小学一年级语文课件《棉花姑娘》.docx
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小学一年级语文课件《棉花姑娘》
小学一年级语文课件:
《棉花姑娘》
【篇一】
一.说教材
本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标:
1、理解7个生字,会写“需、帮”两个字。
理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
3、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点:
理解7个生字,准确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过理解“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫的意识。
四、教师的教法与学生的学法:
1、教法:
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《语文课程标准》的理念,我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。
2、学法:
抓住课文的二、三、四自然段结构相似这个特点,我采用重点扶学第二自然段,然后小结学法,再让学生使用这种方法合作自学第三、四自然段,实行汇报。
这样能让学生懂得自学的方法,达到我会学。
五.教学流程
课前积累:
请大家读一读这个词。
你能仿照这个例子再说几个词语吗?
(齐读)
(一)导入:
1、同学们读得太好了,棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢!
看,他来了,我们一起把他请到黑板上来吧!
(板书课题)齐读课题。
(二)巩固识字:
1、上课之前,老师想先带大家到棉花田里去采棉花,看,每朵棉花后面都有一个词语,读对了才能把棉花摘走呢!
你们有信心吗?
2.看来大家都是采棉花的能手,那写的本领怎么样呢?
老师来考考你。
(只星雪帮请就)
出示学习目标
过度:
听说我们班同学朗读的本领特别厉害,在座的老师也想来见识见识呢。
整体感知:
请大家打开语文书,用自己喜欢的方式读一读课文。
要求读的时候加入自己的感受。
学习第一自然段:
出示蚜虫:
看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!
(播放蚜虫录音)你觉得蚜虫很怎么样?
请你来读一读这个句话:
可恶的蚜虫(指名读、齐读)
你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。
你看,你都读得咬牙切齿了。
词语读好了,老师相信你一定能把句子读好。
我们一起来读读这句话。
(老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音!
)
孩子们,请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘,可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀,他在吸你的血,吃你的肉。
③这个时候棉花姑娘最希望什么?
自由回答——出示句子:
她多么盼望有医生来给她治病呀!
这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。
(盼望)学生读。
④课件出示:
(调动生活经验)
其实,很多时候,我们也有这样的经历
自主扩展:
(),我多么盼望()!
看来,最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。
那么棉花姑娘盼望着、盼望着,
学习2-5段
1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病,所以她持续向身边的人求助,可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?
(板书:
燕子、啄木鸟、青蛙)
2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“——”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!
3、汇报:
4现在,老师要请两个同学读读,一个读棉花姑
娘说的话,一个读燕子的话,其他同学读旁白,谁来试试?
4、老师听出来了,棉花姑娘和燕子都非常有礼貌。
哪些词能说明他们很有礼貌呢?
是呀,请别人帮忙,要有请的语气。
请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧!
全班齐读棉花姑娘的话
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?
但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。
谁再来读读燕子的话?
(你也是个懂礼貌的孩子!
)
6.同样,啄木鸟和青蛙也很有礼貌。
那他们和棉花姑娘都说了些什么呢?
请同学们自己来学习。
注意用上我们学习第二段时用的方法。
(出示幻灯片11)你喜欢谁,就读那一段。
7.展示:
指名汇报所划的句子。
请女生变成棉花姑娘,男生变成青蛙(啄木鸟),分角色来读读。
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,不过它们却心有余而力不足,因为:
(板书:
)燕子只会捉空中飞的害虫
啄木鸟只会捉树干里的害虫
青蛙只会捉田里的害虫
你能用上因为所以再来说一说这几句话吗?
第五段:
1.三位都没有帮上忙,忽然一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢?
2.你能用书上的句子来介绍一下七星瓢虫吗?
自由练读一句、齐读
3.那么棉花姑娘以前见过七星瓢虫吗?
你是从哪个词知道的?
谁来惊奇的问问?
(指名,一起来当当棉花姑娘问一问。
)七星瓢虫的本领可真大。
小动物们还给她发了一张奖状呢。
齐读。
这是一个什么句式?
你能把它变成被字句吗?
同学们,这么多动物医生都想协助棉花姑娘,你能分清楚他们的特长,来完成这道题吗?
5、学习6段
a.善良的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了,棉花姑娘有什么变化?
长出了什么样的叶子?
(碧绿碧绿的叶子),你还能用碧绿碧绿形容什么?
长出了什么样的棉花?
(雪白雪白的棉花)你还能用雪白雪白形容什么?
老师也积累了一些这样的词语,一起来读读吧!
棉花姑娘的病好了之后,变得更美了,老师都忍不住想夸夸他了,老师来读读第6段好吗?
如果你是棉花姑娘你的心情怎样?
(生:
开心)快乐是能够分享的,小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。
五、表演朗读
1.同学们读得这么好,老师奖励大家看一个动画片。
(播放动画片)
2.动画片好看吗?
老师要告诉大家一个好消息,今天我们的燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫,还有棉花姑娘都来到了我们的教室,瞧,(拿出头饰),谁来扮演?
你们真是小小表演家呢!
四、拓展
七星瓢虫是我们今天的小功臣,它不但使棉花姑娘恢复了健康,还让它明白了一个小知识,动物各有各的本领,燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~
同学们,刚才这些动物医生都被同学们的表演吸引来了,找不到回家的路了。
我们来帮帮他们好么?
(完成练习册)
板书:
棉花姑娘
燕子空中飞的
啄木鸟树干里的
青蛙田里的
七星瓢虫蚜虫
【篇二】
今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来实行说课。
一、说教材
1、教材简析:
《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”,描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去,请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
所以本课教学的整体思路是“引导学生发现和使用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字,又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
引发他们主动地留心注重身边的科学。
2、教学目标:
为了达到教学目的,依据汉语课程标准,我从三个方面设计了三维目标,分别是:
知识与水平:
①理解7个认读字和认读6个会写的字,会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法:
用不同的识字方法理解生字。
(通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等)
情感、态度、价值观:
通过朗读童话故事,树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点
教学重点:
理解七个生字,准确朗读课文。
教学难点:
书写带“雨字头”的字。
4、课时安排
这篇课文是童话故事,我把识字教学和朗读教学分为两大块,教学上安排两课时。
二、说教法、学法
语文教学是在师生平等的对话的过程中实行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
所以,教学中不但应注重教学内容的价值取向,更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出,结合“新课程”标准的理念,我采用了以下方法:
1.激发兴趣:
掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
2.书写要求:
养成准确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
3、兴趣朗读:
准确流利的朗读课文。
本文的学法指导:
对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径,本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法:
首先,培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。
让学生在学习识字方法的同时理解词语。
其次,朗读的指导,引导学生初步体会课文故事内容。
三、说教学过程
根据“新课程标准”鼓励学生使用多种方法识记,实行多样化的探究学习。
本课的教学流程如下:
(一)导入(课件封皮)
同学们,我们在平时生活中会生病的,你们说这时应该怎么办呢?
(生答)
是啊,你们生病了能够用这么多的方法来治疗。
不过棉花姑娘病了,她该怎么办呢?
今天我们就学习30棉花姑娘
指导读两个轻声词
姑娘——识字方法(形声字识字法)
[生活中引入课题整体感知,实行听说训练,训练学生认真倾听的水平。
充分激发学生的主动意识,达到巩固识字方法的目的。
]
(二)初读课文
1、整体感知:
过渡语:
棉花姑娘生病了,她都请了哪些医生来帮忙的?
请同学们认真听,并标出自然段。
(示范读)
师贴画
〔引导学生初步感知课文,了解课文大意.〕
(三)识字
那它们能帮棉花姑娘治病吗?
下面请同学们读课文。
读的时候把课文中要理解的字和写的字用不同符号来画出来。
(生读)
1、学习认读字(课件一)
蚜虫——(课件演示——形声字识字法)
啄木鸟——用形旁“口”来识记
盼望——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)
治病——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)。
斑点——斑点和班级(课件来区分)
认读字——产生本课的识字王。
(课件二)
指名读——同桌互读——同桌开火车
2、学习生字、词(课件三)
只会——多音字(课件演示多音字)
帮忙——组词
请——熟字换偏旁的方法(演示课件——情与请)
七星瓢虫——熟字加熟字的方法
就像——文中理解(出示课件)
雪白——字形分析
识字王——(出示课件四)
[不同识字方法来理解生字,培养学生的自主学习水平,发现字的规律和乐趣。
]
3、写字
只——书写时注意点
雪——“雨字头”的书写
竖-----左点横折钩-----横钩
[引导学生发现写字规律及理解新字,养成良好的写字习惯,书写规范、端正。
]
(四)学习课文内容
1、第一自然段:
棉花姑娘到底是怎么生病的?
——读第一自然段。
(课件课件五)
填空题:
棉花姑娘病了,叶子上有(很多)可恶的蚜虫。
他(多么)盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读。
(重点指导这两个词语的区别)通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样?
带着盼望的心情来读一下。
[通过文中理解词语,来培养学生的良好的语感和整体把握的水平。
]
2、第二自然段:
棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了?
他们之间说了什么话?
通过“请、对不起”这两个词,能看出什么?
——礼貌(出示课件)
师生互读——分角色
[通过文中理解词语,来培养学生的良好的语感和整体把握的水平。
]
3、第3---5自然段
又来了哪些医生?
谁把它的病治好的?
(演示课件七)
4、第六自然段
棉花姑娘的变化第六自然段——用高兴的语气。
(演示课件八)
[通过棉花姑娘的变化,引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。
]
(五)小结
是啊,棉花姑娘在七星瓢虫的协助下把病治好了。
同学们,这节课通过不同识字方法我们理解了很多生字。
下节课我们继续学习,为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。
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- 棉花姑娘 小学 一年级 语文课件 棉花 姑娘