六小网络赛课初赛选手磨课记录表.docx
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六小网络赛课初赛选手磨课记录表.docx
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六小网络赛课初赛选手磨课记录表
2017荷塘区首届网络赛课之初赛磨课记录
(一)
课题
画风
学科
语文
教材版本
人教版
年级
二
教研组
二年级语文教研组
执教老师
杨丽思
上课时间
2019.3.20
教学目标:
1.会认7个生字,会写12个字。
2.正确,流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重、难点:
重点:
学会生字新词并了解课文内容,积累词汇。
难点:
懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备:
课件 字卡,三个小朋友的头像,绘画用
教
学
过
程
教学流程
教学设计意图
一、1、出示生字词语。
你觉得认读字词要注意什么?
2、自由拼读;开火车领读,随机正音;找出前后鼻音、翘舌音的字读一读。
(乌云旗杆忽然眨眨眼睛呼呼地转显得更美斜斜的雨丝)
3、交流识记字形。
大家还记得他们吗?
(出示头像图)今天他们又来到了我们的课堂和我们一起上课,你们欢迎他们吗?
请欢迎他们的小朋友大声叫出他们的名字,把他们请进我们的课堂。
4、这些词语大家掌握的很好,还记得这篇课文讲了一件什么事吗?
二、精读感悟,读说结合。
1、分自然段读文(这篇课文讲了一件什么事?
)
2.默读课文(三位小朋友是怎样画风的?
)把描写小朋友画风的词句画一画。
你喜欢哪个小朋友?
为什么?
找到描写这个小朋友的段落认真读读。
(1)找出文中的有关语句画一画,读一读。
(指导读:
赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。
宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说。
)
3、范读(指导:
“谁能画风?
”要读出疑问的语所来。
“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。
”要用非常肯定的语气读。
“我也会画风了。
”“我还能画!
”等句子要带着兴奋的心情,用自信、肯定的语气读。
)
4、红旗在飘动,小树弯下腰,风车在转动,雨丝斜着飘,都是因为有风的缘故。
风虽然不能直接画出来,却可以通过画与风有关的事物表现出来。
三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风,你想对他们说些什么吗?
同学们想不想当这几个爱思考的孩子?
那么我们就来扮演他们,进行分角色朗读。
注意根据你的理解读出不同人物的语气来。
(小组练读、小组展示读)
5、积累词句(读你喜欢的语句)
6、你们喜欢课文中的三个孩子吗?
为什么?
7、你们想画风吗?
说一说怎么画?
8、小组合作画风,再写一写画的什么?
三、总结延伸
1、刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。
同学们,我们敢不敢挑战他们,也来画画看不见的风?
现在,请同学们闭上眼睛,想象一下:
风来了,许多事物在风中都发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的等等等等。
现在你想在你的画上画些什么呢?
谁想来说说。
(XXX,你要画什么?
)
2、打开书68页,在书上把你的画写下来吧!
如果你有多种画法,可以多写写。
3、谁愿意把你写的读给大家听听。
4、风儿在书中三位小朋友的画中,在我们班每个同学的画中,也在我国著名作家叶圣陶老爷爷用文字为我们描述的图画中。
一起来看看。
同学们,风虽然看不见,摸不着,但只要我们留心观察一下风中的景物,就能借助景物在风中的姿态,把无形而生动的风形象地画出来,只要你向文中的三个小伙伴那样勤动脑,多思考,什么事也难不倒你。
四、指导书写
(1)观察田字格中生字的结构特点。
(2)找出难写的字(如:
“艺”、“丝”,小组交流,写时应注意什么?
师再指导:
“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上)
(3)范写“艺”、“丝”。
(4)学生仿写一遍。
(5)让生打开书68页,把田字格中的生字各仿写2遍。
(6)交流评价。
开门见山,利用低年级学生注意力较分散的特点,开头就新授。
指明读,多种方式读中感悟。
师范读,直接带学生感悟文意。
先说,再画。
教师把握事物加动词格式引导孩子说、画。
板书设计
画风
赵小艺旗子飘风车转
宋涛雨丝斜善于动脑
陈丹小树弯
教学反思
我在教学环节中是这样设计的,先出示了三个小朋友的人物像,在旁边标示他们的名字,好让学生对三个孩子的样子有直观的感受,通过默读让学生找到他们画得是什么,然后出示三幅画,与文字一一对应,这样学生会更加明确三个小朋友是如何用事物来表现风的存在的。
待学生搞明确人物关系后,可以练读对话,开展争做文中小朋友的活动,采用自由练读,指名读,评价读的方法,领导读出赵小艺的自信,陈丹的高兴和受到启发,接着以四人小组分角色朗读的方式再次进行领导朗读,读出宋涛看到赵小艺画出风之后的惊喜,这样层层领导,学生诵读能力得到锻炼,程度得到提高。
趁热打铁,我以儿童化语言提问:
“你喜欢这三个小朋友们吗,为什么?
”引出来本文的主题,学生在前边的朗读中已经感悟到了赵小艺的爱动头脑,宋涛的敢想敢问,陈丹善于向别人学习。
特殊是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗?
”,学生思维非常活泼:
有画气球、画蒲公英、画惊涛骇浪、画长发飘荡、画红领巾飘荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等,孩子的想象能力不亚于文中的小朋友,学生们真的很聪慧。
最后,孩子们通过自己的思考,在纸画出了不同的风。
一节课下来,孩子们猛然间发现,原来看不见,摸不着的风可以用这么多方法画出来。
磨课过程记录
(一)
第
一
次
上
课
成功之处
教师带读及多种方式朗读,适合低年级学生。
不足之处
拓展延伸中学生主体意识未能体现,教师参与过多。
改进设想
将后期板书内容再进行精简,引导学生自主补充板书。
不局限于说课文内容,多说说类似句子。
参加教师
杨丽思刘娟谢永灿张卫南向思敏
2017荷塘区首届网络赛课之初赛磨课记录
(二)
课题
画风
学科
语文
教材版本
人教版
年级
二
案例撰写
执教老师
杨丽思
上课时间
2019.3.22
教材分析
《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。
他们动脑筋想办法,三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子,课文内容来源于学生的生活实际,而且对话较多,适合分角色朗读。
本课生字、新词不多,学生易于掌握。
但是,如何培养学生有感情地朗读课文,对低年级的小学生来说是比较困难的。
我们在自然界中,时时会遇到“风”,但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的,理解风与其它事物变化的关联,就更难了。
为了帮助孩子们理解这些问题,可以与此同时,引导学生学习宋涛勇于思考,善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。
要注重学生基本技能的训练与培养,可以在朗读中让学生扮演不同的角色,使其加深对课文内容的感悟,“向往美好的情景”,获取“阅读的乐趣”。
学情分析
二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力,所以在课上可根据老师提供的自学提示,通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。
这样,更有利于培养学生的自主学习能力,提高学习兴趣,品尝到思考的乐趣,收获的快乐。
教学目标
1、学习生字,能读准字音,并能在语言环境中理解词义。
2、能正确、流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
5、从学生的学习心理出发,利用他们好奇、好动、好模仿等特点,让他们亲手做做,通过自己的想象或联想去“画风”,逐步培养他们的创新精神和实践能力。
6、通过合作学习,培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。
教学重、难点
1、会认7个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备
学具准备:
绘画纸,水彩笔。
教
学
过
程
教学流程
教学设计意图
一、创设情景,解释课题。
1、猜谜语:
看不到,摸不着;花儿见它点头,草儿见它弯腰。
(板书:
风)
2、会唱歌词里有风的歌曲吗?
3、 听听风声。
问:
这是怎样的风?
平时你还感受过什么样的风?
4、风听得见,也能感受的到,可以唱一唱,还能写一写,那么它能画出来吗?
(板书课题:
画风)
生:
猜谜语、畅所欲言、 聆听风、自由回答、齐读。
二、学习生字。
1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友,想认识一下吗?
(出示:
三位小朋友的头像)是谁呢,赶快去认识一下吧。
2、师去掉拼音,问:
画面上发生了什么变化,还会读吗?
3、出示卡片,开火车认读生字。
4、相机给“涛、艺”找朋友。
(你们真棒呀,瞧,三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸,你们高兴吗?
)
5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。
生:
1、自由读,“小老师”领读他们的名字。
2、男女生个别读。
3、个别读。
4、学生组词。
5、学生轻声读。
三、初读课文,整体感知。
1、今天我们要学的课文,就跟这三个孩子有关,想去读读课文吗?
打算怎么读呢?
2、请大家打开书,把课文多读几遍,碰到不认识的生字就用笔画一画,再请教旁边的“小老师”,教师巡视。
3、有不认识的字吗?
老师有几个字不认识,谁能帮帮我?
(出示。
)
4、我这儿有一些我们刚刚认识的字,还有一些以前就认识的字,(出示两行字)问:
你们还认识吗?
现在我们一起来找找说说。
(找朋友,组成词。
)
5、现在,如果你们把这些字送回课文,老师相信你们读的会更好,有没有信心?
那就在自由的读读课文吧。
生:
1、说说读课文的方法。
2、学生自由的读课文,画生字,词,并向同桌请教。
3、学生反馈。
4、组词。
5、再读课文。
四、再读课文,了解课文大意。
1、大家读的真认真呀,看来你们都是爱学习的孩子。
那么谁愿意把课文读给大家听?
抽学生朗读课文。
2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?
3、这篇课文讲了一件什么事呢?
生:
1、学生分段读课文。
2、学生自由评价。
3、学生交流。
(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。
五、熟读课文。
1、这三位小朋友是怎么画风的呢?
请同学们再一次的去默读课文,拿起笔画出你想要的答案。
2、教师问:
谁来告诉大家他们是怎么画风的呢 ?
教师板书:
小艺:
红旗飘 风车转
陈丹:
小树弯
宋涛:
雨丝斜
3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。
(教师深情的说:
在美丽的郊外,小树被风吹弯了腰,红旗迎风招展,连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。
)
4、老师还把他们的画带来了,想看看吗?
出示图:
猜猜这是谁画的?
(出示三副画)
谁能给它配上课文中的句子?
个别读,齐读。
5、咱们读了课文,欣赏了这三位同学的画,还给这些美丽的画配上了课文中的句子,现在你们想不想换种方式读读课文呢?
接下来我们来分角色朗读课文。
6、同学们读的真好,看来咱们的同学都是优秀的播音员。
你们喜欢这里的三个孩子吗?
为什么?
7、是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干!
那你们准备怎么画风?
8、四人一小组合作画一张画。
(时间3分钟)
9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。
师:
我们一起来欣赏一下自己的成果吧。
10、小结:
同学们,你们画风的方法真是又多又好,可见你们都是爱动脑筋的好孩子。
只要你们在生活中善于观察,不断实践,勤于思考,做生活的小主人,你们会有更多新奇的发现!
板书设计
画 风
小艺:
红旗飘 风车转
陈丹:
小树
宋涛:
雨丝斜
教学反思
本节课中,学生状态较好,但教师主导过多,像小结部分,完全可以让学生自主总结。
其中拓展部分太窄,只局限于课文积累理解,语用点不突出。
今后,在课堂中要逐步改正。
磨课过程记录
(二)
第
二
次
上
课
成功之处
1、教师范读加带读比较适合低年级学生理解。
2、班级教学常规整体好。
3、板书精简,便于理解记忆。
不足之处
1、朗读方式过少,主要还是要通过读文去理解文意。
2、部分课外拓展,只做到课文小结,未能进行拓展延伸。
3、教师引导学生对语言的运用不够。
改进设想
1、采用多种朗读方式:
师带读、指名读,男女分读,小组比赛读。
2、将课外拓展让学生自主探究,先回答再写一写。
3、多引导学生口头表达,把话说完整。
参加教师
刘娟谢永灿张卫南向思敏黄俊谢琳廖邵冈罗巧云贺文大肖会
2017荷塘区首届网络赛课之初赛磨课反思表
磨课反思
接到校级领导相关通知后,教研组长组织组内老师召开了会议,制定出了切实可行的磨课计划,大家一致决定推选杨丽思老师执教,并选定了低年级段阅读教学课《画风》。
对杨老师执教的这一课教学设计,人人进行了修改,提出了合理化的建议, 全组教师全程认真参与研课打磨、观课评课等活动。
磨课即将结束,在一次次思考交流碰撞中,大家收获颇多。
一、领导、研修组高度重视,制定了周密的计划。
从这次研修开始,学校领导高度重视此项工作,特别是磨课环节,学校领导积极参与研修组的磨课活动,组织召开准备会,研修组制定了周密、详细的磨课计划,从磨课内容、磨课目标、研究重点、磨课时间、磨课形式等方面考虑,根据实际需要各项任务分工到人,确保了计划的扎实稳步进行。
二、同心协力巧设计
本次我们组磨课的内容是小学二年级下册《画风》。
在确定了教学内容后,先有执教老师基于个人经验提交备课,全组成员对首次教案各抒己见,直言不讳,本着精益求精的目的,辩论了对这一节课的看法和有效设计想法,并及时提交了修改稿。
足见大家对这个教学内容都作了详细的解读和精心的构思。
在此基础上执教教师深入研究学生的已有经验和认知情愫,精心创设活动情境,有效地开展教学。
大家真诚的相携,为后面的磨课成功奠定了坚实的基础。
三、关注学生促发展
不容置疑,学生是最需要被关注的,教师的教是为了学生更好的学。
二次备课中,执教教师接纳小组成员的建议,找准知识建构点,对学生已有的生活经验,学生的个性特点和学习习惯等做了深入的了解,确定利用学生的生活经验解读语文现象的教学思路恰到好处。
四、反思不足利打磨
教学永远是一门有遗憾的艺术。
单就课堂展示而言,教师从学生的学习需要出发,精心设计教学过程,让学生始终带着问题探索知识,结构清晰,层层深入,使教学过程紧凑而且环环相扣,有效地达到了教学目标。
但不足也是存在的,于是利用课后时间积极进行教学反思。
让上课与自主反思交互发展,螺旋上升。
长期坚持下去,相信每位老师都能成为一流教师,教出让社会、家长满意的学生。
由此,我们也觉悟到,磨课的内涵,课堂上需要打磨的东西很多很多,教学需要全方位的打磨。
教学之路是漫长而久远的,我们只有不断学习,开拓进取,努力钻研,不断丰富自己的文化底蕴才能面向全体学生并大面积提高教学质量。
整个磨课过程老师们都付出了艰辛的努力,每个人的认真、敬业、独到的见解无时无刻不在让我们感动着。
真是“为磨精课人憔悴,衣带渐宽终不悔。
”一路走来,我们收获颇多。
无容置疑,这次磨课是提高教师专业素养的绝佳机会。
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