把石头放到水瓶里,谁就上升了,这样就能喝到水了。
老师:
乌鸦聪明吗?
学生:
聪明。
老师:
那么以后你们在生活中遇到了问题,要不要也像乌鸦一样,要勤于思考。
学生:
要!
老师:
小朋友,你们真聪明,那么接下来,我们就要用实验来证明,这样的方法可以使乌鸦喝到水。
(二)基本部分(通过实验,发现问题)
1、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”
(1)老师提出探索要求:
每组派两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。
在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。
(2)幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。
(3)每组选一名幼儿将记录结果进行讲述
(4)评选最佳合作小组。
2、探索乌鸦能否喝到水,与瓶中的水量的多少又没有关系。
老师:
小朋友们,是不是有水的瓶子里投入石子后,乌鸦都可以喝到水呢?
我们一起来做实验。
老师分配任务,每组分三个瓶子,瓶子里的水量不同,分别是只有1/3,1/2,2/3的水量,小组内合作,加入石子看看水是否能到瓶口(乌鸦能喝到水),并在相应的纸上做好记录,加入石子后不能到瓶口的,表示乌鸦不能喝到水,也做上记录。
(1)用石子进行实验,并记录
幼儿分组实验,教师观察指导,实验完成后交流实验结果
老师:
实验后,你们发现了什么?
学生:
有的瓶里,乌鸦能喝到水,有的喝不到。
老师:
那么什么样的瓶里,乌鸦才能喝到水呢?
学生:
水量多的瓶里,乌鸦能喝到水,水量少的瓶子里放入石子后,乌鸦还是喝不到水。
(2)用沙子进行实验,并记录
老师:
我们现在再用砂子试一试,看看会有什么新的发现?
还是三个不同水量的瓶子,小朋友们分组进行试验,做并做好试验记录。
老师观察指导,实验后进行讨论。
老师:
这次你发现了什么?
乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?
学生:
都能喝到。
(3)比较两次实验结果的不同
老师:
水量少的瓶子里放入石子,乌鸦喝不到水,放入沙子可以喝到水,这是什么原因呢?
我们现在来讨论这个问题
老师在幻灯片上出示纸剪的石子和沙子的堆积图,并现场堆积石子和砂子,帮助他们理解,因为石子和沙子的缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。
老师:
这是老师剪的放大的石子和沙子的图,你们看看有什么不一样?
学生:
开始叽叽喳喳讨论
老师:
你们说对了,石子之间的缝隙大,沙子之间的缝隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到缝隙里去了,水就不能满了。
加入沙子后,水也流到缝隙里去,但缝隙小,所以还有一点水在瓶口,乌鸦还是可以喝到一点水。
在比较两次实验结果的不同点时,要尽量先让小朋友们表达自己的想法,发现其中的秘密,因为让他们充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念,使他们对事物的理解更加深刻。
(4)总结实验
老师:
小朋友们,当我们遇到困难时,不要着急,要像乌鸦一样开动脑筋,总会想出办法解决的,而且,有时候办法还不止一个呢!
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