《长江三峡》教案.docx
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《长江三峡》教案.docx
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《长江三峡》教案
板浦高级中学高一年级语文《必修三》导学案(教师版)
课题:
《长江三峡》时间班级姓名
一、基础知识积累:
1.给下列加点的字注音。
瑰丽( )震慑( ) 离弦( )绛紫( )婀娜( )隽秀( )
旋涡( )秭归( )汩罗江( )颤抖( )停泊( )跋涉( )
怪诞( )滟滪( )熊绎( )踱步( )溪涧( )夔州( )
答案:
ɡuī shè xián jiànɡ ē nuó jùn wōzǐ mì chàn bó bá dàn yàn yù yìduó jiàn kuí
2.指出下列词语中的错别字并予以改正。
缥渺( )嗫服( )战粟( )挑望( )启锭( )巅簸( )嶂碍( )对恃( )
答案:
渺—缈 嗫—慑 粟—栗 挑—眺 锭—碇 巅—颠 嶂—障 恃—峙
3.根据下面的解释写出对应的成语。
(1)比喻威力极大。
( )
(2)山峰重重叠叠,连绵起伏。
( )
(3)形容景物灿烂绚丽。
( )(4)清秀美丽,(姿态)柔软而美好。
( )
(5)同“亭亭玉立”。
形容美女身材修长或花木等形体挺拔。
文中用来形容三峡的高峰。
答案:
(1)雷霆万钧
(2)层峦叠嶂 (3)云蒸霞蔚(4)俊秀婀娜 (5)亭亭笔立
4.文学常识填空。
刘白羽,中国______作家,北京人。
1938年到延安从事文化工作,1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑,1946年受党的委派到东北解放区作随军记者,1950年参加编辑、拍摄电影《中国人民的胜利》,该片荣获________。
两次赴朝鲜,写了许多__________。
曾任中国作家协会副主席、书记处书记,中国人民解放军总政治部文化部部长,《人民文学》主编。
作品以________为主,有《五台山下》《火光在前》《政治委员》《刘白羽散文集》,有特写集《早晨的太阳》等。
答案:
现代 斯大林文学奖 通讯特写 散文
二、课文探究导引:
1.《长江三峡》是从刘白羽《长江三日》中节选出来的,是现代散文的名篇。
全文以游踪为线索,描写了作者在长江三峡乘船游览时看到的瑰丽景象,淋漓尽致地描绘了波涛汹涌、雄伟瑰丽的三峡。
全文共分为几个部分?
每一个部分主要写了什么内容?
提示:
第一部分(第1段),总写游历三峡时的内心感受。
第二部分(第2段),写在瞿塘峡所见到的雄壮景象。
第三部分(第3—5段),写巫峡神奇秀美的景观。
第四部分(第6—9段),写西陵峡之险。
2.作者在文中抒发了怎样的情感?
提示:
课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象,抒发了作者对祖国山河的深情热爱,同时通过航程艰险的记叙,启示人们:
生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。
3.本文在写作上突出的特点是什么?
(可从修辞、表达方式入手来考虑。
)
提示:
(1)善于抓住三峡的特点,采用多种表现手法,运用比喻、拟人、引用等修辞手法,描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。
(2)诗情、画意、哲理完美地结合和统一。
本文引用了许多古人诗句、神话传说及民歌民谣,不仅丰富了文章的内容,而且增添了文章的诗情画意,创造出神奇美妙的意境。
作者从三峡雄奇瑰丽的景色中得出“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径,也就战胜大自然了”的哲理。
板浦高级中学高一年级语文《必修三》教案
课时编号:
003课题:
《长江三峡》第一课时
主备人:
武传胜备课时间:
2011年2月17号使用时间:
教学目标
1.了解三峡的各组成部分及其特点,体会作者的爱国情怀。
2.体会并学习本文写景方面的几个特点。
3.通过欣赏三峡的雄伟瑰丽的景色,激发学生热爱祖国河山的感情。
教学重点
1.了解三峡的各组成部分及其特点,体会作者的爱国情怀。
2.体会并学习本文写景方面的几个特点。
教学难点
1.体会并学习本文写景方面的几个特点。
2.通过欣赏三峡的雄伟瑰丽的景色,激发学生热爱祖国河山的感情。
学法指导
诵读法:
自主学习,反复研读,思考探究。
教学过程
个人复备
一、导入:
诗词导入
长江雄伟壮观,变幻多姿,具有神话般的魅力。
古往今来,多少文人墨客,面对着长江发出了无限感慨。
(多媒体展示)
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
(明·杨慎)
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
(北宋·苏轼)
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
(唐·李白)
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
(唐·杜甫)
面对滚滚长江,多少文人为之倾倒,为我们留下了脍炙人口的诗篇。
下面让我们一同欣赏刘白羽笔下的长江美景吧。
二、检查预习:
1.题解:
作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品,一心想从大江顺流而下,领略三峡美妙风光。
1960年11月中旬,他如愿以偿,从重庆乘“江津”轮驶往武汉,历时三日。
他的散文《长江三日》记述了这一航程,并描绘了沿途景色。
他在谈到《长江三日》的创作过程时这样写道:
“因为我平时就非常向往长江,一旦身临其境,这种感情就越发切实、强烈了。
我在船上细心观察了三天,甚至夜晚也在观察,产生了一些感触。
我把看到的与想到的及感情所渗透的都记了下来,就产生了《长江三日》。
”
课文所选的是《长江三日》中的第二日,因所写内容为穿行三峡时所见的瑰丽奇特的景象,故编者将课文题目定为“长江三峡”。
2.检查“导学案”中的内容
三、互动探究、精讲点拨:
(一)整体感知
1.齐读课文第一节,思考:
这小节交代了哪些内容?
在全文起什么作用?
明确:
总写游览三峡时的内心感受:
愉快、激动,并运用对比手法强调自己被母亲河的美“吸摄”。
“雄伟而瑰丽”是对三峡景色的总的概括,引出下文对景色的具体描写。
2.速读课文2—9段,思考:
文中描写了三峡的哪些景色?
明确:
第2自然段——描写瞿塘峡景色。
第3—5自然段——描写巫峡景色。
第6—9自然段——描写西陵峡景色
(二)研读文本
1.仔细阅读课文,理清行文线索。
明确:
作品以“江津号”的航程为顺序,以时间的推移和空间的变换为线索,双线交织结构作品。
空间:
瞿塘峡—巫峡—西陵峡
时间:
日出前—日出后(8点20,8点50,10点)-上午(10点半,11点15分)-中午。
2.三峡江流给你的总的印象是什么?
三峡景物各有什么特色?
激发什么样的情感?
明确:
长江三峡,给人总的印象是山陡、流急、滩险。
长江三峡,景色各异,雄伟瑰丽,像交响曲,可概括为:
瞿塘雄,巫峡秀,西陵险。
作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾,给人以崇高的美感,作品讴歌了自然的伟大,更赞颂了人类的伟大,人与自然构成了世界。
联想到我们的新生活,一种“雄伟”“豪迈”的感受,便会油然而生。
3.分组讨论瞿塘峡、巫峡和西陵峡的不同特点和写法:
(1)作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇?
用了哪些词语?
写了哪些方面?
明确:
在这一部分中,作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观,并引用诗谚为佐证。
形:
“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”
声:
“雷霆万钧”“激流澎湃,涛如雷鸣”
色:
瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”。
这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。
(2)作者在写瞿塘峡时,为什么要引用杜甫《夔州歌》和古时的歌谣,这样写有什么作用?
明确:
作者是为了烘托瞿塘峡的雄奇特点:
山陡、江狭和水流急。
现在“巨礁已炸掉”,航行更加安全。
水势尤为壮观。
同时也说明了自然的凶险不能阻碍人类前进的脚步。
(3)作者是用什么手法写巫峡的秀美?
引用了哪些神话传说?
主要写了哪些景物?
明确:
作者在这一段,主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀,如第5段中的山岩、草坂、山峰等。
作者在这一段引进了美女峰的传说,表达了作者对古代劳动人民的热爱,丰富了作品内容,并使作品富有浪漫气息。
这样写可以增添文章的诗情画意,创造神奇美妙的意境。
同时也说明了古代劳动人民改造自然的艰辛。
这一部分主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坂、野草等,所有这些描绘,都体现出巫峡的“美”,你看那“山如斧削,俊秀婀娜”的峰峦,那与阳光交织“神妙莫测”的白云,那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾,那神奇秀丽的美峰,那墨色的山岩,那幽然的绿草,那红艳艳的野草,那在江流中“像一个在崇山峻岭之间慢步前行的旅人”的航船,那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景,都使读者的心灵受到强烈的感染。
(4)作者是从哪些方面来写西陵峡的凶恶?
作者在这一部分揭示了怎样的哲理?
明确:
这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔,但是江流至此变得特别凶恶,处处是急流,处处是险滩”,然后重点写了三个著名的险滩:
泄、青、崆岭。
泄滩:
凶险在漩涡多。
青滩:
凶险在江面落差大。
崆岭滩:
凶险在暗礁密布。
在这一部分,作者揭示了这样一条哲理:
人类在一切斗争中,只要掌握住事物的客观规律,急流勇进,就一定能够排除万难,夺取一个又一个胜利。
(5)写西陵峡时,着重介绍了“秭归”“香溪”两个县城,并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句,在文中有什么作用?
明确:
(1)丰富了文章的内容,把读者带进了神妙奇幻的境界,加深了文章的思想意义。
(2)使神奇秀丽的三峡更加充满着诗情画意,创造神奇美妙的意境。
(3)告诉人们,长江是中华民族的“母亲河流”,长江养育了中华民族的灿烂文明。
小结:
作者在描写三峡美景时,除了挥洒自如地运用多种表现手法,作者还大量引用民歌、民谣、民间传说来扩展意境。
这些引用不仅充实了文章内容,增加了历史知识,而且把读者带进了神妙奇幻的境界。
四、矫正反馈:
见“巩固案”
板书提要
板书设计
长江三峡
瞿塘峡巫峡西陵峡
→→
雄秀险
↓
改造自然跋涉前进
教学反思
板浦高级中学高一年级语文《必修三》教案
课时编号:
004课题:
《长江三峡》第二课时
主备人:
武传胜备课时间:
2011年2月17号使用时间:
教学目标
1.了解三峡的各组成部分及其特点,体会作者的爱国情怀。
2.体会并学习本文写景方面的几个特点。
3.通过欣赏三峡的雄伟瑰丽的景色,激发学生热爱祖国河山的感情。
教学重点
1.了解三峡的各组成部分及其特点,体会作者的爱国情怀。
2.体会并学习本文写景方面的几个特点。
教学难点
1.体会并学习本文写景方面的几个特点。
2.通过欣赏三峡的雄伟瑰丽的景色,激发学生热爱祖国河山的感情。
学法指导
诵读法:
自主学习,反复研读,思考探究。
教学过程
个人复备
一、互动探究、精讲点拨:
(一)分析鉴赏
1.作者说:
“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”,这句话用了什么修辞方法?
“飞翔”用得恰当吗?
为什么?
明确:
这句话是全文的神,起提起全篇的作用,“雄伟而瑰丽”,概括了三峡景致的特点,下文的具体描写,都是围绕着这一特点进行的。
这句话运用了比喻和通感的修辞方法,把长江三峡比喻为一支交响乐,非常恰当,因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处:
二者都激越雄壮,声势浩大,催人警醒,令人振奋。
通感表现作者的新奇。
“飞翔”一词用得恰当,一方面,它写出了山陡流急的形势,使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的诗情画意;另一方面,它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激动、神采飞扬的心情。
2.作者为什么要忙里偷闲,借“船上的同志”说“长江航船上很多领航人都出生在这儿”?
明确:
虽然长江山险、流急、滩险,看起来“十分吓人”,但人类面对困难并没有退缩,而是不断开拓前进,在大自然伟力中更体现人类的伟大。
3.作者在写景过程中,信手拈来,引用了很多的古诗、民歌、民谣、民间传说等,这些引用有何作用呢?
明确:
这些引用不仅充实了文章内容,增加了历史知识,而且把读者带进了神妙奇幻的境界,给读者提供了趣味盎然的史实,使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意,更加增添美感,同时使行文更富于起伏变化。
此外,引用进一步突出长江是中华民族的“母亲河流”,是它养育了中华民族的灿烂文明。
4.诗文讲解:
“白帝高为三峡镇,瞿塘险过百牢关。
”这是杜甫《夔州歌十绝句》第一首的后两句。
全诗:
中巴之东巴东山,江水开辟流其间。
白帝高为三峡镇,瞿塘险过百牢关。
(在中巴东面的巴东山,长江水劈开崇山峻岭在山中奔流。
白帝城地势高峻是三峡的重镇,瞿塘峡的险要胜过百牢关。
)
“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
”这是杜甫《咏怀古迹》五首中的第三首头两句。
全诗:
群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
画图省识春风面,环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
韵译:
千山万壑逶迤不断奔赴荆门,此地还遗留生长明妃的山村。
一别汉宫她嫁到北方的荒漠,只留下青冢一座面向着黄昏。
凭看图汉元帝岂识月貌花容?
昭君佩带玉饰徒然月夜归魂。
千载流传她作的胡音琵琶曲,曲中倾诉的分明是满腔悲愤。
(二)写作特色总结
本文是写景散文中的名篇。
在写景方面有如下几个特点:
明确:
1.写景有序,层次分明。
体现在本文以“江津号”的航程为顺序,以时间的推移和空间的变换来安排描写的对象。
从“天已微明”、早晨“八点二十分”“八点五十分”“十点”……“十一点十五分”到“中午”;从游览瞿塘峡、巫峡到西陵峡,作者所看到的景物也随之变化着。
2.善于抓住景物的特点来写。
如写瞿塘峡,重点写其“雄”;写巫峡,重点写其“秀”;写西陵峡,重点写其“险”。
由于作者着力刻画它们的不同特点,所以读来毫无重复之感。
3.采用富于变化的表现手法,运用比喻、夸张、拟人、通感、引用等修辞手段,描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。
因此,三个峡给人的印象始终是新颖的、生动的。
4.情景交融。
在这篇文章中,情与景紧密地联系在一起,景物随着感情的发展变化而摇曳铺陈。
如文章的第一自然段,表现了作者热爱长江,以祖国有这样雄伟而瑰丽的河流而自豪的感情。
又如文章在描绘三峡的景色时,把历史上视三峡为畏途的惊恐哀愁的情绪一扫而光,代之以充满诗情画意、神妙奇幻的境界来赞美三峡的雄伟与瑰丽。
可见,作者写景不只是如铺开画卷一样,一幅幅地展现祖国山河的壮丽面貌,而且是饱蘸着热爱祖国、热爱生活的深情,把五彩缤纷的自然景物和自己奔腾的激情融合在一起。
(三)课堂小结
(多媒体播放《长江之歌》让学生跟着唱)
听着响遏行云的旋律,一幅长卷在我们眼前徐徐展开:
唐古拉山的源头溪流潺潺;瞿塘峡激流澎湃,涛如雷鸣;巫峡隽秀婀娜、曲径通幽;西陵峡滩多水急、形势险恶;三峡工程“高峡出平湖”,蔚为壮观;黄州赤壁“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”;采石矶江中映月,留太白遗风;金陵城下江水奔流,荡涤着秦淮笙箫,六朝金粉;入海口海天空阔,茫无涯际。
正是长江连通了雪山与大海,沟通了远古与未来,也正是长江滋润着一方方肥田沃土,哺育了一代代炎黄子孙。
长江是中华民族辉煌历史的见证,更是东方巨龙腾飞的不竭动力。
(四)作业设计
.现在,长江三峡工程已竣工,这为美丽神奇的三峡注入了新的活力。
慕名而来的外国友人想游览长江三峡,请你作导游。
你想为他们介绍什么呢?
请你准备一篇三峡导游解说词,不少于600字。
二、矫正反馈:
见“巩固案”
板书提要
板书设计
长江三峡
刘白羽
写景(各具特色)———————抒情(爱国情怀)
瞿塘峡“雄”赞长江之雄伟
巫峡“秀”
西陵峡“险”叹长江之瑰丽
表现手法:
拟声、绘色、比喻、拟人、夸张、通感、引用等
教学反思
板浦高级中学高一年级语文《必修三》巩固案(教师版)
课题:
《长江三峡》时间班级姓名
一、基础过关检查:
1.下列加点字注音全对的一项是( )
A.眺望(tiào)逶迤(wēiyí)绛紫(jiànɡ)喑呜叱咤(chìzhà)
B.崔嵬(wēi)隽秀(jùn)炽热(zhì)果实累累(lěi)
C.塑像(sù)瑰丽(ɡuì)倚靠(yǐ)芊芊莽莽(qiān)
D.对峙(zhì)曲折(qū)气氛(fèn)一绺头发(liǔ)
答案:
A解析:
B炽热的“炽”读“chì”,“果实累累”的“累”读“léi”;
C“瑰丽”的“瑰”读“ɡuī”;D“气氛”的“氛”读“fēn”。
2.下列各项中,有错别字的一项是( )
A.缤纷瑰丽苍茫云蒸霞蔚B.婷婷亭亭玉立峨冠博带
C.缥缈小心翼翼群山万壑D.婀娜层峦迭嶂雷霆万钧
答案:
D解析:
D层峦迭嶂—层峦叠嶂。
3.依次填入下列各句横线处的一组词语是( )
(1)江面渐趋________,“江津”号急流稳渡,穿过了巫峡。
(2)千百年来,张家界的美景一直________在荒野蔓草之中。
(3)有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子________。
(4)山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片________,辽阔无边的天空掠过一只飞雁。
A.辽阔埋没望航船B.广阔湮没张望风帆
C.宽广淹没遥望帆船D.广阔埋没张望船
答案:
B
4.下列句子所运用的修辞手法与其他句子不同的一项是()
A.这一天,我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
B.如果说瞿塘峡像一道闸门,那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。
C.突然是绿茸茸草坂,像一支充满幽情的乐曲。
D.长江上的人都知道:
“泄滩青滩不算滩,崆岭才是鬼门关。
”
答案:
D提示:
D项运用的修辞手法是引用,其他三项运用的修辞手法是比喻。
二、综合拓展提升
阅读下面一段文字,完成5~8题。
三峡(节选)(余秋雨)
顺长江而下,三峡的起点是白帝城。
这个头开得真漂亮。
对稍有文化的中国人来说,知道三峡也大多是以白帝城开头的。
李白那首名诗,在小学课本里就能读到。
我读此诗时不到10岁,上来第一句就误解。
“朝辞白帝彩云间”,“白帝”当然是一个人,李白一大清早与他告别。
这位帝王着一身缟白的银袍,高高地站立在山石之上。
他既然穿着白衣,年龄就不会很大,高个,瘦削,神情忧郁而安详,清晨的寒风舞弄着他的飘飘衣带,绚丽的朝霞烧红了天际,与他的银袍互相辉映,让人满眼都是光色流荡。
他没有随从和侍卫,独个儿起了一个大早,诗人远行的小船即将解缆,他还握着手细细叮咛。
他的声音也像纯银一般,在这寂静的山河间飘荡回响。
但他的话语很难听得清楚,好像来自另一个世界。
他就住在山头的小城里,管辖着这里的丛山和碧江。
多少年后,我早已知道童年的误解是多么可笑,但当我真的坐船经过白帝城的时候,依然虔诚地抬着头,寻找着银袍与彩霞。
船上的广播员正在吟诵着这首诗,口气激动地介绍几句,又放出了《白帝托孤》的乐曲。
猛地,山水、历史、童年的幻想、生命的潜藏,全都涌成了一团,把人震撼。
《白帝托孤》是京剧,说的是战败的刘备退到白帝城郁闷而死,把儿子和政事全都托付给诸葛亮。
抑扬有致的声腔漂浮在回旋的江面上,撞在湿漉漉的山岩间,悲忿而苍凉。
纯银般的声音找不到了,一时也忘却了李白的轻捷与潇洒。
我想,白帝城本来就熔铸着两种声音、两番神貌:
李白与刘备,诗情与战火,豪迈与沉郁,对自然美的朝觐与对山河主宰权的争逐。
它高高地矗立在群山之上,它脚下,是为这两个主题日夜争辩着的滔滔江流。
华夏河山,可以是尸横遍野的疆场,也可以是车来船往的乐土;可以一任封建权势者们把生命之火燃亮和熄灭,也可以庇佑诗人们的生命伟力纵横驰骋。
可怜的白帝城多么劳累,清晨,刚刚送走了李白们的轻舟,夜晚,还得迎接刘备们的马蹄。
只是,时间一长,这片山河对诗人们的庇佑力日渐减弱,他们的船楫时时搁浅,他们的衣带经常熏焦,他们由高迈走向苦吟,由苦吟走向无声。
中国,还留下几个诗人?
幸好还留存了一些诗句,留存了一些记忆。
幸好有那么多中国人还记得,有那么一个早晨,有那么一位诗人,在白帝城下悄然登舟。
也说不清有多大的事由,也没有举行过欢送仪式,却终于被记住千年,而且还要被记下去,直至地老天荒。
这里透露了一个民族的饥渴:
他们本来应该拥有更多这样平静的早晨。
在李白的时代,中华民族还不太沉闷,这么些诗人在这块土地上来来去去,并不像今天那样觉得是件怪事。
他们的身上并不带有政务和商情,只带有一双锐眼、一腔诗情,在山水间周旋,与大地结亲,写出了一排排毫无实用价值的诗句,在朋友间传观吟唱,已是心满意足。
他们把这种行端当作一件正事,为之不怕风餐露宿,长途苦旅。
结果,站在盛唐的中心地位的,不是帝王,不是贵妃,不是将军,而是这些诗人。
余光中《寻李白》诗云:
酒入豪肠,七分酿成了月光
剩下的三分啸成剑气
绣口一吐就半个盛唐
这几句,我一直看成是当代中国诗坛的罕见绝唱。
李白时代的诗人,既挚恋着四川的风土文物,又向往着下江的开阔文明,长江于是就成了他们生命的便道,不必下太大的决心就解缆问桨。
脚在何处;故乡就在何处,水在哪里,道路就在哪里。
他们知道,长江行途的最险处无疑是三峡,但更知道,那里又是最湍急的诗的河床。
他们的船太小,不能不时行时歇,一到白帝城,便振一振精神,准备着生命对自然的强力冲撞。
只能请那些在黄卷青灯间搔首苦吟的人们不要写诗了,那模样本不属于诗人。
诗人在三峡的小木船上,刚刚告别白帝城。
(摘自《文化苦旅》)
5.本选段与刘白羽的《长江三峡》表达的重心有什么不同?
参考答案:
本选段不重在描写白帝城的自然景观,而是重在表达对三峡沿途的古迹所产生的感悟。
6.“顺长江而下,三峡的起点是白帝城”,作者为什么说“这个头开得真漂亮”?
参考答案:
因为白帝城为我们打开了历史的隧道,让我们与古代诗人一道去体验生命的激情。
7.作者用一段文字写童年时对“朝辞白帝彩云间”诗句的误解,这样写有什么作用?
参考答案:
以童年误解诗句引出童年的幻想和美好的回忆,为下文作铺垫。
8.在文末作者说,“那些在黄卷青灯间搔首苦吟的人们不要写诗了,那模样本不属于诗人”,那么你认为怎样的“模样”才属于诗人?
参考答案:
诗人应具有敢于以生命向自然挑战的勇气,体验生命的激情,以国家、民族、人民的命运为自己的生命,并通过自己的歌喉吟唱出来。
板浦高级中学高一年级语文《必修三》导学案
课题:
《长江三峡》时间班级姓名
一、基础知识积累:
1.给下列加点的字注音。
瑰丽( )震慑( ) 离弦( )绛紫( )婀娜( )隽秀( )
旋涡( )秭归( )汩罗江( )颤抖( )停泊( )跋涉( )
怪诞( )滟滪( )熊绎( )踱步( )溪涧( )夔州( )
2.指出下列词语中的错别字并予以改正。
缥渺( )嗫服( )战粟( )挑望( )启锭( )巅簸( )嶂碍( )对恃( )
3.根据下面的解释写出对应的成语。
(1)比喻威力极大。
( )
(2)山峰重重叠叠,连绵起伏。
( )
(3)形容景物灿烂绚丽。
( )(4)清秀美丽,(姿态)柔软而美好。
( )
(5)同“亭亭玉立”。
形容美女身材修长或花木等形体挺拔。
文中用来形容三峡的高峰。
4.文学常识填空。
刘白羽,中国______作家,北京人。
1938年到延安从事文化工作,1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑,1946年受党的委派到东北解放区作随军记者,1950年参加编辑、拍摄电影《中国人民的胜利》,该片荣获________。
两次赴朝鲜,写了许多__________。
曾任中国作家协会副主席、书记处书记,中国人民解放军总政治部文化部部长,《人民文学》主编。
作品以________为主,有《五台山下》《火光在前》《政治委员》《刘白羽散文集》,有特写集
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